走出合作學習的誤區
——小學信息技術課程中的合作學習過程分析

□ 江蘇省宿遷市沭陽縣外國語實驗學校 邵莘智

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。小學信息技術課程需要根據小學生的實際學情，走出合作學習的誤區，進一步分析具體的合作學習過程，從而培養小學生的合作精神。基于此，本文首先詳細分析了小學信息技術課程在合作學習中存在的誤區，其次闡述了有關合作學習的具體過程，最后，探討了合作學習相應的策略。無論是在研究的理論內容方面，還是在實踐價值方面，都能夠為其他學者提供一定啟發。

小學信息技術教師需要根據學生的實際學情，進一步探究合作學習。合作學習有助于培養小學生的人際交往能力，讓學生擁有一定的創新精神，從而使學生形成一定的競爭、平等意識，進一步提高其承壓能力。因此，小學信息技術教師需要注重合作學習，改變以往的合作誤區，進一步提升學生的團隊合作能力，從而提高相關課程的教學效率。

一、合作學習中存在的誤區

（一）沒有根據實際學情進行教學

課堂實錄一：在五年級信息技術課上，學習《瀏覽網頁》。小學教師將基本操作步驟進行詳細講解后，可以讓小學生自由瀏覽網頁。當課程時間差不多時，小學信息技術教師可以查看學生的操作情況，大多數小學生基本都在做其他事情，比如玩小游戲。小學教師詢問道：“怎么不瀏覽網頁呢？”學生往往會習以為常回道：“這個我們早就會了！”

分析：在小學信息技術課程教學中，師生很容易出現尷尬的情況。小學教師認為可操作性的具體步驟，但在小學生眼里卻習以為常。比如，課堂內容教學難度比較低，但授課班級是五年級學習成績比較好的學生，平時在家經常使用電腦，基本掌握了瀏覽網頁的相關技巧，學生就會很容易出現在課上做其他事情的情況。

課堂實錄二：依舊是五年級的《瀏覽網頁》。小學信息技術教師在吸取了上一個班級的相關經驗后，及時調整課堂教學內容，將教學難度增加，讓學生通過合作學習交流瀏覽網頁的具體操作步驟。即使如此，小學教師發現小組之間討論比較安靜，部分小學生通過翻書查閱答案，部分小學生甚至不知道該如何解決相關問題。當回答相關問題時，只有為數不多的學生參與回答。因此，小學教師就需要思考導致這種現象的具體原因。

分析：由于本班級基礎比較差，大部分小學生家里基本沒有電腦，平時也只有通過信息技術課程了解電腦。所以，當小學信息技術教師提高課程難度時，小學生往往容易出現不知所措的情況。

（二）沒有合理分組

課堂實錄一：在上小學信息技術課程時，教師讓學生通過小組學習完成相應的學習任務。教師由于遇到突發事件，比如電腦故障等事件，需要安排幾個學生共用一臺電腦完成相關任務。但小學生由于意見不合，容易出現爭搶電腦的情況。

課堂實錄二：在小學信息技術課程中，學生大多都在認真完成作業，到了需要交計算機作業時，依舊會有部分小學生存在無法完成相關作業的情況。小學信息技術教師就會安排學生自行解決相關問題，即使如此，依舊會有學生沒有按時上交計算機作業。

分析：在小學信息技術課堂中，經常遇到小組合作學習遇到突發事件的情況，小學教師就需要根據小學生的實際情況引導小學生解決問題，直接替代讓學生自行解決問題的處理方式，從而減少小學生厭學等不良情緒的產生，進一步降低不利因素的影響。

（三）合作交流的過程沒有得到足夠重視

課堂實錄一：在小學信息技術課堂中，小學教師可以讓學生通過小組合作完成制作多媒體幻燈片的具體任務。小學教師可以通過學生完成任務的速度以及運用能力等多方面評判學生的作品。但小學信息技術教師往往只是簡單公布作業分數，并沒有安排小組之間進行溝通，對小組完成相關作業中遇到的困難也視而不見。

分析：小學信息技術教師需要對整個過程進行評價，讓學生通過小組合作完成相關作業。小學信息教師還需要注重學生在完成作品過程中出現的問題以及完成作業的質量。比如，小學信息技術教師可以根據小學生的具體情況進行分工合作，并安排學生合作學習，從而解決相關問題，讓學生通過小組溝通分享相關經驗，從而提高學生的學習熱情。

課堂實錄二：小組匯報時，小學信息技術教師可以安排學生代表了解其他學生完成任務情況。由于時間有限，小組匯報往往容易草草收場。

分析：在小組匯報時，小學信息技術教師需要指導學生匯報相關內容，從而促進學生提高語言溝通技巧。比如，小學信息技術教師可以引導學生匯報內容的重點，避免發生小組草草收場的情況。

（四）沒有明確每個成員的具體責任

課堂實錄：在教學《防范病毒》的相關課程內容時，小學信息技術教師可以讓小學生通過小組合作搜索防范病毒的具體操作步驟，并及時發現問題。學習成績比較優異的學生往往會出現代替小組完成相關作業的情況，最后上傳相關作業時，基本都是優秀學生的“獨立作業”。

分析：在小學信息技術課程中，小學教師沒有明確小組中每個成員的具體責任，就會出現比較低效的課堂行為。小組合作學習主要是讓小學生通過討論的方式找到答案，進一步完成相關任務。小學教師需要根據合作學習的本質進行教學，并減少“獨立作業”的出現。

二、合作學習過程

（一）科學分組

1.揚長避短。

小學信息技術教師在安排學生合作學習時，對小學生分組要揚長避短，并根據學生的實際情況科學分組。小學信息技術教師可以將4～6 位學生分為一組，并根據學生的能力以及個性特點科學分工，進一步增強學生的合作意識。每一組可以安排一位樂于助人的學生，進一步創造良好的學習氛圍。

2.明確組長責任。

小學信息技術教師需要讓學生擔任每組組長的職位，并明確組長的具體責任。教師在選擇組長時，可以選擇主動積極且富有責任感的學生來擔當，并對小組長進行培訓，讓其充分發揮相關作用，從而幫助小組每一位成員完成教師布置的學習任務。

信息技術教師可以督促小組長有組織地安排小組合作學習，使小學生形成良好的合作學習習慣；并鼓勵學生自由表達，促進小學生的個性發展；小學信息技術教師也需要指導小組長靈活協調小組成員，并根據學生的具體表現幫助其解決問題；小學信息技術教師也需要指導小組長幫助小學生找出答案，并準確無誤地向教師匯報具體情況，步使小學生有效進行合作學習。

（二）分工明確

在進行小組合作學習時，信息技術教師需要分工明確，讓小組成員明確具體責任以及任務，從而促進合作學習的發展。比如，小組長在匯報小組成員學習情況時，可以有序安排學生發言，并控制時間讓學生匯報相關情況。小組長也需要總結歸納小組的學習情況，并做好匯報工作。小學信息技術教師需要讓小組長維持紀律，安排組內成員輪換崗位，進一步鍛煉學生的組織能力，從而達到合作學習的效果。

（三）讓小學生學會傾聽、分享

小學信息技術教師也需要讓小學生學會傾聽和分享，尤其是存在比較大的爭議時。小組長需要根據小學生的具體情況安排溝通交流，并維持秩序，讓每位學生都可以自由表達言論，互相分享經驗，其他小學生也需要善于傾聽，進一步促進合作學習。

（四）做好預習工作

小學信息技術教師需要提前做好預習準備工作，促進小學生合作學習，進一步提高小學生的自主探究能力。學生也可以通過預習清楚課程內容的重難點，進一步明確學習目標。所以，在開展小組活動前，小學信息技術教師需要根據教學目標來安排小學生預習課程內容，從而進一步提高學生的獨立思考能力。

（五）分層設計學習任務

小學信息技術教師也需要分層設計學習任務，讓學生進一步掌握教材內容的重難點。小學信息技術教師也需要根據學生的實際學情設計層次作業，進一步完成相應目標，使學生明確學習方向。

（六）適當講評

小學信息技術教師在小組合作學習完成后，可以適當講評并總結小學生的整體表現。教師可以通過示范講解合作學習的必要性，讓學生之間互相評價彼此的表現情況。信息技術教師也需要對表現優異的小組進行表揚并給予適當的物質獎勵，為其他小組樹立良好的榜樣。教師在進行講評時，盡量以鼓勵為主，讓學生體會到學習的快樂，進一步提高小學生的團隊合作能力。

三、促進合作學習的具體策略

（一）改變以往的教學理念

小學信息技術教師需要改變以往的教學理念，進一步培養學生的合作學習意識。以往的信息技術教育教學理念，往往過于注重理論知識的講解，很少注重對學生合作意識的培養。在新課程改革的影響下，小學信息技術教師需要注重培養學生的合作能力，并改變以往的教學模式，從而讓小學生形成良好的團隊合作意識。小學信息技術教師需要明確培養學生合作意識的重要性，并根據小學生的實際情況開展相應的教學，進一步促進學生的合作共贏。

（二）根據學生的實際學情進行科學分組

小學信息技術教師需要根據小學生的實際學情進行科學分組，進一步提高小學生的計算機操作能力。比如，教師可以根據學生的特長安排分組，減少兩極分化現象；小學信息技術教師也可以通過問卷調查了解學生的特點以及差異性，進一步安排小組合作學習，對于學習成績比較優異的學生，可以讓其輔導其他學生，形成共同進步的局面。比如，在教學建立網頁的課程內容時，小學信息技術教師需要根據學生的能力差異進行科學分組，讓學生根據自身特長幫助其完成教學任務。比如，擅長寫作的學生，教師可以讓其負責文字編輯；數學比較優秀的學生，教師可以讓其負責數字統計；擅長音樂的小學生，教師可以讓其負責背景音樂的配置。所以，小學信息技術教師需要引導小學生互相合作學習，進一步完成建立網頁的相關作業，從而使學生形成一定的自主探究能力。

（三）多樣化教學

小學信息技術教師需要多樣化教學，通過豐富教學內容促進小組的合作學習，從而讓學生形成一定的團隊合作意識。小學信息技術教師可以通過組織小組比賽促進小學生合作學習。

比如，小學信息技術教師在教學動畫原理的課程內容時，可以鼓勵學生通過小組合作完成動畫的制作。教師在引導小學生分工合作時，需要為每位成員布置相應的作業內容，從而完成動畫的制作。

（四）設計合適的教學主題促進合作學習

信息技術教師需要設計合適的教學主題促進小學生合作學習。通過探究合理的教學主題，選擇適合小學生的教學主題，從而提高學生的自主探究能力。比如，小學信息技術教師在講解建立網頁的相關課程內容時，可以通過探究網頁的主題活動安排學生進行小組合作學習，進一步培養小學生的創新思維。小學信息技術教師需要充分整合教學資源，并拓寬相應渠道實現資源共享，可以與其他學科教師進行合作，共同整合教育教學資源，進一步培養學生的合作學習意識。

（五）及時更新、維修計算機設備

學校也需要及時更新并維修計算機設備，進一步適應信息技術的教育教學需求。如果學校設備比較老舊，就滿足不了小學生對信息技術教育的需求。所以，學校需要加大資金的投入力度，進一步完善相關設備，從而便捷小學生的信息技術教育，使小學生更加熟練運用計算機。學?？梢愿鶕陨斫洕闆r引進先進的計算機設備，進一步提高信息技術教育教學質量。有關部門也需要加大學校的資金支持力度，并將資金精細化，讓信息技術得到更好的發展，從而為國家培養優秀的計算機人才。

四、結語

綜上所述，目前，在合作學習中出現很多誤區，比如，小學信息技術教師沒有根據實際學情進行教學，進而影響合作學習的發展；小組信息技術教師沒有合理分組，從而影響了教學質量；小學信息技術教師也沒有足夠重視合作交流的整個過程，從而減少了小組合作學習的熱情；小學信息技術教師沒有明確每個成員的具體責任，進而出現了“獨立作業”的情況等?；谝陨锨闆r，小學信息技術教師需要通過科學分組進行揚長避短，明確組長責任，使每位小組成員分工明確，讓小學生學會傾聽、分享，從而提高小學生的語言溝通能力，小學信息技術教師也需要提前做好預習準備工作，進一步設計分層學習任務，通過適當點評提高小學生的團隊合作能力。