應用“小樂器”，打造“大課堂”

【摘要】隨著素質教育的落實，小學音樂課堂的形式越來越豐富多彩。文章就小學音樂課堂中如何應用小樂器進行積極的探索，旨在激發學生的學習興趣，加深學生對所學知識的理解，不斷提升學生的音樂綜合素養，實現學生持久、深入的發展。

【關鍵詞】小學音樂；小樂器；課堂教學

作者簡介：吳寒（1997—），女，江蘇省南通高等師范學校附屬小學。

音樂是一門小學階段非常重要的學科，重在培養學生的歌唱能力和審美意識，提升他們的音樂綜合素養，實現學生的可持續發展。而傳統的音樂教學一直是以“唱”為主，這種形式雖然能讓學生掌握演唱技巧，卻不利于培養學生的綜合素質。教師將小樂器帶入課堂，不僅可以豐富小學音樂課堂的表現形式，還可以提高學生的節奏感、音準，培養學生音樂學習的自信，開拓學生的視野，陶冶學生的情操［1］，讓學生在音樂學習的過程中體會更多的快樂，促進學生的健康成長。小學階段常見的小樂器有豎笛、沙錘、三角鐵、尤克里里、陶笛等，筆者就小樂器的課堂應用進行針對性的介紹。

一、運用小樂器，豐富音樂的表現形式

演唱是音樂最主要的表現形式，但樂器演奏也是音樂不可或缺的表現形式。在日常教學的過程中，教師會將一些傳統樂器帶入課堂，但由于樂器大小、班級人數等條件的限制，學生無法一一接觸樂器，而小樂器具有操作簡單、體積小、價格低的特點，適合學生大規模地使用。將小樂器帶入課堂，可以更好地拉近學生與樂器演奏之間的距離，讓學生親身體會到樂器演奏的美妙，同時可以豐富學生的音樂表現力，讓學生在演奏樂器的過程中獲得演奏技巧的提升。

（一）小樂器演奏，訓練學生的節奏感

三角鐵、沙錘是較為常見的打擊類小樂器，將其運用在音樂伴奏中往往可以增強樂曲的節奏感，營造相應的氛圍感，讓音樂更具表現力［2］。教師將這種節奏律動強、操作簡單的樂器帶入課堂，有助于增強學生的節奏感，激發學生的學習興趣。小樂器在進行單一演奏時聲音較為單薄，但將其運用在節奏練習、音樂游戲中，可以豐富游戲的形式，鍛煉學生的手腦協調能力，讓學生在音樂課堂上獲得綜合音樂水平的提高。

例如，教師在進行小學音樂《軍民團結一家親》一課的教學時，便將小樂器帶入課堂，有效地訓練了學生的節奏感。教師在上課之初先帶領學生進行了手鼓的演奏，讓學生結合不同的音樂旋律進行了四二拍、四四拍的練習。在學生準確地掌握節拍后，教師給學生傳授了更多擊鼓的技巧，讓學生在原來的基礎上，增強了節奏感，為接下來的教學活動的開展打下了基礎。

手鼓是操作簡單、節奏感強的一種樂器，有助于增強學生的音樂感受，鍛煉學生的反應能力，是小學音樂課堂上不可缺少的小樂器［3］。在這節課的教學中，教師利用手鼓練習作為導入，激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的節奏感，為學生音樂素養的提升打下了基礎。

（二）小樂器合唱，提升作品的表現力

合唱是小學階段經常會運用的作品表現形式，培養學生的合唱能力是小學音樂教學的重要任務之一。在合唱過程中，教師可以適當地加入身體律動與小樂器來豐富作品的內涵，擴大作品的感染力［4］。個體的發展具有一定的差異，部分學生在合唱時聲音總是很突兀，長此以往，其演唱的興趣會逐漸減退。面對這樣的學生，教師可以給其安排一些小樂器的演奏任務，這樣既可以豐富合唱作品的呈現形式，又可以激發學生持續參與課堂活動的熱情，提升小學音樂課堂的教學效果。

教師在進行小學音樂《鈴兒響叮當》一課的教學時，便利用小樂器豐富了學生的合唱表現形式。這節課的作品是學生熟悉的兒歌，學生可以進行完整的演唱。面對這一基本學情，教師組織學生進行了分聲部的合唱，當學生熟練地完成合唱后，教師引導學生加入小樂器：“接下來我們便來進行作品的展示，希望同學們可以在分組表演的過程中加入適當的小樂器，豐富合唱的音色?？纯茨慕M同學融合得最為恰當?！敝螅處熃M織學生分組練習，并深入課堂進行細節的指導，最后組織學生完成表演，以更好地提升音樂課堂教學成效。學生在教師的提示下將沙錘、三角鐵、豎笛等小樂器帶入課堂，為歌曲合唱增添了不同的韻味，在小樂器與合唱融合的過程中進一步體會到了歌曲的意境，增強了創造力，為以后的作品展示積累了經驗。

二、運用小樂器，提高學生的課堂參與度

小學階段的學生喜歡新鮮事物，長久的演唱教學容易讓學生失去興趣，教師適當地融入小樂器教學，可以吸引學生的課堂注意力，提高學生課堂參與的熱情，從而構建高效的小學音樂課堂。小樂器自身的優點讓其可以實現人人都學，人手一個，教師帶領學生在樂器實踐的過程中學習基本的樂理知識，更能激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

（一）小樂器合奏，吸引學生的注意力

小學生好奇心強，喜歡新奇的事物。教師帶領學生學習小樂器，可以讓學生接觸新鮮的事物，激發學生的好奇心，提高學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，讓學生在好奇心的驅使下更好地完成課堂學習。

例如，教師在進行小學音樂《敲起我的小木鼓》一課的教學時，便運用小樂器來吸引學生的注意力。這節課的教學目標是讓學生了解少數民族的傳統音樂，培養學生對傳統文化的喜愛之情，讓學生在了解十六分音符的基礎上，可以配合樂器完成歌曲的齊唱。在教學目標的指導下，教師先向學生介紹了我國的少數民族之一—佤族，并介紹了佤族的服飾、習俗以及傳統樂器。接著教師進行引導：“我國的少數民族大多能歌善舞，有著自己民族特有的樂器，佤族也是一樣的，今天就讓我們走進佤族，了解他們的傳統樂器小木鼓?！敝蠼處煄ьI學生觀看佤族的舞曲視頻，分析樂曲的情感與旋律。當學生熟悉旋律后，教師帶領學生跟隨音樂進行木鼓的合奏，讓學生進一步體會民族樂器的魅力。

在這節課的教學中，教師帶領學生通過了解民族歷史，感受了民族樂器中包含的情感，增強了學生對傳統民族樂器的認識，吸引了學生的注意力，也讓學生在演奏樂器的過程中體會到了佤族人民對生活的熱愛，營造了積極的班級氛圍。

（二）小樂器練習，激發學生的學習興趣

個體的發展具有一定的差異，有的學生唱歌跑調但節奏感好，他們雖然在歌曲演唱上面臨著一些困難，但在樂器演奏上卻有著不俗的表現。針對這一學情，教師可以帶領學生進行不同的小樂器練習，讓學生在實踐中找到自己擅長的內容。同時，隨著“雙減”政策的展開，越來越多的藝術教育走進了學生的課余生活，教師帶領學生學習小樂器既可以磨煉學生的心性，又可以豐富學生的課后生活，讓學生更加合理地安排課余時間，培養音樂相關的興趣愛好。

例如，教師在進行小學音樂《北京喜訊到邊寨》一課的教學時，便利用小樂器激發了學生的學習興趣。這節課的教學目標是讓學生了解我國少數民族地區的音樂風格，增強學生對管弦樂的了解，提高學生對不同聲音的辨識能力，讓學生在樂器體驗中提高音樂學習的興趣。在教學目標的指導下，教師在上課之初先利用微課的形式向學生介紹了管弦樂以及管弦樂隊，讓學生通過視頻認識了管弦樂隊的組成、布局與分工。之后，教師將部分常見的樂器進行了分類展示，并讓學生嘗試演奏樂器。在展示的過程中，教師重點向學生介紹了容易操作的小樂器，比如鈸、鈴鼓、三角鐵、快板等，并鼓勵學生進行操作實踐。最后，教師帶領學生欣賞這節課的音樂作品，并完成相應的樂器訓練。

在這節課的教學中，教師讓學生系統地了解了管弦樂，增加了學生的音樂常識，讓學生在體驗樂器的過程中獲得了新鮮感，為學生學習興趣的養成、學習熱情的提高奠定了基礎，同時也為學生之后的藝術創作積累了經驗，提升了課堂教學效果。

三、運用小樂器，培養學生的學習自信

小學階段是學生習慣養成的重要時期，在這一時期，教師要注重培養學生的學習興趣，讓學生樹立學習自信，為其持續成長打下基礎［5］。在小學階段，教師帶領學生進行簡單的小樂器學習，可以讓學生在學習音樂的過程中獲得成就感，體會學習新事物的樂趣，從而培養學生良好的學習習慣與積極的心理狀態，為學生更好地學習其他文化課打下基礎。

（一）小樂器演奏，促進學生的綜合成長

樂器的演奏不僅可以增強學生的節奏感、律動感，還可以提高學生對聲音的敏感度，促進學生音樂素養的提升。教師帶領學生進行小樂器的學習，可以豐富學生的音樂體驗，提高學生的學習興趣，讓學生樹立自信。此外，教師在帶領學生合奏的過程中還可以培養學生的合作意識與協調能力，讓學生在音樂實踐中獲得綜合素質的提升。

例如，教師在進行小學音樂《姑蘇風光》一課的教學時，便帶領學生進行了小樂器演奏，促進了學生綜合能力的提升。這節課的教學目標是帶領學生學習姑蘇民歌，讓學生在學習民歌的過程中了解江南地區的人文特點，增強學生的鄉土情懷，提升學生對傳統文化、傳統樂器的喜愛之情。在教學目標的指導下，教師在上課之初先運用琵琶進行了演奏，并提問學生：“聽完剛才的旋律，你能聯想到什么？”小學高年級的學生有一定的樂理知識，結合琵琶這個熟悉的樂器，學生回答，能感受到江南的煙雨綿綿，水鄉的溫柔多情等。學生說完后教師繼續提問學生：“接下來請同學們仔細聆聽伴奏，除了琵琶你還聽到了哪種樂器？”學生回答木魚、揚琴等。學生回答完畢后，教師組織學生觀看歌曲的演奏視頻，在視頻中深入了解演唱的技巧與伴奏的樂器。

木魚是江南樂曲中常用的伴奏工具。在這節課的教學中，教師希望學生可以更加熟練地掌握木魚這種樂器，所以在讓學生演唱前，先帶領學生了解伴奏的組成，并鼓勵學生結合伴奏將木魚融入旋律中。這種手腦并用的形式不僅可以增強學生對音樂節奏的掌握，還可以有效地訓練學生的反應能力，提升學生的綜合素養。

（二）小樂器演奏，開發學生的內在潛力

不同的個體具有不同的天賦技能。教師帶領學生進行小樂器學習，不僅可以訓練學生手、腦、眼、耳并用，還可以激發學生的潛力，讓學生更好地成長。學生的潛力是無窮的，教師適當地布置有難度的學習任務，更能激發學生的潛力，磨煉學生的意志，鍛煉學生的綜合素養，促進學生持續、健康、高質量的發展。在音樂展示的過程中，教師可以鼓勵學生將小樂器穿插其中，利用小樂器豐富作品的展現形式，讓學生進行多樣實踐。

例如，教師在進行小學音樂《腳鈴舞曲》一課的教學時，便帶領學生進行了小樂器的演奏，開發了學生的內在潛力。這節課的教學目標是讓學生了解孟加拉國的傳統音樂，感知其音樂的特點，初步了解反復手法在歌曲中的運用，增強學生對世界音樂文化的包容性，提升學生的藝術鑒賞能力。在教學目標的指導下，教師先出示了腳鈴、手串鈴等不同的鈴鐺，并進行引導，說：“對于鈴鐺，同學們既陌生又熟悉，在傳統的舞曲中，鈴鐺是一種必不可少的元素?！苯又處熃M織學生搖晃鈴鐺來體會其中的韻味。學生體會完成后，教師總結道：“別看鈴鐺很容易發出聲音，但作為樂器時卻不容易控制，雜亂無章的聲音不僅沒有美感，而且會破壞樂曲本身的旋律，接下來我們來看看孟加拉國人民是如何演繹它的。”教師組織學生欣賞舞曲。學生欣賞完后，教師帶領學生練習有規律地演奏歌曲。

在這節課的教學中，教師帶領學生從樂器的角度認識了常見的鈴鐺，讓學生體會到了音樂的無處不在。接著教師鼓勵學生進行了規律的鈴鐺演奏，開發了學生的內在潛能，讓學生在模仿中逐漸掌握了鈴鐺的運用方法，樹立了學習的自信。

結語

總之，小學音樂教師在日常授課的過程中要注重小樂器的開發，讓學生可以在有限的課堂時間內了解更多的樂理知識，增強學生的學科興趣，開拓學生的眼界，為學生綜合審美能力的提升打下基礎。同時，教師也可以鼓勵學生積極利用身邊的資源進行小樂器的開發，豐富音樂課堂的表現形式，幫助學生更好地展現自我，培養學生自主學習的意識，發揮音樂學科的綜合育人作用。

【參考文獻】

［1］莫莉.器樂進課堂，人人會樂器：“小學音樂樂器進課堂的相關研究”課題研究報告［J］.音樂時空，2013（10）：182-183.

［2］張娟娟.小樂器 大作用：小樂器在音樂教學中的作用［J］.家長，2019（03）：175-176.

［3］劉英英.小樂器 大作用：小樂器在小學音樂教學中的應用實踐與思考［J］.中國教育技術裝備，2018（03）：104-105.

［4］何靜.小樂器與音樂課堂教學整合策略探研［J］.成才之路，2020（02）：122-123.

［5］安相存.翻轉課堂在小學音樂小樂器教學中的作用［J］.新課程導學，2020（10）：39.