展開想象的翅膀，放飛創新思維

【摘要】當今時代需要創新型人才，培養學生的想象力和創新能力是美術課程的重要教學目標。為此，小學美術教師要做好準備，為學生打造良好的創新環境，幫助學生展開想象的翅膀，放飛創新思維。

【關鍵詞】想象；小學美術；創新思維

作者簡介：沈彥銘（1999—），女，江蘇省南通市海門區東洲長江路小學。

創新是一個國家持續發展的動力［1］，擁有源源不斷的創新力量后，國家的發展猶如乘坐高速列車，然而，受到傳統教育思想的影響，一些教師在美術課堂上，只讓學生“依葫蘆畫瓢”學習美術知識，當學生離開美術課堂，難以真正將掌握的美術知識應用于生活，讓生活變得更加美好。在新課改進一步深化的當下，教師應當認識到傳統教育形式的弊害，有意識地調整教學方式，關注學生創新思維的發展水平，通過多樣的教學方式，幫助學生在掌握基礎美術知識的同時獲得創新思維的發展，真正地釋放自身的想象力。

一、做好前期準備，奠定基礎

前期的準備工作，是后續教學工作的基礎，充足的前期準備工作能夠推動優質課堂的生成，促進學生綜合素養提升。在美術課堂上培養學生的創新思維時，教師應當深入解讀教材內容，挖掘其中的創新元素，并對教學目標進行細化，讓教學指向創新教育，從而在有效滲透美術知識的過程中提升學生的創新能力。

（一）深挖教材內容，銜接創新教育

教材是教師開展教育活動的基礎，小學美術教材中不乏創新元素，但是在美術教材上的創新元素較為隱蔽，倘若教師直接講解美術基礎知識，難以最大化發揮美術教材的創新教育價值。對此，教師應當深入挖掘教材內容，對學生的創新思維發展水平進行有效分析，并做好教育準備工作，在教學中滲透創新理念。

例如，在教授人教版四年級上冊美術教材中的“擬人的形象”一節時，教師就可以根據該節重點知識“擬人這一藝術表現手法”“擬人手法的基本特點”來設計創新教育活動。擬人的過程本身就是發散思維的過程，教師可以借此讓學生的創新能力獲得進一步發展。考慮到小學生往往是動畫愛好者，在指導學生學習該節內容時，教師展示了許多動畫片中的擬人形象以引發學生的思考，讓學生抓住擬人形象的特點，結合自身的生活經驗，對生活中見到的事物進行擬人化處理，從而在掌握擬人手法的同時，有效強化創新意識。

教師對教材內容進行深入分析，確定重難點知識以及這些知識與創新教育之間的關聯，圍繞學生的創新思維發展水平合理地安排教育活動，做好創新教育的準備工作，能夠讓美術教育的作用有效發揮出來。

（二）細化教學目標，指向創新教育

教學目標會對教育活動起到指導作用，一般來說，教師會按照教育目標的要求依次設計課堂教學活動，在逐一實施活動的過程中推動教學目標落實，達到理想的教育效果。在指導學生學習美術知識時，為了做好對學生創新思維的培養，教師也要結合美術課程的教學內容以及學生的學習需求等，以創新教育為導向進行教學目標的設計，并參照教學目標的要求科學地安排課堂細節，以便學生在教學活動中展開想象的翅膀。

比如，在教授人教版四年級上冊美術教材中的“有創意的書”一節時，教師應當設計恰當的教學目標，讓教學目標為課堂教學活動指明方向。具體來說，教師可以設計如下教學目標：1.知識與技能：了解設計書籍封面的相關知識，掌握設計、制作封面的基本方法；2.過程與方法：觀察書籍封面，了解書籍封面的基本構成要素等，并基于自主設計與制作封面的任務，把握書籍封面設計的特點，掌握設計、制作書籍封面的基本流程；3.情感態度、價值觀：通過設計和制作提高審美素養，發展創新思維，形成耐心、細致的創作態度。確定上述教學目標后，教師再據此安排課堂細節，落實教育目標，做好創新教育。

此外，教師也可以將教學目標當作檢驗教育成效的標準，以便及時發現教學中的不足，并進行針對性補足，從而達到目標要求，真正提升課堂教學質量。

二、設計趣味活動，調動積極性

興趣在學生的學習活動中占據著重要的位置，當學習氛圍相對有趣時，學生會自發地放飛自己的思維，產生豐富且多樣的創造性思路。所以，在美術課堂上，教師應當有意識地創造輕松、愉悅的教育氛圍，讓學生主動參與學習活動，獲取創新動力［2］。

（一）引入游戲活動，營造趣味氛圍

游戲活動對學生來說有著極強的吸引力，學生也愿意通過游戲進行學習。但是，一些教師對游戲活動持有偏見，認為游戲只會消耗學生的精力，無益于學生素質的發展。顯然，這樣的想法低估了游戲活動的教育價值。在對學生的創新思維進行培養時，美術教師應正確認識游戲活動的重要性，結合教育的需求引入恰當的游戲，并平衡游戲的娛樂價值和教育價值。

以人教版三年級上冊美術教材中的“大人國與小人國”的教學為例，在講解基本美術知識后，教師可以組織“比比誰更強”游戲活動，讓學生在游戲中充分釋放天性，發展創新思維。這節內容與童話故事密切相關，在課堂上，教師可以先通過童話故事引入教學內容。教師可以提問：“同學們，你們聽過《大人國與小人國》的故事嗎？你們知道這一故事主要講述什么嗎？”之后，教師可以使用多媒體設備播放《借東西的小人阿莉埃蒂》的視頻，讓學生通過觀看動畫初步認識“大”和“小”，學習動畫片中進行大小對比的方法。在學生受到動畫片的啟發后，教師便可以組織“比比誰更強”游戲活動，并介紹游戲的規則：學生自行分組后，自主商量對給定圖片進行操作的方法，合理地將圖片變大或變小；在規定時間內變得最快、圖片大小對比最明顯的小組獲得勝利。這樣的游戲具有極強的開放性，學生不僅可以由此深入理解“大”和“小”的概念，還可以發揮想象力，探索更多完成游戲的方法。

（二）尊重學生個性，實現自主創新

受到學習經歷和學習背景的影響，不同學生感興趣的方向存在較大的差異。如果教師在課堂上限定了學生的創新方向，部分學生的創新活力將大大降低，他們的創新思維也會難以發展。因此，為了在美術課堂上幫助學生發揮想象力，教師有必要根據美術教學內容，引導學生自主選擇創新主題，讓學生根據自己的喜好，選擇自己最喜歡的主題進行創作。這樣，每一個學生都可以在高漲情緒的支持下，積極地開展創新設計，真正地發展創新思維。

比如，在組織學生學習人教版四年級上冊美術教材中的“穿編的樂趣”時，教師就可以幫助學生解放雙手，讓學生真正遵循自己內心的聲音，促進學生的個性化發展。在課堂上，教師可以指導學生學習穿編的基本方法，鼓勵學生自選材料并自主完成穿編作品的制作。在學生完成穿編作品后，教師再鼓勵學生展示穿編作品，分享自己的創作思路，表達對同學作品的看法，讓學生收獲滿滿的成就感。這樣一來，全班學生的學習興趣都能夠被激發出來，學生的創造性思維也能夠獲得個性化發展。

（三）做好合作交流，交流彼此思路

與其他學習活動相比，合作學習活動更加強調學生的主體地位，能促使學生發揮自身的力量完成對未知事物的探索。當然，不同學生的生活經驗不同，在面對相同的創作主題時，學生的設計方向也會帶有較強的個人色彩。對此，在培養學生的創新思維時，教師不妨鼓勵學生組建合作交流小組，讓學生在小組中分享自己的創新構想，以便學生在思維碰撞中產生更多的創新構想。

以人教版三年級上冊美術教材中的“各式各樣的鞋”的教學為例，在鼓勵學生自行設計之后，教師就可以組織合作活動，為學生搭建互動交流的平臺，讓學生分享自己的創新構想。在課堂上，教師可以先播放視頻，讓學生了解鞋的發展歷程，透過視頻感受鞋的文化。其次，教師可以展示多種多樣的鞋的圖片，并讓學生結合自身生活經驗思考鞋的結構特點、作用、價值，加深學生對鞋的了解。隨后，教師可以鼓勵學生自選材料，設計一雙具有創意性、實用性和觀賞性的鞋，并為學生預留一定的思考時間，確保每個學生都可以形成帶有個人色彩的創新構想。最后，教師依據自己對學生之間差異的了解，基于互補的原則將學生分組，并鼓勵學生在組內分享自己的創新構想，使學生在思維碰撞中拓寬思路，發展多方面能力。

三、創設創新環境，引發思考

營造良好的創新環境，有利于學生的創新思維發展，也能讓學生獲得更多的創新靈感。在美術課堂上，教師應當主動借助多媒體設備、實物作品等，引導學生展開想象的翅膀，讓學生的創新思維獲得有效的發散。

（一）巧借多媒體設備，誘發創造新思路

當學生的想象空間變大，學生設計出的作品將更加新穎、有趣；當學生的想象空間變小，學生的創造性思維也會受到限制，學生難以創造出新穎、有趣的作品。巧用多媒體設備展示豐富的視頻和圖片，能夠豐富學生的生活經驗，拓展學生的想象空間。所以，在美術課堂上培養學生的創新思維時，教師也要主動地利用多媒體設備為學生呈現多樣化的場景，誘發學生新的創造思路，讓學生提出更多的創新設想。

比如，在教授人教版六年級下冊美術教材中的“扇面畫”這節時，教師可以利用多媒體設備的優勢，讓學生體會扇面畫的美，誘發學生新的創造思路。在實際的教學中，教師可以先展示各種扇子的圖片，讓學生基于生活的視角分析扇子的特點和基本功能。隨后，教師可以展示并帶領學生解讀《洛神賦》《瑤宮秋扇圖》等作品，讓學生在賞析扇面畫的同時，了解我國扇文化的起源、發展過程，體會扇面畫的藝術價值。教師也可以帶領學生解讀齊白石的《壽桃》，讓學生從扇面畫的內容、造型、色彩等方面出發，對扇面畫的構圖、風格進行討論，從而形成自己的理解。最后，教師可以布置“自主構思，完成扇面畫創作”的任務，讓學生根據課上賞析的扇面畫進行構思和布局，以便學生逐步設計出有底蘊又別出心裁的扇面畫。

厚積薄發是教育的訣竅，在美術課堂上，教師可以先帶領學生賞析作品，讓學生積累創作素材，再鼓勵學生完成自主設計任務，有效誘發學生的創新靈感，讓學生設計出內容更加新穎的美術作品。

（二）展示學生作品，汲取創新養分

表達創新設想的一個重要方式就是創作美術作品，所以，在帶領學生賞析美術作品時，教師也應當帶領學生感知作品中蘊含的創新思想，發展學生的創新思維。在美術課堂上，教師布置實踐任務后，學生會基于自身對美術知識的理解，發散思維，設計美術作品，這樣的美術作品不僅能代表學生的美術素養發展水平，也能夠呈現學生的創新構想。因此，教師可以為學生搭建平臺，鼓勵學生展示自己創作的作品，并組織學生介紹自己的創新思路，以便學生在相互欣賞中，獲得更多的創新養分，進一步發展自身的創新思維。

例如，在教授人教版五年級上冊美術教材中的“元宵節里掛彩燈”這節課時，教師便可以利用作品展示環節，組織學生分享創新思路，引導學生學習他人的創新構想。在教學時，教師可以先介紹元宵節的風俗習慣，強化學生的民族自豪感。隨后，教師可以講解使用廢舊材料制作彩燈的方法，為學生進行自主創新設計奠定基礎。在學生基本掌握制作方法后，教師再布置自主制作彩燈的任務，讓學生發揮想象力，制作出具有個人特色的彩燈。在學生制作完畢后，教師則應鼓勵學生展示自己制作的彩燈，并講述自己的創新思路。最后，教師可以組織互評活動，讓學生在相互點評中汲取他人的創新亮點，拓寬創新思路。

結語

總而言之，對學生進行創新思維的培養，不僅能讓學生保持對美術知識的新鮮感，也能夠強化學生的創新能力，讓學生應用所學美術知識設計和制作出新穎的藝術品，美化自己的生活。所以，在小學美術教學中，美術教師應當將創新教育擺在關鍵位置，有意識地幫助學生展開想象的翅膀，讓學生在放飛創新思維中獲得全面成長。

【參考文獻】

［1］馬小凱.創意與審美并存：淺談小學美術教學中學生想象力和表達力的培養［J］.智力，2020（28）：51-52.

［2］馮婭莉.培育核心素養，打造智慧課堂：小學美術教學改革與研究［J］.教師，2020（34）：80-81.