融合中華優(yōu)秀文化 探索專業(yè)課程思政
——數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程思政課堂教學(xué)改革

朱揚(yáng)清

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000)

課堂是育人的主陣地，也是教學(xué)改革的最后堡壘[1]。本文以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程思政課堂教學(xué)為例，探討如何融合中華優(yōu)秀文化，進(jìn)行專業(yè)課程思政教學(xué)。

本文采用的課堂內(nèi)容是講解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理中的Select 查詢命令。Select 是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程數(shù)據(jù)庫編程中的重要命令，該命令功能強(qiáng)大，但對初學(xué)者很抽象。如何講透該命令內(nèi)涵以及應(yīng)用，同時(shí)提升學(xué)生思想品德，需要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)案例、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)。

一 教學(xué)目標(biāo)分析

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程思政教學(xué)改革首先從教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)[2]。

（一）知識與技能目標(biāo)

使學(xué)生掌握Select 命令的構(gòu)成、單表查詢與連接查詢的基本知識，具備數(shù)據(jù)庫查詢分析、查詢設(shè)計(jì)的能力。

（二）過程與方法目標(biāo)

采用線上線下混合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神，加強(qiáng)課堂互動，提升學(xué)生問題分析和創(chuàng)新能力。

（三）情感與價(jià)值目標(biāo)

提高學(xué)生的獲得感，使學(xué)生自信能力增強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義。

二 課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)

進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的有效路徑是結(jié)合案例進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，通過案例分析，將專業(yè)知識、專業(yè)能力與價(jià)值塑造有效融合，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)[3]。根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，可以選擇中華文化、戰(zhàn)爭英雄、科技精英、抗疫醫(yī)生、扶貧干部所蘊(yùn)含的精神和事跡，作為課程思政教學(xué)案例[4]。

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程包含數(shù)據(jù)庫基本概念、SQL 語言編程、數(shù)據(jù)庫完整性、數(shù)據(jù)庫安全性和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等內(nèi)容[5]。這些內(nèi)容的講解，需要結(jié)合具體數(shù)據(jù)庫，才能講解透徹。以往的數(shù)據(jù)庫案例多是以企業(yè)數(shù)據(jù)庫、行業(yè)數(shù)據(jù)庫為主，更多的是解決專業(yè)知識、專業(yè)能力提升，較少考慮課程思政。本次課程思政選擇的數(shù)據(jù)庫案例是從中華五千年歷史形成的燦爛文化——詩歌進(jìn)行構(gòu)建，創(chuàng)建中華詩歌數(shù)據(jù)庫。

中華詩歌數(shù)據(jù)庫包含三個(gè)表，分別是讀者表(字段有讀者編號、讀者姓名、性別、身份證號、電話號碼、備注)、詩歌表(字段有詩歌編號、詩歌名稱、創(chuàng)作年代、作者姓名、詩歌內(nèi)容、備注)、詩歌閱讀表(字段有讀者編號、詩歌編號、閱讀次數(shù)、讀后感想、自評打分)。該中華詩歌數(shù)據(jù)庫的三個(gè)表字段容易理解、結(jié)構(gòu)清晰，非常有利于學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讀者表、詩歌表、詩歌閱讀表的數(shù)據(jù)示例分別見表1、表2、表3。

表1 讀者表（Readers）數(shù)據(jù)示例

表2 詩歌表（Patriotic-poems）數(shù)據(jù)示例

表3 詩歌閱讀表（Poetry-reading）數(shù)據(jù)示例

三 教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以提高課堂聽課效果、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)等[6]。將課程教學(xué)需要的PPT 課件、微課視頻和中華詩歌數(shù)據(jù)庫教學(xué)案例等教學(xué)資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺“課堂派”上，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)Select 命令格式、命令功能、單表查詢、多表連接查詢的內(nèi)涵和基本使用方法，理解中華詩歌數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)，對中華詩歌數(shù)據(jù)庫中的詩歌數(shù)據(jù)進(jìn)行閱讀，并選擇1 至2 首詩歌重點(diǎn)學(xué)習(xí)，寫出讀后感想，給予自評打分，將自己不能理解的問題記錄下來，便于課堂上交流。

（二）課堂教學(xué)

采用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[7]。教師課堂上講解重點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，提出查詢問題，讓學(xué)生寫出查詢命令，根據(jù)查詢命令運(yùn)行得出的結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1 教師講解

教師重點(diǎn)講解Select 命令中的連接條件、篩選條件的構(gòu)成思路，講解多種邏輯表達(dá)式的構(gòu)成形式，結(jié)合企業(yè)數(shù)據(jù)庫、行業(yè)數(shù)據(jù)庫、中華詩歌數(shù)據(jù)庫教學(xué)案例分析，設(shè)計(jì)2 至3 道題目，說明單表查詢、連接查詢需要思考的關(guān)鍵問題，啟發(fā)學(xué)生理解查詢分析、查詢設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

2 課堂互動評價(jià)

利用“課堂派”設(shè)計(jì)互動問題，可以以選擇題或者問題搶答的形式給出。如以選擇題的形式給出，全體學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行分析并給出答案，根據(jù)學(xué)生的答案，分析學(xué)生沒有理解的語法、條件設(shè)計(jì)等問題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對Select 命令的理解和應(yīng)用。也可以就連接條件的構(gòu)成設(shè)置問題，讓全體學(xué)生通過智能手機(jī)進(jìn)行搶答，“課堂派”隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行回答。

對于參與互動的同學(xué)，利用“課堂派”平臺提供的“獎勵星星”手段，對于每道題回答正確的同學(xué)獎勵2 個(gè)星星，參與回答但答案不正確的同學(xué)給予獎勵1 個(gè)星星，不參與的同學(xué)不獎勵星星。期末時(shí)，根據(jù)課程設(shè)置互動問題的數(shù)量，計(jì)算總星星的數(shù)量，按照得到總星星數(shù)量80%的同學(xué)即可得到互動成績100 分的標(biāo)準(zhǔn)(互動成績占總成績的5%，即5 分)，其他同學(xué)的互動成績?yōu)楂@得星星的數(shù)量/(總星星數(shù)量×80%)。利用這一手段，充分調(diào)動了學(xué)生課堂參與互動的積極性，也促使學(xué)生能夠提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 問題探究

進(jìn)行問題探究，是提升學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵舉措[8]。設(shè)計(jì)綜合性查詢開展問題探究，比如：如何查詢學(xué)生自己已經(jīng)閱讀的詩歌名稱、詩歌內(nèi)容、閱讀次數(shù)、讀后感想、自評打分？每位同學(xué)閱讀的詩歌不同，查詢的結(jié)果也不同。通過不同同學(xué)給出的查詢命令和查詢結(jié)果，進(jìn)一步討論學(xué)生的讀后感想、自評打分。該問題讓全體學(xué)生在課堂練習(xí)本上書寫命令，同時(shí)讓一個(gè)同學(xué)到黑板寫出命令。根據(jù)學(xué)生們寫出的命令，重點(diǎn)分析連接條件和篩選條件的構(gòu)成，使學(xué)生加深理解Select 命令以及如何設(shè)計(jì)查詢語句。在理解和掌握Select 命令進(jìn)行查詢設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，一起分析每個(gè)同學(xué)閱讀的詩歌，讓部分同學(xué)朗讀自己提前重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詩歌，解讀詩歌的內(nèi)涵。如學(xué)生1 朗誦了唐朝詩人王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……，不教胡馬度陰山。”學(xué)生解讀該詩體現(xiàn)了人們保家衛(wèi)國的決心，人們期望長久和平，但和平是爭取來的，需要全國人民齊心協(xié)力保衛(wèi)來之不易的和平生活；學(xué)生2 朗誦了毛澤東的《七律·長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，……，三軍過后盡開顏。”學(xué)生認(rèn)為要學(xué)習(xí)紅軍精神，賡續(xù)紅色血脈，在社會主義新的長征中無畏困難，勇往直前；學(xué)生3 朗誦了新時(shí)代王建萍的《盛世中華》：“改革創(chuàng)新四十年，……，萬里征程再策鞭。”學(xué)生對該詩的思考是改革開放取得了輝煌成就，但作為青年要不忘初心，為國繼續(xù)奮斗；學(xué)生4 朗誦了歌頌建黨百年的詩歌“南湖星火漫天燃，……，揚(yáng)帆萬里導(dǎo)航船。”該詩歌頌了中國共產(chǎn)黨恢弘的百年歷史，領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行求解放、抗擊日本帝國主義、進(jìn)行社會主義初期建設(shè)、改革開放、新時(shí)代社會主義新征程做出了巨大貢獻(xiàn)，只有共產(chǎn)黨，才能救中國。

經(jīng)過上述Select 命令的設(shè)計(jì)、分析以及對相關(guān)詩歌的朗誦及解讀理解，進(jìn)行了學(xué)生數(shù)據(jù)庫查詢專業(yè)能力、數(shù)據(jù)分析以及優(yōu)秀思想品德的培養(yǎng)。

（三）課后作業(yè)

學(xué)習(xí)評價(jià)一般包括結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)，結(jié)果評價(jià)就是期末考試，過程評價(jià)包括課堂互動、課后作業(yè)、主題學(xué)習(xí)、課程論文和學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。課后作業(yè)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索精神和創(chuàng)新能力的重要措施，應(yīng)在作業(yè)內(nèi)容和批改方式上進(jìn)行突破[9]。

課后作業(yè)要能對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，還可以通過創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和完成作業(yè)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。通過作業(yè)批改方式的改革，拓展學(xué)生的思維空間，加強(qiáng)學(xué)生之間良性競爭和學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)。

從課后作業(yè)內(nèi)容來講，一部分是基礎(chǔ)作業(yè)，也就是結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材，結(jié)合企業(yè)案例和行業(yè)案例完成Select 命令的一些查詢設(shè)計(jì)問題，寫出Select 查詢語句并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。第二部分是提高部分，這部分作業(yè)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，結(jié)合中華詩歌數(shù)據(jù)庫案例，設(shè)計(jì)連接查詢、嵌套查詢等比較綜合的查詢設(shè)計(jì)題目，并且給出程序命令，寫出數(shù)據(jù)分析和總結(jié)。

從作業(yè)批改方式來講，由教師單獨(dú)批改改為學(xué)生自評、小組成員互評和教師評閱三部分構(gòu)成。將班級同學(xué)分為6 至7 人一組，每次作業(yè)先由學(xué)生本人自己評閱，再傳給小組內(nèi)另外一名同學(xué)評閱，最后是教師評閱。課程共留有6 次左右作業(yè)，每位學(xué)生能夠閱讀、評審小組其他同學(xué)作業(yè)最少一次。每次作業(yè)成績學(xué)生自評占20%、小組成員評閱占20%、教師評閱占60%。這種作業(yè)評價(jià)方式改革有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，拓展自己的思維，推動班級同學(xué)共同進(jìn)步；同時(shí)教師評閱成績比例占六成，能夠保持總體上公平、公正。

四 教學(xué)評價(jià)

對授課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析調(diào)查數(shù)據(jù)是評價(jià)教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵一環(huán)[10]。調(diào)查指標(biāo)見表4。通過“課堂派”云平臺提供的互動設(shè)計(jì)功能，將表4 中調(diào)查的指標(biāo)設(shè)計(jì)成投票問題，學(xué)生在講課結(jié)束時(shí)，利用智能手機(jī)進(jìn)行問卷回答。參與調(diào)查的學(xué)生有40名，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果數(shù)據(jù)見表5(表4 的前7 個(gè)題目)，為了節(jié)約篇幅，表5 中省略了調(diào)查指標(biāo)列。

表4 課程思政教學(xué)效果調(diào)查表

從表5 可以看出，“對Select 命令語法有了較深理解，能夠進(jìn)行查詢分析和查詢設(shè)計(jì)”基本知識和基本能力指標(biāo)有87.5%的同學(xué)“非常贊成”和“贊成”，有12.5%的學(xué)生“基本贊成”；對于“根據(jù)具體數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)查詢問題，滿足實(shí)際業(yè)務(wù)需求”提高型查詢能力指標(biāo)有80%的學(xué)生“非常贊成”和“贊成”，其他學(xué)生“基本贊成”(17.5%)和“不贊成”(2.5%)。上述兩個(gè)指標(biāo)調(diào)查數(shù)據(jù)說明大多數(shù)同學(xué)對于Select 命令專業(yè)知識和能力能夠掌握，但少數(shù)同學(xué)仍需要進(jìn)一步理解，這將在課后作業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)主題探索和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)方面將重點(diǎn)訓(xùn)練和提升，使所有同學(xué)都能夠熟練掌握該部分知識和能力。對“提升了愛國主義思想，……，為國家繁榮富強(qiáng)努力讀書等思想品德”指標(biāo)，所有學(xué)生持“非常贊成”和“贊成”觀點(diǎn)，說明本次課在價(jià)值引領(lǐng)方面非常成功。對“課堂活躍，同學(xué)參與感較強(qiáng)”指標(biāo)，全體學(xué)生“非常贊成”和“贊成”，說明課程比較受同學(xué)歡迎。對于“數(shù)據(jù)分析部分，詩歌閱讀朗朗上口，學(xué)生興趣大”指標(biāo)，95%的學(xué)生“非常贊成”和“贊成”，5%的學(xué)生“基本贊成”，說明大多數(shù)同學(xué)喜歡本課堂。對于“學(xué)生參與作業(yè)批改，逐步提升了作業(yè)完成水平”指標(biāo)，95%的學(xué)生“非常贊成”和“贊成”，剩余學(xué)生“基本贊成”，說明作業(yè)評閱改革獲得同學(xué)們贊賞。對于“本次教學(xué)，學(xué)生獲得感強(qiáng)”指標(biāo)，95%的學(xué)生“非常贊成”和“贊成”，5%的學(xué)生“基本贊成”，說明大多數(shù)同學(xué)收獲很大。

表5 課程思政教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

根據(jù)以上分析，本次教學(xué)改革取得較好效果。如有些學(xué)生在“教學(xué)建議”中寫道：“本次課程思政教學(xué)非常好，在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)了中華詩歌，拓展了自己的思維，鍛煉了自己的綜合能力，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，希望更多課程進(jìn)行類似課程思政教學(xué)。”這說明，學(xué)生是非常喜歡專業(yè)與思政融合較好的課程。

五 結(jié)束語

結(jié)合中華詩歌數(shù)據(jù)庫進(jìn)行Select 命令教學(xué)，有深度、有思想。通過問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，提升了學(xué)生查詢程序設(shè)計(jì)的能力。通過查詢出學(xué)生已經(jīng)閱讀的詩歌的朗誦與分析，使學(xué)生很好地理解了數(shù)據(jù)查詢命令的內(nèi)涵、語法以及如何構(gòu)建程序語句，提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。部分同學(xué)自主延伸學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，開發(fā)了諸如環(huán)境數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、智慧停車管理系統(tǒng)等，特別是有的同學(xué)開發(fā)了中華文化詩歌網(wǎng)，并結(jié)合人工智能技術(shù)、VR 技術(shù)進(jìn)行了詩歌挖掘、文字轉(zhuǎn)語音和詩歌生成等研究，提升了學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，同時(shí)，學(xué)生的愛國主義、熱愛中國共產(chǎn)黨和熱愛社會主義等思想品德也進(jìn)行了升華。

通過融合中華文化教學(xué)案例，開展專業(yè)課程思政研究與教學(xué)實(shí)踐，能夠使專業(yè)課教學(xué)文理兼容，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為大學(xué)課堂“革命”提供了參考思路，也為培養(yǎng)德、智、美、體、勞社會主義接班人提供了教學(xué)范例。