整體感知　注重啟發　學習品格

《窮人》是部編版六年級語文上冊第四單元的一篇課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫的短篇小說。課文主要記述的是，在一個寒冷的夜晚女主人公桑娜與自己的漁夫丈夫，收養了已經去世的鄰居西蒙的兩個幼子，文章的字里行間展現了漁夫夫妻的善良，也深刻反映了沙俄統治時期，下層人民的悲慘生活。教學本篇課文，教師應在啟發學生剖析個別詞語、句子的基礎上，學習主人公的善良和樂于助人。

一、教學目標

1.從課文中找到描寫人物心理活動的句子，在細致品味這些句子的過程中，分析人物的性格與品質，并體會在當時的環境下主人公內心的想法。

2.找出描寫人物對話的語句，透過對話感受他們的形象。

3.要求學生快速瀏覽課文內容，并能用言簡意賅的話語概述本篇課文的意思。

4.能聽寫出課標和教師要求的生字及詞語。

二、教學重點

1.透過語言描寫、心理活動描寫，分析人物的性格特點，感受在貧窮的物質條件下，桑娜和漁夫的善良。

2.結合生活實例，能用自己的語言說一說精神上的貧窮更可怕，還是物質上的貧窮更可怕。

三、教學準備

教案、PPT，提前為學生分組。

四、教學過程

（一）導入新課，了解作者

教師出示文字片段引領學生欣賞：

燭火在風中搖曳，微弱的亮光照亮四周，最終在黑暗之中黯然消逝。安娜·卡列尼娜，這個美麗而又孤獨的靈魂，在無盡的遺憾之中香消玉殞。我們有罪，是因為我們沒有去拯救像安娜一樣的人，拯救像她那樣美麗而高尚的靈魂。因為我們是懦夫，是自私者，是靠良心的憐憫而活著的人。我們都在等待，等待著別的人來拯救我們自己。我們企盼著幸福有一天會來到身邊。

——列夫·托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》

師：上述文字節選自俄國著名作家列夫·托爾斯泰著述的《安娜·卡列尼娜》，托爾斯泰撰寫了很多著名的小說，相信在課外閱讀中，你們接觸過他的作品，那么你們了解這位偉大的作家嗎？

師：今天我們要學習的課文，是托爾斯泰的一篇短篇小說《窮人》。接下來我們一起了解在作者筆下的窮人是什么樣子的。

（設計意圖：“導入”是教學的重要環節，出示與所學內容相關的知識進行課前導入，能讓新課的教學有良好的開端，幫助學生更全面地了解作者，便于教師順利引出接下來的話題。）

（二）整體感知，把握課文

師：相信在預習環節中，大家都已經認真閱讀過這篇課文了，那么我想問一問你們，文中描寫了哪些窮人？他們的窮具體表現在哪些方面呢？請你用課文的原句來佐證。

學生再次快速瀏覽課文，并畫出關鍵的詞語和句子，準備回答教師的問題。

生A：本篇課文中，列夫·托爾斯泰的筆下總共描寫了10個窮人，他們分別是桑娜、漁夫、桑娜的五個孩子，以及寡婦西蒙和她的兩個孩子。

生B補充：古老的鐘發啞地敲了十下、十一下……始終不見丈夫回來。簡簡單單的一句話凸顯了這個家的貧困，往往從一個家庭的設施，就可以看出富裕程度。

生C：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜也只有魚。從這些話能看出桑娜一家的物質非常匱乏。

生H：就在這位死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷發圓臉蛋，身上蓋著舊衣服蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。這段文字屬于細節描寫，從這個家的保暖物品和兩個孩子的狀態來看，寡婦有著濃濃的母愛，她非常愛自己的兩個孩子，即便在臨死之際仍然想著用僅剩的一點衣物為睡著的孩子保暖，另外他們的生活非常拮據，因為遮蓋孩子身體的衣服和頭巾都是破舊的。

（設計意圖：引導學生快速瀏覽課文，找出文中關鍵性的句子，能幫助他們理清作者的行文思路，領會文章的主要內容，從而深刻體會作者對生活、人性、世事的感悟。）

（三）品讀語句，學習品質

師：課文描寫的是窮人，列夫·托爾斯泰筆下的窮人是什么樣的？在他們身上有著怎樣的品質呢？請你找出文中的句子，然后與你的前后桌相互討論吧。

在閱讀與交流中學生發現，能凸顯窮人品質的句子其實有很多。

生C告訴同伴：其實相對于物質上的貧窮，心靈上的窮會更可怕。只要心中有愛，能夠關心自己的家人，能夠操持家中的大小事情，即便物質條件沒那么富足，一家人的精神也很富足。在課文《窮人》中有這樣一段話：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著巖石，濺起一層層浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。這段話凸顯了桑娜勤勞、賢惠、質樸的特點。

生K：我的奶奶曾經說過，一個好女人能福澤三代人。我覺得桑娜就是一個很好的女性，她并沒有嫌棄漁夫賺不到錢、養不起家，反而任勞任怨地操持著家里的事情，努力地給孩子們和丈夫一個溫暖的生活環境。相對于那些只追求物質生活的人，我覺得和桑娜一起生活會更幸福。

生S：勤勞、質樸是美好的品質，我們作為學生不僅要認真讀書，還應該向桑娜學習勤儉持家、操持家務，持家是任何人都應該掌握的必備技能。

生H：洶涌澎湃的海浪拍擊著巖石，濺起一層層浪花，海上正起著風暴，外面又黑又冷。從這里可以看出漁夫的工作環境是很艱苦的，可即便如此他仍然堅持外出，足以見得文中的漁夫是一個勤勞、勇敢、有責任擔當的好父親好丈夫，我覺得自己應該學習他的這些品質，爭取成為一名優秀的學生。

教師巡視課堂，聆聽各小組學生的發言，并為有困難的人提供幫助。

（設計意圖：指導學生對課文的語言結構和用法立意進行品味與欣賞，學生可以感受到語言的優美，與此同時能在閱讀中感受文本所流露出的情感美、品質美，品味語句能促進學生的思想發生蛻變。）

（四）結合生活，訴說感悟

師：貧窮對于很多人來說都是刺眼的詞語，貧窮的人顯得比較拮據。思想貧窮的人不想付出，只想著如何向他人索取，而一部分物質貧窮的人在精神上卻是富足的，他們有一顆溫暖的心，能在他人遇到困難時伸出援手。請你們結合生活實例說一說，是物質上的貧窮可怕，還是精神上的貧窮更可怕。

學生先獨立思考，再在小組內發言。

生K：我認為精神上的貧窮更可怕，我的一個鄰居就恰好能說明這個道理，他們家的經濟條件還可以，但是他對誰都很吝嗇，從不允許親戚從他家帶走任何東西，就連親生女兒也不可以，久而久之人們就不再與他來往了，現在的他雖然有很多錢財，可始終都是孤零零地生活，逢年過節家里就他一個人，很冷清。我覺得這樣的人精神是貧窮的，生活是寡淡無味的。

生H：我爺爺生活的那個村子有一家人，他們家的物質條件不算好，家中的錢財只夠溫飽，但是這個家的每個人都過得很開心，他們與周圍人的關系很好，村里人都喜歡這家人，他們家有任何事情，大家都愿意無條件幫忙。我覺得這家人的朋友多，他們的精神是很富足的，只要精神富足心里就溫暖，生活就能變得有滋有味。

師總結：相對于物質的貧窮，精神的富有顯得更加難能可貴，你們要努力讀書、增長見識，成為一個精神富有，能發揮自身作用的人。

（設計意圖：語文教學應注重聯系生活實際，啟發學生結合課文內容進行反思，尋找文本與生活之間的關聯性，在幫助他們透徹理解文本意思的同時，也能讓他們主動關注生活中的問題，在細致分析生活中的某些現象后，能幫助學生更好地學習新知識，學會運用正確的方式進行人際交往。）

（五）發揮想象，續寫故事

師：桑娜和漁夫都是善良的人，他們的想法不謀而合，他倆都有心收養已去世的鄰居的孩子。那么他們將兩個孩子接回家后，他們家又會發生哪些故事呢？請你們大膽發揮想象續寫故事，老師想看看誰編的故事更有意思。

學生獨立思考后進行故事續編。

生A：桑娜和丈夫收養鄰居西蒙的兩個孩子后，剛開始時一家人的生活很困難，新添了兩口人后，桑娜和丈夫就更忙碌了。為了維持家里的生計，丈夫決定讓妻子在家安心照顧孩子們，自己則進入城市謀生計，由于他特別能吃苦耐勞，而且頭腦也非常聰明，沒多久便被一家店鋪的老板看中，他幫著老板用心經營店鋪，老板感念他的辛苦付出，于是給出了高昂的薪水。有了穩定的經濟來源后，桑娜一家的生活水平有了明顯提升。

生B：自從領回西蒙的兩個孩子后，起初一家人的生活繼續維持原狀，或許是上天被夫妻倆的善良所感動，后來漁夫在出海捕魚的時候，連續幾次都抓到大魚而且還賣了不錯的價錢，至此漁夫一家發了財，他們家從此告別了貧苦的日子，生活變得越來越富裕，餐桌上的食物變得多樣化，原先因父母囊中羞澀從來沒有鞋子穿的孩子們，現在每個人都有很多雙鞋子。

師：桑娜和漁夫接回鄰居的兩個孩子后，他們這個新的家庭是否會遇到轉折呢？每個人的命運又是怎樣的呢？今天的課程結束后，請你們繼續將這個故事寫完整，明天將它當作業交上來，我會認真閱讀大家的故事續編。

（設計意圖：故事續編對于小學生的口語表達能力、想象力和創造能力的提升，具有重要的促進作用。故事性文章的教學，教師應允許學生根據自身的生活經驗或理解能力，大膽發揮想象力，在了解課文大意的基礎上，續寫故事內容，讓他們用聰明的頭腦和勤勞的雙手，給文中的主人公和配角制定不一樣的發展走向。）

（六）作業設計，知識遷移

1.走近作者，了解名著

《窮人》的作者是（? ），除了這篇短篇小說，他的代表作還有_______________（說出3部代表作）。

2.在括號中填寫合適的詞語。

（ ）的海風? （ ）的海浪? （ ）的狂風

（ ）的天氣? （ ）的漁家小屋 （ ）的桑娜

3.根據課文內容完成填空。

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

問題：“這樣做”具體指的是什么事情？為什么做出這樣的舉動時，主人公的心會跳得厲害？請結合課文中的某些語句加以說明。

4.說一說下列省略號所代表的意思。

①古老的鐘發啞地巧了十下、十一下……始終不見丈夫回來。

②天啊，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么和他說呢？……桑娜沉思著，久久地坐在床前。

③“還好，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

④我？桑娜臉色蒼白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕，我可替你擔心呢！”

學生依據選項選擇正確的答案

A.表示省略遞增的次數

B.表示說話結巴，欲言又止的樣子

C.表示語句的跳躍

D.表示心理活動的時斷時續

5.請用簡單的語言文字，概述本故事的大概意思。

（設計意圖：新課結束后要求學生完成相應的題目練習，能以直接的方式檢驗他們的學習成果，便于教師進行針對性的講解，以提升學習的效率。）

編輯：趙文靜

作者簡介：袁雙桃（1974—），女，漢族，甘肅隴南人，本科，高級職稱，研究方向：小學語文。