弘揚教育家精神 教育干部要率先垂范

□于京天

2023 年第39 個教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表， 深刻闡釋了中國特有的教育家精神的豐富內涵和實踐要求，賦予新時代人民教師崇高使命，激勵廣大教師為強國建設、 民族復興貢獻力量。 習近平總書記的勉勵和囑托在全國教育戰線引發了熱烈反響。

深入學習貫徹習近平總書記教師節重要指示精神， 全力以赴推動中國特有的教育家精神落地生根， 需要思考三個問題。 一是有沒有一種相對簡單的方式去理解中國特有的教育家精神， 以便讓更多的一線教育工作者能夠深入把握和實踐？ 二是在教育工作者隊伍中， 哪些人最應成為教育家， 最有條件成為教育家？ 或者說， 哪些人最應率先踐行教育家精神？ 三是如何大力弘揚教育家精神？

一、 在行業比較中深入理解和體會教育家精神

偉大的精神匯聚磅礴的力量。以習近平同志為核心的黨中央高度重視企業家、 科技工作者、 教育工作者等群體在國家發展中的重要作用。 新時代的科學家精神、 企業家精神、 教育家精神， 體現了特定群體的精神風貌、 價值取向和行為范式， 是支撐引領高質量發展的寶貴社會資源。

教育家精神作為一種精神力量， 我們應從最終目標與不同行業的比較中加以體會。 把教育與醫療、 科技、 經濟等各行各業進行比較， 從中發現教育的特殊要求， 發現教育家精神的實質。 與其他行業不同， 教育關注的是人， 是人的身體、 知識、 能力、 情感、 品位、 精神等全方位的成長， 這與醫療重點關注人的身心健康不同， 與科技、經濟領域重點關注研究對象、 發明創造、 產品生產與交換等有更大差異。 能看好病的是好醫生， 能創造好產品的是企業家， 能促進學生德智體美勞全面發展、 培養造就合格的社會主義建設者和接班人的是好老師。 在此基礎上， 教育家則有更高要求。 教育家型教師能遵循和把握教育規律， 讓所有的學生都得到激勵、 成長、 深受教益； 教育家型教師能真正能為黨育人、 為國育才、 為民族之復興而作出貢獻。 說到底， 教育家是真正懂教育、 善教育、 為人師表、 能讓學生終生受益的人。

很多人心中都有自己信服的教育家。 例如， 我一直有兩位特別崇敬的教育家， 一位是中國的魏書生， 一位是蘇聯的蘇霍姆林斯基。魏書生老師能讓所有的學生， 包括學習成績倒數的學生、 特別自卑的學生、 特別調皮搗蛋的學生， 感到如沐春風， 受到合適的激勵， 建立信心， 在原有基礎上不斷進步。 蘇霍姆林斯基也是如此。 他們是真正的教育家， 是具有崇高教育家精神的好老師。

二、 教育干部最應率先學習和踐行教育家精神

所有老師都要學習和踐行教育家精神。 這并不是過高要求， 而是職業要求。 中國自古以來就有 “天地君親師” 之說， 人們對從事教育的人， 比對其他行業有更高的期待， 別的行業可以做的事情， 教師可能就做不得。 有了教師這個稱謂， 就得有教師的樣子。

最近有一個有意思的現象。 北京的快遞小哥都稱顧客為 “某某老師”。 向一位快遞小哥詢問原因，他說這是尊稱。 小哥說， 他們發現當顧客被稱呼為 “老師” 后， 顧客大都表現得更客氣。 這就是 “老師” 這個稱呼的神奇之處！ 一個普通人被稱為教師， 都能表現得更文明， 何況是真正的教師！

在教育系統中， 最應率先學習和踐行教育家精神的是各級各類干部， 特別是校長、 局長。 原因至少有三條。

第一， 一個群體的文化特質往往是自上而下形成的， 所謂 “上行下效”， 要弘揚一種文化， 這個群體中的關鍵少數必須率先垂范， 做出榜樣。 要求普通教師做到的， 教育干部必須首先做到。

第二， 很多校長、 局長都是從一線的優秀教師中走出來的， 他們經過多個崗位的鍛煉， 對教育往往有更深的理解和體會， 也更有條件去踐行和弘揚教育家精神。

第三， 把踐行教育家精神作為職業理想， 可以有效提升職業價值感、 成長感和幸福感。 踐行是最重要的弘揚。 某種意義上說， 教師是一種平凡的職業， 有著平凡的收入和平凡的生活， 但教師又有其不凡的地方。 教師能夠影響很多人的心靈， 影響很多人一生的幸福， 這種價值是無價的、 永恒的。 弘揚中國特有的教育家精神， 就要將平凡的職業做出不平凡的感覺， 獲得學生認可、 家長認可、 社會認可。 同時， 教育工作者也會收獲不一般的職業感受。

三、 教育干部弘揚教育家精神應加強自身修煉

“人無精神則不立， 國無精神則不強。” 弘揚教育家精神是時代的呼喚， 是一項需要政府、 社會、學校都發揮積極作用的系統工程，是一項需要加強輿論引導、 制度建設、 氛圍營造的長期工程。 教育干部作為教育戰線弘揚教育家精神最重要的推動者和組織者， 需要加強自身修煉。

第一， 弘揚教育家精神， 需要有具體的榜樣。 榜樣是教育家精神最直接、 最生動的載體。 心中有某個或某幾個鮮活的教育家形象， 才能見賢思齊， 才能事半功倍。

第二， 弘揚教育家精神， 需要有躬行的態度。 中國特有的教育家精神， 是教育工作者在長期投身教育、 奉獻教育的實踐中積累和展現出的精神財富， 是經過實踐檢驗的價值理念、 知識體系和能力素養。教育家是實干家， 不是演說家， 最怕光說不練。 教育家是在點點滴滴的工作、 生活中， 在日復一日年復一年的實踐中， 逐漸修煉出大愛情懷和育人智慧。

第三， 弘揚教育家精神， 需要有自我超越的志向和決心。 教育家精神不是隨隨便便就能有的， 但也不是遙不可及的， 只要真有志向，真有決心， 就可以在理想信念、 道德情操、 育人智慧、 躬耕態度、 弘道追求上不斷接近理想。

這是一個偉大的時代， 一個需要大批教育家， 也能誕生大批教育家的時代。 一方面， 所有人都希望遇到好老師， 受到好的教育， 得到好的成長； 另一方面， 這個時代人類對心靈安寧和豐盈的需要， 比以往任何時代都更加迫切。 尤其是年輕人， 他們不僅需要傳授知識的老師， 更需要精神上的導師。 時代有需要， 實踐就會有回應， 就會有大批教育家應運而生。 教育工作者要珍惜偉大時代賦予的機遇， 做一名有教育家精神的好老師、 好干部，為建設教育強國貢獻自己的力量。