“三全育人”視閾下的高校融媒體平臺育人機制探索

沈立平

(信陽農(nóng)林學院 宣傳部,河南 信陽 464000)

1 高校融媒體發(fā)展現(xiàn)狀

高校校園媒體伴隨著信息革命列車前行的步伐進行著改革,從傳統(tǒng)媒體自救式的探索,到媒體集合起來互助式的新媒體聯(lián)盟再到統(tǒng)籌性的實體大聯(lián)合的融媒體中心的成立,高校融媒體在結(jié)合本校實際的前提下,不斷進行自我調(diào)整和自我更新。這種“摸著石頭過河”的模式取得了一系列可喜的變化。

1.1 傳統(tǒng)媒體自救式的探索

我國有史可考的第一份校園報刊是1897年長沙校經(jīng)書院創(chuàng)辦的《湘學新報》,而后校報成為很多高校的標配,很多高校甚至創(chuàng)辦多張報紙[1]。在革命時期,很多高校校報成為革命的輿論場,為國為民鼓與呼。在2000年,伴隨千禧年來臨的是互聯(lián)網(wǎng)大潮,網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達,高校校報作為高校校園內(nèi)歷史最悠久的官方主流媒體受到了新技術(shù)的沖擊,開始沒落。為了追求時效性,高校校報上網(wǎng),實行“報網(wǎng)聯(lián)姻”攜手發(fā)展。與之而來的是,除了高校校報,還有高校校園媒體中占主導(dǎo)地位的校園電臺、電視臺等傳統(tǒng)媒體,為了適應(yīng)新形勢、新發(fā)展,改變頹勢,提升傳播力,也開始自救式的探索,與網(wǎng)絡(luò)的“快、活、多”相融合,開展網(wǎng)上電臺、網(wǎng)上電視臺。傳統(tǒng)媒體自救式的探索,最終形成了高校校園媒體“一網(wǎng)兩翼”的格局。

1.2 校園媒體自助式的新媒體聯(lián)盟

傳統(tǒng)媒體的自救式探索使得高校校園媒體煥發(fā)出新的生機,但好景不長,隨著2010年新浪微博的出現(xiàn),微博元年到來,大學生開始上網(wǎng)沖浪“織圍脖”,這也使得高校宣傳思想陣地發(fā)生了新變化。正如習近平總書記在視察解放軍報社時指出的那樣,讀者在哪里,受眾在哪里,宣傳報道的觸角就要伸向哪里,宣傳思想工作的著力點和落腳點就要放在哪里[2]。高校以“立德樹人”為宗旨,在面對育人陣地的轉(zhuǎn)移時,只得緊跟其后,占領(lǐng)新的育人陣地,開始投資建設(shè)“兩微一端”。

與此同時,高校校園媒體也如雨后春筍般日益增多,新型媒體平臺不斷出現(xiàn),校級—院級—社團—個人,不同級別和層次的團體和個人都開設(shè)了自己的微博號、微信公眾號、抖音號等,開始了“人人都是麥克風”“個個都是新媒體”的蓬勃局面。也正是因為校園媒體多而雜、力量分散,為了提升高校校園媒體的凝聚力、戰(zhàn)斗力,各平臺開始自助式結(jié)盟,如校內(nèi)成立以黨委宣傳部為主的校—院兩級的新媒體聯(lián)盟,形成傳播合力,擴大校園媒體的影響力。為了增加區(qū)域聯(lián)絡(luò)和交流,2014—2015年在高校校園內(nèi)新媒體聯(lián)盟的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)了跨校聯(lián)盟、跨區(qū)域聯(lián)盟,如四川高校新媒體聯(lián)盟、京津冀高校新媒體聯(lián)盟等。

1.3 成立統(tǒng)籌性的高校融媒體中心

由于雙一流大學形象建構(gòu)的需要,高校越來越重視校園媒體的窗口效應(yīng)。高校將校園媒體資源盤活,統(tǒng)一對外宣傳口徑,對選題進行議程設(shè)置,開展正面輿論引導(dǎo),積極傳播校園正能量,成為各大高校成立實體大聯(lián)合的融媒體中心的迫切需求。

相對于國家級、地方級融媒體中心的全覆蓋,高校融媒體中心在2019年教育部開展的教育融媒體建設(shè)試點工作中進行全國部署。隨著清華大學、北京大學等首批15家教育融媒體建設(shè)試點單位的獲批,各大高校紛紛轉(zhuǎn)入高校融媒體建設(shè)的快車道。

2 高校融媒體發(fā)展存在的問題

目前,從國家級層面到地方層面都開展了媒體融合,媒體融合已經(jīng)是大勢所趨,高校順勢而為建立了統(tǒng)籌性的實體聯(lián)盟——高校融媒體中心。自2019年至今,高校融媒體在借鑒國家級媒體平臺和地方級媒體平臺的經(jīng)驗上,仍存在著“一散、兩低、三難”問題,即宣傳資源散,生產(chǎn)效率低、傳播效率低,媒資管理難、運營管理難、監(jiān)督管理難。

2.1 新聞宣傳資源與信息統(tǒng)籌之間的矛盾

高校校園媒體已經(jīng)初步形成復(fù)合型的融媒體平臺,雖不能和大型媒體集團相提并論,但也是“麻雀雖小,五臟俱全”。相較于社會媒體的宣傳資源、新聞線索、選題策劃,高校融媒體面臨著選題具有節(jié)點性、獨家素材較少、程序化會議較多等問題,導(dǎo)致了宣傳資源的固定性。新聞線索來源基本是深入師生的信息員、宣傳員、記者團等,這就造成了宣傳素材較為分散,高校融媒體隊伍相較于社會上的專業(yè)素養(yǎng)強的采編隊伍也存有不小的差距。這種宣傳資源的固定性和分散性,造成了與新聞的“現(xiàn)場性”“獨家性”相悖,在宣傳資源的利用上,無法形成信息集聚之力。

2.2 學生用戶需求與內(nèi)容投遞之間的矛盾

“內(nèi)容為王”一直是媒體取勝的“不二法寶”,但隨著新技術(shù)的應(yīng)用,人們對時效性的追求,變成了“分秒必爭”,更多地關(guān)注渠道、關(guān)注用戶需求。內(nèi)容式微,“用戶為王”的互聯(lián)網(wǎng)思維成為媒體運營之臬。目前,青年學生團體面對紛繁、復(fù)雜、多樣的信息,這些來自不同平臺、渠道的內(nèi)容,都會有自己的“第一選擇”,他們會根據(jù)自己平日里的使用習慣和偏好進行選擇。高校融媒體如何激發(fā)用戶定向收聽收看,進行精準投遞,育人內(nèi)容如何到達目標群體都是值得思考的問題。

2.3 校級平臺與二級平臺之間的矛盾

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展,高校將這一新技能納入了育人新工具之列,以期高校育人工作取得更好的效果。高校快速反應(yīng),迅速組建了新媒體聯(lián)盟、成立了融媒體中心等,將資源匯聚,效果最大化。但正是因為各學院、各部門、各社團都開設(shè)了自己的新媒體平臺,太過于在意自己平臺的關(guān)注度、點贊量、認可度、粉絲數(shù)等數(shù)據(jù),常常出現(xiàn)第一時間得到素材之后,自己平臺搶發(fā),爭取首發(fā),而不再提供素材給校級融媒體平臺的現(xiàn)象,導(dǎo)致校級融媒體平臺缺少最新鮮、第一手的宣傳資料。校級融媒體平臺與二級平臺之間的矛盾也造成了校園媒體之間的分庭抗禮,從最初建立的合作隸屬關(guān)系變成了對抗競爭的關(guān)系,造成了高校育人工作因統(tǒng)籌管理能力不足而面臨新的困境。

2.4 集體賬號與私人身份之間的矛盾

高校融媒體注冊各種平臺都需要綁定個人的身份,進行實名認證。隨之而來的問題便是作為集體的“公家”賬號用的是私人的身份進行認證,這在一定程度上給賬號管理帶來了難度。尤其是涉及個人手機號、身份證辦了單位賬號,若個人用公用賬號發(fā)布不實消息、不良信息,則會給單位帶來不必要的麻煩。

3 高校“融媒體+育人”模式的探索

根據(jù)《第52次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀態(tài)統(tǒng)計報告》,截至2023年6月2日我國網(wǎng)民規(guī)模達10.79億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達76.4%[3]。如此龐大的網(wǎng)民群體,使得以“為國育人、為黨育才”的高校面臨著新機遇和新挑戰(zhàn)。高校育人事業(yè)從線下轉(zhuǎn)到了線上,這也將高校“融媒體+育人”模式的效能發(fā)揮出來,做好高校網(wǎng)絡(luò)文化育人工作。

3.1 高校“融媒體+育人”模式

2013年11月,教育部出臺《高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)專項試點工作方案》,要求“培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)名編名師,開辦一批網(wǎng)絡(luò)名站名欄、評選一批網(wǎng)絡(luò)名篇名作”,弘揚網(wǎng)上思想文化主旋律,推進網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地建設(shè),掌握網(wǎng)絡(luò)文化育人主動權(quán)、網(wǎng)上輿論引導(dǎo)話語權(quán)、網(wǎng)絡(luò)管理主導(dǎo)權(quán)[4]。隨著新技術(shù)的應(yīng)用,新媒介的出現(xiàn),各大高校成立的融媒體中心成了網(wǎng)絡(luò)文化育人的延伸,形成了新的育人模式——“融媒體+育人”。

一是通過高校“融媒體+育人”模式,融育人機制。高校“融媒體+育人”模式,更廣義上來說是網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的提升工程。面對新媒介出現(xiàn),高校需要進一步探索學校“融媒體+育人”的機制路徑。加強頂層設(shè)計,強化工作保障,給予經(jīng)費支持和政策保障,如設(shè)立融媒體育人專項等。同時,完善評價機制,將網(wǎng)絡(luò)文化作品納入科研成果統(tǒng)計中,并將其列入職務(wù)職稱評審條件中,激發(fā)廣大師生參與融媒體育人工作。

二是通過高校“融媒體+育人”模式,融育人矩陣。高校育人主體是在校大學生,他們擁有的時間是碎片化的,空間上是固定的,“融媒體+育人”需要破除時空上的難題,讓育人工作深入學生日常。搭建多級融媒體育人矩陣,如用微博、微信等這種微傳播將豐富多元的信息,第一時間傳遞出去,達到多傳并進的效果,讓觀者學習感受,讓創(chuàng)作者思考提升,在一傳一收的過程中,各種媒介平臺的兩端達到了共育的效果。高校建立大聯(lián)合的融媒體中心,新舊媒體融合、多端共享,發(fā)揮學生豐富才智和主觀能動性,形成“一核多支點”的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺的立體架構(gòu),很好地破除育人工作中時間和空間上的難以調(diào)和的問題。高校融媒體的建設(shè)除了將媒體平臺聚合起來,更多的是聚焦合力,將全校的育人力量融合起來,打造育人矩陣。如聯(lián)合教務(wù)處、學生處等部門將思政課程和課程思政建設(shè)進行貫通,將課程育人從課堂延伸到線上,不受物理空間的限制,可以隨時學、隨地學。

三是通過高校“融媒體+育人”模式,融育人品牌。積極培育和建設(shè)特色鮮明的育人品牌,是高校落實“三全育人”建設(shè)任務(wù)的重要舉措,形成“三全育人”工作的合力。通過高校“融媒體+育人”模式,融育人品牌,如打造一批融媒體育人名師,做出一批融媒體育人作品,開設(shè)一批特色鮮明的品牌欄目等。在學校層面實施融媒體育人培育計劃,并在高校校園內(nèi)推廣宣傳。如針對身邊感動事跡、榜樣模范進行宣傳報道,將大師的故事“包裝”成有品牌特色的育人產(chǎn)品,制作一系列原創(chuàng)類的圖文、視頻作品,多形態(tài)進行傳播,讓青年學生在大師事跡之中感受來自榜樣的引領(lǐng)。還有部分高校在特殊的節(jié)點和節(jié)氣,會結(jié)合各學院的特色開展校園文化節(jié)和網(wǎng)絡(luò)文化節(jié),如信陽農(nóng)林學院食品學院每年畢業(yè)季都會舉辦食品文化節(jié),不僅鍛煉了學生動手實踐能力,還進行食品安全、傳統(tǒng)美食等文化知識的普及,可謂一舉兩得。除了食品文化節(jié),信陽農(nóng)林學院結(jié)合農(nóng)林學院的特色推出了一系列的文化品牌,精心打造“一院一品”,如“5.25”的大學生心理健康文化節(jié)、茶藝大賽、園藝文化節(jié)等校園文化品牌,深受學生喜愛。

四是通過高校“融媒體+育人”模式,融育人隊伍。高校“融媒體+育人”需要組建一支專業(yè)、多元的融媒體隊伍。高校通過設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思政名師、網(wǎng)絡(luò)教育名師等發(fā)展扶持專項,激勵包括黨務(wù)工作者、共青團干部、專兼職輔導(dǎo)員、思政課教師、心理健康教育教師、輔導(dǎo)員在內(nèi)的思想政治工作人員成立一批融媒體育人工作室,培養(yǎng)一支具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的骨干隊伍。同時,高校統(tǒng)籌推進網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、新聞宣傳、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)評論、融媒體記者團等隊伍建設(shè),實現(xiàn)專人專崗專責,突出育人導(dǎo)向,強化專業(yè)培訓,切實提升融媒體工作育人能力和水平。針對學校內(nèi)特別優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)名師、社區(qū)達人、網(wǎng)紅主播、網(wǎng)絡(luò)大V、網(wǎng)絡(luò)文明志愿者等,將其精心培育成育人工作隊伍中的“意見領(lǐng)袖”。同時,對骨干人才進行定制培育,給予獎勵激勵,使高校融媒體育人工作有抓手,且更具有針對性。

3.2 高校融媒體“三全育人”的實現(xiàn)路徑

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人、努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[5]。隨著社會進入融媒體時代,媒體呈現(xiàn)出全程、全息、全員、全效的特征,使得信息無時不在、無處不在、無人不用。融媒體技術(shù)給高校的育人事業(yè)提供了新工具、新方法、新途徑,在面對以“90”后、“00”后為主體的大學教育對象時,能更好地與“新新人類”聯(lián)通,構(gòu)建育人格局新生態(tài)。

一是高校堅持立德樹人,加強融媒體育人內(nèi)容的思想性和引領(lǐng)性。立德樹人一直是高校的立身之本,也是高校必須落實的根本任務(wù)。融媒體時代的信息思潮層出不窮,各種群體都在搶占輿論制高點,都在爭奪最終話語權(quán),高校大學生又處于世界觀、人生觀、價值觀尚未形成的動蕩時期,很容易受到不良信息、偏激思想的影響。融媒體的內(nèi)容輸出,一定要注意價值的引領(lǐng)性、思想的正確性、話語的豐富性,持續(xù)不斷、平穩(wěn)均衡地輸出“育人”內(nèi)容,讓學生在生活上有指導(dǎo),心靈上有陪伴,思想上有感觸,身體上有放松,這才是學生喜聞樂見的“精神糧食”[6]。自始至終,媒體平臺都堅持“內(nèi)容為王”,融媒體也只有在提供高質(zhì)量的內(nèi)容時才能滿足學生的需要。總之,高校育人工作更應(yīng)該注重融媒體在育人內(nèi)容建設(shè)上要旗幟鮮明,傳播新思想,弘揚正能量,崇尚真善美。如將思政教育元素融于圖文作品、優(yōu)質(zhì)視頻、原創(chuàng)欄目之中,用貼近大學生生活、學習原汁原味的素材進行創(chuàng)作,增加“文化大餐”的思政味,讓學生更加喜愛。

二是高校堅持全過程育人,提升融媒體育人的精準性和預(yù)判性。高校融媒體建設(shè)既是集技術(shù)之大成的信息平臺,又是集思想性與文化性、教育性為一體的思想教育平臺,更是師生信息的數(shù)據(jù)收集平臺。大數(shù)據(jù)、精準推送、用戶行為分析等新技能的應(yīng)用,使得高校融媒體在育人的針對性、精準度上更加具有前瞻性,更加個性化。高校在育人事業(yè)上不遺余力地統(tǒng)籌育人資源和育人力量,構(gòu)建一體化的育人大生態(tài)。融媒體較之于傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢就是尊重用戶需求,以學生為中心,充分滿足學生的期待、要求和心愿,以互動性和反饋式吸引學生參與,將育人工作在潛移默化之中完成。高校融媒體是建立在數(shù)據(jù)庫資源之上的新模式,平臺可以通過后臺數(shù)據(jù)抓取用戶的使用習慣、情感傾向、思想動態(tài),以此增強育人效果的主動性和預(yù)判性,將網(wǎng)絡(luò)輿情的苗頭、思想教育的隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。同時,高校融媒體應(yīng)聯(lián)合學校網(wǎng)絡(luò)信息管理中心、招生就業(yè)處、學生處、教務(wù)處、心理健康中心進行學生數(shù)據(jù)的一體化建設(shè),建立融媒體預(yù)警機制,針對思想上、心理上、學業(yè)上出現(xiàn)問題的學生進行提前干預(yù)和關(guān)注,增加學生育人工作的前瞻性。

三是高校堅持全方位育人,注重融媒體育人的多樣性和體驗性。目前,高校融媒體陣營的基本標配是一報一網(wǎng)、兩微一端、“1+N”APP等復(fù)合型平臺。很多高校的微傳播矩陣建立了四級傳播模式:校級—部級—院級—社團級,甚至培養(yǎng)高校自己的意見領(lǐng)袖、網(wǎng)絡(luò)大V來助陣,這種多級矩陣式的協(xié)同傳播機制使得高校融媒體全方位育人成為可能。為了擴大育人的接觸范圍,部分高校入駐社會化媒體平臺,如今日頭條、百家號、一點資訊、學習強國、知乎、喜馬拉雅、抖音等,進行校內(nèi)校外媒體大融合,這樣輻射群體更廣,受益面更寬,高校“融媒體+育人”模式得到了有效拓展,在社會上形成了“第三課堂”,與校內(nèi)的第一課堂、第二課堂互相呼應(yīng),形成無縫對接的育人格局。“要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大勢,勇于創(chuàng)新、勇于變革,利用互聯(lián)網(wǎng)特點和優(yōu)勢,推進理念、內(nèi)容、手段、體制機制等全方位創(chuàng)新。”[7]正如習近平總書記在提到媒介融合時講到的,高校融媒體面對的是對創(chuàng)新要求更高的青年學生團體,其好奇心、新鮮感更濃。融媒體的多元傳播技術(shù)應(yīng)用,是高校融媒體實現(xiàn)沉浸式、全景式育人的基礎(chǔ)。高校建立的融媒體中心基本覆蓋了現(xiàn)代的高科技信息技術(shù),如利用AR、VR技術(shù)提升育人的沉浸式體驗,增加高清大圖、精品視頻、優(yōu)質(zhì)文案等媒介形態(tài),提升了視聽感受,更加立體、多樣,能極大地吸引青年大學生的關(guān)注。

四是高校堅持全員育人,發(fā)揮融媒體育人的親和力和粘合力。高校“融媒體+育人”模式,如何做到全員育人,將所有學生都關(guān)切到位,是考驗融媒體建設(shè)的整體性和全面性,讓育人工作“落實落精落細落小”。首先,要廣泛動員學院老師、輔導(dǎo)員、宿管阿姨、生活導(dǎo)師、學業(yè)導(dǎo)師等一批與大學生密切接觸,面對面交流的人員力量,將身邊人的引領(lǐng)作用、身邊事的熏陶作用發(fā)揮到極致,以“身邊人身邊事”做到育人工作的春風化雨、潤物無聲。其次,要動員融媒體隊伍,將點線結(jié)合,形成多元育人力量。目前,各大高校融媒體建立了自上而下“超豪華”人才隊伍矩陣,如第一梯隊是黨委宣傳部的專職老師和專業(yè)的大學生記者團隊;第二梯隊是學院的新聞宣傳員、社團媒體運營的指導(dǎo)老師、學生通訊員;第三梯隊是班級通訊員、分散的新聞線索提供者。除此之外還有新聞傳播學院、文學院、信息技術(shù)學院等與之相關(guān)的院系智力庫、人才庫,與融媒體團隊形成內(nèi)外環(huán)的龐大組織。這樣一支隊伍涉及大學生成長成才中的長輩指導(dǎo)、朋輩示范、身邊榜樣,對他們進行精準關(guān)注,充分調(diào)動大學生自身的內(nèi)容創(chuàng)造力和信息傳播力,積極參與到融媒體育人體系之中,充分發(fā)揮全員育人的效力。

4 高校“融媒體+育人”的對策

4.1 加強頂層設(shè)計,做好謀篇布局

高校融媒體無論是融平臺、融隊伍還是融內(nèi)容、融機制,最終都要轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)思政育人,最主要的是融理念,要進行理念更新。“融”是手段,“育”是目的,對高校來說,建立融媒體中心就是集中力量辦大事,將全員育人、全過程育人、全方位育人的每一個環(huán)節(jié)都打通,讓高校的機構(gòu)、人員、課堂、環(huán)境等都具備育人要素,集聚所有育人資源和育人力量,建立一體化育人體系。故融媒體育人機制的建立,最主要的是校級領(lǐng)導(dǎo)的重視,下壓責任,做好頂層設(shè)計。高校不像央媒、縣級融媒體中心的行政機制那么強有力,聚合育人力量必須有學校領(lǐng)導(dǎo)來撐臺。如建立校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、黨委宣傳部牽頭抓總、各職能部門積極協(xié)作、各院系共同參與的領(lǐng)導(dǎo)機制和工作機制,形成各單位之間信息共享、定期會商、聯(lián)動反應(yīng)的工作模式。

4.2 理順體制機制,提升融媒體效能

體制機制的建立,是全面提升高校融媒體育人工作的依據(jù),更能提升融媒體的效能。經(jīng)過前期調(diào)研、經(jīng)驗總結(jié)、兄弟院校學習等方式研究制定適合高校體制的管理辦法。各大高校因校制宜,研究制定《新聞宣傳工作管理辦法》《融媒體平臺建設(shè)與管理辦法》《輿情應(yīng)對工作手冊》等,開展校內(nèi)新媒體平臺備案審查,對超過1000名粉絲的網(wǎng)絡(luò)大V進行登記造冊,后期根據(jù)特點進行培育。對于融媒體平臺的賬號實行“三審三校”制度,各學院、各部門媒體賬號也需要按照校級平臺的要求進行規(guī)范化的制度管理和機制建設(shè)。

高校應(yīng)該建立以融媒體中心為抓手的四級校園融媒體矩陣,進行統(tǒng)一調(diào)度,將新聞資源統(tǒng)籌、融媒發(fā)布、輿情應(yīng)對、數(shù)據(jù)分析、政務(wù)服務(wù)、公眾互動等都統(tǒng)一于融媒體中心管轄之下。強化制度機制建設(shè),一體化運營的方式,以大幅提升融媒體的工作效能。

4.3 做好內(nèi)容策劃,注重特色品牌建設(shè)

高校融媒體的育人實現(xiàn)途徑,最主要的還是通過內(nèi)容進行傳遞。高校校園媒體有傳統(tǒng)媒體,如校報、廣播、電視臺;有新興媒體,如新聞網(wǎng)、官方微信、官方微博、抖音號、視頻號、嗶哩嗶哩、學習強國等。從平臺數(shù)量上來看,有高校開通的官方媒體賬號多達20個,恰是這么多平臺、渠道,在為青年學生提供了無限可能的同時也為他們帶來了選擇的困擾,同質(zhì)化內(nèi)容泛濫,信息過載帶來了視覺疲勞。同一內(nèi)容,不同平臺發(fā)布時需要注意內(nèi)容的差異化,針對不同媒介的屬性,制作符合用戶使用調(diào)性的內(nèi)容。如校報進行深度挖掘,更多報道新聞背后的故事;廣播電視作為校園繽紛生活的講述者;校園新聞主頁作為官方權(quán)威信息的發(fā)布者;微博微信作為復(fù)合形態(tài)的傳播者。這種根據(jù)媒體特色進行的專屬的定制內(nèi)容,有助于提高生產(chǎn)與傳播的效率,有利于吸引青年學生觀看以及二次傳播。不過,作為校園媒體的集大成者,融媒體更多地應(yīng)該在內(nèi)容上做好“三貼近”,貼近師生、貼近生活、貼近實際,也只有這樣學生才會感到親切,更加具有心理上、地緣上的接近性。當然,高校融媒體還可以打造一系列的原創(chuàng)特色品牌,對學生喜聞樂見的選題進行策劃、選材、制作,精打細磨創(chuàng)成品牌、做成項目,發(fā)揮持續(xù)長久的育人效果。

4.4 加強隊伍建設(shè),不斷培育全能型人才

融媒體技術(shù)人才目前是高校融媒體建設(shè)中最大的缺口。基層單位的新聞宣傳積極性普遍不高、專業(yè)性不強。很多高校融媒體缺乏高精端的專業(yè)人士,即使是校級的宣傳部專職工作人員也很多是身兼多職,分身乏術(shù),羈絆于日常的辦公室業(yè)務(wù)之中,更不用說學生記者團隊的專業(yè)技能。高校融媒體隊伍還面臨著一個問題就是“鐵打的融媒體,流水的兵”。每年培養(yǎng)的一批又一批優(yōu)秀的學生記者,工作1—2年后基本就會退團,而此時他們恰值能力最強的時候,卻無法全身心效力融媒體運營,這無疑增加了融媒體人才培養(yǎng)難度。融媒體的框架機構(gòu)龐大,需要的人手眾多,但無論是教師團隊還是學生團隊,都無法專職運營融媒體,人才的培養(yǎng)無法形成長效機制。媒體的競爭,關(guān)鍵是人才競爭,媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢。如何為“融媒體+育人”模式增量提質(zhì),最重要的就是培養(yǎng)融媒體人才,培養(yǎng)一批“肩能扛、手能寫、會拍攝、能剪輯”的全能型融媒體人才隊伍。首先,在全校范圍內(nèi)優(yōu)選有技能、有才學、有熱情的學生加入并進行專業(yè)化培養(yǎng);其次,通過定點院系進行重點推薦和精準培養(yǎng),如新聞傳播學院、文學院、信息技術(shù)學院的學生,他們具備一定的專業(yè)基礎(chǔ),更易于培養(yǎng)成全能型融媒體人才; 此外,還可以引入采編一體、AI寫稿、自動生成等媒介技術(shù) ,更重要的是對人員的培訓和提升 。

4.5 提供充足保障,加大投入力度

聚焦立德樹人根本任務(wù),主動適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢新任務(wù)新要求,著力抓好融媒體建設(shè),不斷增強融媒體的價值引領(lǐng)功能和育人實效,切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。相對于國家層面、省市層面的融媒體中心,高校融媒體面臨著資金少、資源少、資料少的情況,學校層面需要提供充足的保障,無論是場地、金錢、人力、設(shè)備的投入都大有裨益,能使高校融媒體的建設(shè)工作如虎添翼。媒體平臺是新聞宣傳的主陣地與主戰(zhàn)場,為促進各媒體平臺規(guī)范有序發(fā)展,打造新聞宣傳高地,圍繞打造“標準化+特色化”媒體平臺,高校應(yīng)著力從三個層面建設(shè)媒體平臺體系。學校層面開設(shè)“1+N”個官方新媒體平臺,對官方網(wǎng)站、校報、電視臺、廣播站等傳統(tǒng)媒體進行改版升級,構(gòu)建“一體策劃、一次采集、多種生成、多元傳播”的融媒體傳播矩陣。

4.6 拓寬渠道,加強聯(lián)動協(xié)作

一是加強與校內(nèi)單位的協(xié)作。高校的“立德樹人”工作,是一個全局性的工作,更是一個系統(tǒng)性的工作,想要達到全員育人、全過程育人、全方位育人,必須加強校內(nèi)各單位的通力協(xié)作。育人工作并不是輔導(dǎo)員、班主任的工作,更是教務(wù)處、學生處、心理健康中心、宣傳部等多個部門協(xié)作共建的工作。橫向來看,高校的各個部門都承擔著育人工作,只是針對工作性質(zhì)育人的元素不同而已。縱向來看,四級高校融媒體中心,每一級別的融媒體都承擔著育人任務(wù),而其區(qū)別在于人群的細分。打通校內(nèi)的協(xié)同育人通道,如西安培華學院通過打通學院專業(yè)建設(shè)的瓶頸,探索學分置換互認的教學改革,形成了典型的“學中做、做中學”的良性循環(huán)。最典型的莫過于有新聞傳播類學院的高校,可根據(jù)專業(yè)的實踐課堂需要,將此環(huán)節(jié)設(shè)立在融媒體中心,既可滿足學生實習練手,又可滿足融媒體專業(yè)人才的需求。

二是加強與社會媒體的協(xié)作。高校融媒體必須加強與中央媒體及省市媒體的聯(lián)系溝通,與各類媒體建立合作,利用媒體的影響力和傳播力,提升學校對外形象塑造,向外界展示高校的辦學成績、辦學水平、辦學質(zhì)量,不斷提升高等教育美譽度和知名度。同時,也為各大高校營造良好的輿論氛圍和外部發(fā)展環(huán)境,凝聚共識匯聚合力,共同建造良好的高校育人外部環(huán)境。

三是加強與企業(yè)單位的項目協(xié)作。近年來,各大高校為了學生高質(zhì)量就業(yè),積極地開展校企合作項目。校企融通是拓展育人的外延。可與專業(yè)匹配度高的企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)工作,把育人工作作為校企合作、產(chǎn)學研融合的重要內(nèi)容。高校積極與市場接軌,對接行業(yè)標準和崗位實際需求,調(diào)整人才培養(yǎng)方案、增強學生的就業(yè)競爭力。高校融媒體可與社會媒體進行科研項目合作、人才培養(yǎng)項目合作,讓學生在媒體工作中得到實踐鍛煉,更大力度地將學校與企業(yè)資源進行合理利用,形成一種雙贏的育人模式。