機電技術應用專業群人才培養調研報告

文/廣州市增城區職業技術學校

梁珠芳

為進一步論證機電技術應用專業群組群邏輯的合理性、科學性，厘清機電技術應用專業群的人才培養定位，使機電技術應用專業群人才培養的目標、規格凸顯職業教育的針對性、實踐性和先進性，準確把握新形勢下市場對機電技術應用專業群人才的最新需求及要求，明確人才的培養目標和培養規格，即“培養什么樣的人”以及“培養人什么”，縮小與用人單位需求的距離，提高人才培養質量，為編制符合當前及未來行業發展需要、人才培養規格需求、學生發展需要的機電技術應用專業群人才培養方案提供可靠依據，開展了以珠三角為主、輻射至全省、粵港澳大灣區、全國的人才需求調研。

一、專業群在校生調研情況分析

(一)在校生學習情況

1.在校生調研基本情況

如圖1數據顯示，接受調研的在校生中，一年級學生占24.75%，二年級學生占40.50%，三年級學生占34.75%。學生主要來自機電技術應用專業和電機電器制造與維修專業。

圖1 接受調查在校生的年級、專業分布

2.在校生感興趣的專業課程

如表1數據顯示，最受一年級在校生歡迎的課程是電子工藝，其次是電工基礎和電子技術基礎；最受二年級在校生歡迎的課程排名前五的依次是：電工基礎、電工中級證、電子技術基礎、電子工藝、機械制圖；最受三年級在校生歡迎的課程排名前五的依次是：電工基礎、機械制圖、PLC編程、Auto CAD、電子技術基礎。由此可見，電工基礎是最受學生歡迎的一門課程。

表1 機電技術應用專業在校生感興趣的課程

另外還對電機電器制造與維修專業在校生做了調查，一年級在校生最感興趣的課程依次是工廠電氣控制設備、電工基礎和電子工藝；最受二年級在校生歡迎的課程排名前三的依次是電工基礎、機械制圖，其中電子工藝、電子技術基礎、工廠電氣控制設備并列第三；最受三年級在校生歡迎的課程排名前五的依次是：電工基礎、電子技術基礎、工廠電氣控制設備、電工中級證、電工上崗證。

綜合對比可知，專業基礎課作為公共課和專業課之間的橋梁, 是課程學習中非常重要的一環。相比于專業技能核心課程，專業基礎能力課程較容易吸引學生的興趣。

3.在校生感興趣的實訓項目

如圖2數據顯示，二年級、三年級學生最感興趣的實訓項目是“電工實訓”，其次是“電子工藝實訓”“PLC實訓”，“電工上崗證實訓”項目的比例也較高。相比之下，“自動化生產線實訓”項目學生喜愛人數并不多，學校應調整相關的項目或者實訓形式。

圖2 在校生感興趣的實訓項目

4.在校生感興趣的實訓方式

數據顯示，實訓室實踐、課堂模擬實踐、開學初的職業體驗是在校生最感興趣的實訓方式，企業/單位實踐和職業技能競賽也受到少部分學生青睞。

實訓項目的流程需要極高的操作性和極真的還原性設計，使實訓項目的技術訓練更加精準、迅速，可以有效提高技術人才培養的穩定性和持續性。

(二)在校生就業升學意向

1.在校生的升學意愿

如圖3數據顯示，接受調研的400位在校生中，高達73.00%選擇繼續升學。其中60.00%傾向于升學，13.00%想邊工作邊讀書。可見，學生對升學有較大需求，學校有必要為學生擴展升學路徑，同時為高等職業教育人才培養指明方向。

圖3 在校生的畢業規劃

2.在校生繼續升學的原因

調研數據顯示，55.00%的在校生選擇繼續升學是為了獲得更高的文憑，而豐富專業知識與技能、提升個人就業競爭力、結交更多優質人脈也是大部分在校生升學的考慮因素，由此可見，在校生注重提高自己的核心競爭力，并且有明確的發展目標，學校也應做相應的素質培養。

3.在校生對口就業的意愿

如圖4數據顯示，78.00%的在校生愿意畢業后選擇在本專業對口的行業工作，其主要原因依次有：個人興趣(43.75%)、專業對口(43.50%)、發展機會大(38.00%)、薪酬待遇好(31.75%)、工作穩定(26.75%)等。

圖4 在校生愿意選擇對口行業工作的主要原因

4.在校生希望獲得的就業服務

調研顯示，為提升自身的就業競爭力，在校生希望在校期間獲得相應的就業服務，需求較大的就業服務依次有：求職面試技巧培訓(63.75%)、專業技能培訓(54.75%)、就業心理咨詢(41.00%)、就業信息發布(31.75%)、推薦用人單位(26.75)、組織校園供需見面會(12.75%)、其它(4.25%)。

二、專業群畢業生調研情況分析

(一)畢業生基本信息

如表2數據顯示，接受調研的334位畢業生中，172位是2020屆畢業生，45位2018屆畢業生。另外，在“其它”選項中，幾乎全是2021屆應屆畢業生。接受調研的畢業生中，有210位畢業生在繼續升學中，占比62.87%；其次在企業工作中的畢業生有87位，占比26.05%。

表2 畢業生的畢業年份及狀態

(二)畢業生就業現狀

1.畢業生就職的企業類型

接受調查的機電技術應用專業的就業畢業生中，61.11%在汽車制造業工作，18.52%就職于電子電器制造業。

2.畢業生的就業穩定程度

由調查畢業生更換工作的原因可知，報酬福利不可觀、發展空間有限、工作壓力過大、工作氛圍不好、工作環境條件差是畢業生更換工作的主要原因。可見，企業在職業晉升規劃、薪資報酬、工作環境上面進行優化，可有效降低畢業生離職率。

3.畢業生的就業崗位相關度

如圖5數據顯示，機電技術應用專業畢業生選擇就業崗位排名前三依次是：自動化生產線操作、機電設備操作、機電設備安裝與調試。而選擇其它的畢業生當中大部分畢業生就業的崗位為打螺絲和零部件生產加工。超7成的畢業生會選擇與專業相關的工作崗位，其中12.96%是完全對口。

圖5 機電技術應用專業就業崗位

調研表明，電機電器制造與維修專業畢業生選擇就業崗位排名前三依次是：自動化生產線操作、機電設備操作、電機電器維修。而選擇其它的畢業生當中大部分就業崗位為零部件生產加工。超61.9%的畢業生選擇與專業相關的工作崗位，其中14.29%是完全對口。

4.畢業生的參加工作感到不足的方面

數據顯示，畢業生在就業過程中，高達70.11%覺得自身的文憑學歷不足，其次是專業知識和實踐技能相對欠缺。由此可見學校應拓寬在校生升學渠道，夯實專業知識和實踐技能方面能力，鼓勵學生考取資格證書，從而提高畢業生的就業競爭力。

三、企業人才需求分析

(一)專業與崗位人才需求情況

如表3數據顯示，接受調查的企業管理層表示，未來3年，對機電技術應用專業、工業機器人技術應用專業人才的需求量多數為101-200人；對電機電器制造與維修專業人才需求為31-50人的居多，“生產操作型”人才仍然是裝備制造類企業需求量最大的人才類型；如表4數據顯示，企業高管表示未來3年用人需求較大的崗位，排名前五的依次是：機電設備及產品檢測、機電設備及產品維修、電機電器裝配、電機電器制造、機電設備運行與維護。

表3 未來3年，企業對以下專業的人才需求量

表4 未來3年，企業有較大人才需求的職業崗位

(二)崗位人才規格要求

如圖6數據顯示，就現有人才能力結構，企業高管認為急需員工提升的能力排名前五的依次是：技術進階類、標準體系類、職業規劃類、項目管理類、溝通等軟技能。可見，企業對員工的標準體系和項目、企業管理能力提出了更高要求。

圖6 企業認為企業員工亟需提升的能力

如圖7數據顯示，企業重點關注學生的職業素養排名前五的依次是：安全意識、人際交往、團結協作、壓力承受、自主學習。可見，企業對人才綜合軟實力方面極為重視，學校應將職業素養教育滲透到日常教學中，在實踐中重視學生行為的養成。

圖7 企業認為裝備制造類專業學生應重點掌握的職業素養

四、調研分析結論

1.產業發展急需人才的支撐

隨著自動化技術的深刻變革、先進制造業結構的調整和優化組合、自動化與信息技術的集成融合，廣州市作為珠江三角洲區域的核心城市，形成了汽車制造業、石油化工制造業和電子產品制造業這三大支柱產業，工業產值逐年攀升，自動控制產品占據主導地位，助力中國制造業的發展進入新的快速發展階段，從中國制造到中國智造，智能制造相關專業人才的需求量每年成倍增長。服務國家產業轉型升級重大戰略，服務制造強國建設，是職業教育的重要使命。在新的機遇之下，為加快推動自動化技術和產業創新發展，培育一批具備扎實理論和實踐本領從事生產操作類崗位工作的高素質技術技能人才，是職業院校和職教工作者肩負的責任與義務。

2.“生產操作型”人才仍然是需求最大的人才類型

用人單位對于畢業生學歷要求，最受歡迎的是大專學歷的畢業生，其既掌握了一定的理論知識，又擁有良好的實際操作技能，更能滿足單位的需求。但相對于學歷，企業更注重應聘者的理論知識水平、實操技能水平和個人綜合素質。

當前裝備制造類企業對“生產操作型”人才仍然需求最大，生產一線對實操型人才雖然有所減少，但有些工作是必須人工才能完成的，如設備的調試與檢修等技能，只有人才可以完成。而且，生產企業對實干型人才的技能是一個方面，企業對人才綜合軟實力方面極為重視，學校應將職業素養教育滲透到日常教學中，在實踐中重視學生職業素養的養成。

根據裝備制造業的特性，結合企業對專業畢業生工作狀態的反饋，為促進畢業生的個人發展，推動用人單位的長久發展，用人單位迫切渴望畢業生能夠提高個人的素質和能力：具備吃苦耐勞、溝通協作、安全意識、人際交往、團隊合作等職業素質。因此，學校在注重知識與技能培養的同時，切勿忽視了學生的職業道德、職業觀念以及綜合素養的培養。應讓學生及時了解行業信息和理念，幫助學生明確專業定位和就業認知并做好相對應的就業指導。

3.學校應根據企業人需求方向，提高人才培養質量

畢業生在就業的過程中，高達70.11%的人覺得自身的文憑學歷不足，其次是專業知識和實踐技能相對欠缺。由此可見學校應拓寬在校生升學渠道，夯實專業知識和實踐技能方面能力，鼓勵學生考取資格證書，從而提高畢業生的就業競爭力。學校應著重考慮，“培養什么樣的人”以及“培養人什么”，縮小與用人單位需求的距離，提高人才培養質量

結合線上問卷調查和線下企業訪談，從企業對專業畢業生知識與技能應用情況的反饋，畢業生存在專業知識不扎實、實踐操作能力不強、所學與工作需要脫節等情況，CAD繪圖、主流品牌PLC編程、變頻器、傳感器、設備調控及維修等方面的知識和技能有待提高。企業認為專業人才應重點掌握以下核心技能(前十)：機械繪圖、Auto CAD繪、電機與變壓器、單片機及其應用、液壓與氣壓傳動、變頻器應用、傳感器應用、電機電器制作工藝與工裝等。

因此，學校應根據崗位典型工作任務設計模塊課程，營造真實工作環境，構建合理的課程體系。在教學過程中，多組織項目實訓、技能比賽等活動，鍛煉學生的實踐操作能力，提高學生的語言表達和銷售溝通技巧。另外，學校應順應瞬息萬變的信息化時代，重視技術、工具、設備等的教學更新。

4.人才質量的提升，亟待專業課程改革

通過訪談調研顯示，有90%的企業都愿意開展校企合作，企業認為開展校企合作可以減少員工的培訓成本，培養忠誠度更高的人才，同時可解決短期用工需求的問題。對此，他們愿意采用以下方式開展校企合作：參與學校的人才培養方案、為學生提供實習機會、為學校提供兼職教師、參加工學結合管理以及參與人才技能鑒定。但是在合作過程中，也會出現投入培訓成本過高、缺乏政府資金支持的制約等因素。

經調研，企業員工結合自身工作實際對課程實用性作出評價，認為電工基礎、PLC編程、機械制圖、電子技術基礎、電機與變壓器、液壓與氣壓傳動、變頻器應用等課程在崗位工作中實用性較高，可作為核心課程；在專業課程結構和內容設置上，加強學歷教育和電工中級證書、電工上崗證書、CAD繪圖員證書、機械工程制圖證書以及智能制造領域的職業技能證書相結合。因此，學校應加強校企合作，重視學生實踐操作技能的培養，加強課程內容與實際工作任務的連接程度，進一步滿足學生的成長需要和實際應用領域的需要，在教學過程中，讓學生提前接觸行業企業、加強職業規劃指導，增強學生的職業認同感。