師范院校本科生科研方法掌握現狀調查分析

■ 劉 鵬，潘 越

（山西師范大學教育科學學院，山西 太原 030032）

高素質人才的培養在很大程度上取決于其創新思維和創新能力的培養，本科生科研能力是高等教育質量和人才質量的重要衡量指標[1-2]。高校作為人才培養的基地，必須從本科生這一源頭抓起，認識到“加強本科生科研能力培養”的必要性和緊迫性。科研方法是科研能力的核心，指為分析問題、解決問題所采用的手段及方法，對實驗結果進行統計分析并借以得到結論性的規律以及撰寫學術論文等方面的具體方法，是決定科研能力高低的關鍵要素[3]。

目前大多數研究探討學生本身科研意識和外部環境對本科生科研能力現狀的影響[4-5]。研究表明當前大學本科生科研能力培養中存在的問題主要包括：對科研活動的認識不足；學生的科研意識缺乏；學生科研訓練缺乏，科研能力低下；學校對學生的科研管理不成熟，本科生從事科研的客觀條件不足等。然而，對于導致學生沒有積極參與到科研活動中的內部原因，即從學生本身出發，學生是否掌握參與科研活動的核心本領——科研方法并沒有作詳細探討?；诖?，本研究通過問卷調查的形式，以體現核心科研能力的科研方法為切入點，分析山西師范大學本科生基本的科研態度和科研方法掌握情況，并探討如何以科研方法為培養切入點，切實提高本科生科研能力的途徑和方法。

一、研究方法

(一)數據來源

本研究數據來源于山西師范大學教育科學學院開展的“本科生科研能力培養研究”的調查。調查采用分層整群抽樣方法，發放調查問卷8573份，回收5918份，回收率為69%。經人工篩選后得到有效問卷4676份，有效率為79%。考慮到大學一、二年級沒有完成本專業課程的基本訓練，因此本次調查主要以大學三、四年級為主要對象，其樣本分布情況見表1。

表1 被試樣本分布

（二）研究設計

本研究主要測查兩個方面：本科生基本的科研認知和具體科研方法的掌握現狀[6-8]。對于本科生基本科研認知，采用“參與科研活動的必要性”“參與科研的意愿”“參與科研的動機”“參與的科研活動類型”“參與科研遇到的最大障礙”5個題測查。從“文獻檢索與選擇”“文獻閱讀”“研究設計”“數據分析與呈現”“論文寫作”5個方面測查具體科研方法掌握情況。

為了彌補封閉式問題問卷描述呈現問題單一、局限的不足，本研究還利用開放式提問、訪談等方式收集資料，其分析與討論將會出現在結果部分，以與定量分析相互印證，相互補充。

二、結果

（一）基本科研認知現狀

從表2中的數據可見，大部分學生能意識到科研的重要性，認為大學期間參與科研活動非常有必要，并且表現出較強的參與意愿。進一步地對學生參與意愿的動機進行調查發現，大部分學生是在學校或老師的要求下參加，其次是為了讀研或者獲得加分榮譽，出于個人興趣的僅占19%，說明目前無論從學校層面還是教師層面，我們對科研的重視程度高，在學生中的宣傳有一定的成效，但科研興趣是從事科研活動的持續的內在動力，因此如何培養學生的科研興趣、激發科研熱情仍需進一步探索。在對學生參與的科研活動類型的調查中發現，占比最大的是社會調查和畢業論文，還有23%的同學表示沒有參與過科研活動。這與陳恬恬等人[5]的研究結論相近，可見學生參與的科研活動形式較單一，可能并沒有在科研活動中收獲較系統完整、科學嚴謹的科研訓練。而在學生自述未參與科研活動的原因及障礙中發現，沒有人指導、不清楚具體如何做占比最大，具體表現為大多數學生希望與老師多交流指導，尤其對于科研方法，在具體如何做科研方面給與更多的指導和幫助。這說明我們在引導學生獲取更多的科研信息，傳授實際的科研方法和技能方面還有很大欠缺，而這可能是目前導致本科生科研能力沒有實質性提高的關鍵。

表2 科研基本認知現狀

（二）文獻檢索與篩選

為了進一步明確大學生對科研方法的掌握情況的現狀，本研究擬從文獻檢索與篩選、文獻閱讀、研究設計、數據分析與呈現、學術表達等5方面對大學生的科研方法掌握情況進行調查分析。

對于學生對文獻檢索和篩選方法的掌握情況，本研究主要從檢索文獻的途徑和篩選文獻的依據兩方面進行測查。從圖1和圖2可以看出，學生檢索文獻的主要來源是中國知網，應用外文網站搜索文獻較少。值得注意的是大約60%的大學四年級學生檢索文獻的途徑是其他非學術性的檢索網站。在對檢索出的文獻進行選擇篩選方面，隨著年級的增高，學生對雜志的發表年份和雜志級別的關注度逐漸提升，大部分學生對文獻的引用頻率關注度較低。由此可見，學生對檢索文獻的工具類型及其功能的掌握、應用還不是很全面。在文獻篩選方面，學生對如何根據自己目的篩選合適的、高質量的文獻方法還是比較模糊。

圖1 文獻檢索途徑

圖2 文獻篩選途徑

（三）文獻閱讀

學會做閱讀文獻，提高閱讀文獻質量是科學研究的基礎[9]。本研究通過調查發現，無論哪個年級，大部分學生對文獻進行大致瀏覽或選擇性閱讀，僅有少部分學生會通讀全文，進一步調查發現，大部分同學選擇性閱讀的是摘要部分，并且表示讀完摘要后，可以基本理解整篇文獻（見圖3—圖5）。為了驗證大部分同學在只讀完摘要后是否可以基本理解整篇文獻，我們隨機抽查了30位同學參加文獻理解程度測試，要求其閱讀我們給定的一篇與本專業相關的文獻并完成相應的文獻理解度測試題。結果發現學生的得分較低（70%學生低于60分）。這提示學生對文獻理解程度的自我認知與實際情況不匹配，且差異較大。因此，這一調查結果提示我們在具體科研方法教授和學生掌握情況的把握方面可能還不是很準確，在對學生掌握科研方法的測評方面需加強和反思。

圖3 文獻閱讀方式

圖4 文獻閱讀內容

圖5 文獻理解程度

（四）研究設計

對于研究設計方面，本研究主要采取開放性問題，從研究框架設計、研究方法的選擇和掌握及研究計劃安排三個方面考察。調查結果表明，大部分學生（約80%）針對科研題目進行研究設計時存在困難，主要包括對于設計研究無從下手、整體研究思路不清晰、針對研究問題選取什么樣的研究方法或方案去實現不清楚。進一步我們發現學生對本專業的研究方法的掌握較欠缺，只是泛泛知道研究方法的名稱，而對其原理、主要測量指標、操作要點、應用領域等關鍵要素并不清楚，因此在研究設計時有較大困難，進而對研究計劃安排沒有清晰的概念和思路。

（五）數據分析與呈現

數據的處理分析和呈現表達能力是科研工作的重要部分。本研究通過調查發現，大部分學生表示在數據分析方面存在明顯的困難，具體表現為數據復雜無從下手，并且不熟悉統計工具（見圖6和圖7）。為了深入了解學生數據處理的具有困難及其原因，我們通過開放性的問題對學生進行調查，發現大部分學生不明確實驗目的，無法將實驗目的與實驗數據相聯系，因此大多數學生不知道如何根據實驗目的處理數據，沒有思路，由此導致多數同學表示“數據復雜，無從下手”。另一個反映較多的困難是不熟悉統計工具。通過深入訪談我們了解到，根據各個專業的特點，學校都設置了針對本專業的數據統計和分析的課程，但是大多數學生對此課程的滿意度較低，表示學習起來較困難，學習效果比較差。進一步詢問發現，導致這一結果的主要原因是學生自主練習較少，存在“老師帶著會，不帶著不會”的現象，沒有真正掌握和理解數據分析原理和思路。此外，數據的呈現表達也存在較多問題，比如掌握的畫圖工具較少，最大的問題在于不知道如何根據實驗目的合理地、恰當地將數據呈現出來。因此，以上調查結果提示，在科研方法的掌握方面、數據處理和分析呈現方面可能存在較大短板，對各專業開設的數據統計分析課程的教學效果需引起學校和教師的思考。

圖6 數據分析

圖7 數據呈現

（六）論文寫作

在論文寫作方面，大部分學生表示一般了解。并且所有年級學生都表示缺乏分析論證能力和學術性語言表達是自己論文寫作中遇到的最大障礙（見圖8和圖9）。開放性問題調查發現，絕大多數學生本科期間沒有發表學術論文，并且不懂得如何撰寫科研論文，對于科研論文撰寫的技巧更是知之甚少。

圖8 論文寫作了解情況

圖9 論文寫作學術語言理解情況

三、啟示與建議

第一，加強學校引導和管理。在學校層面，一方面拓展科研信息獲取渠道，豐富科研活動類型，另一方面設置科研培養目標，增加科研考核。學校要充分認識到培養本科生科研能力的重要性，通過細化學生和教師的科研培養目標，明確科研活動和科研成果的獎懲措施，提高學生的科研驅動力和教師積極性。

第二，開設本科生“科研方法”類課程。掌握基本的科研方法，提高掌握和理解專業基礎知識的能力，是參與科學研究活動的前提。在國內，絕大多數院校并沒有面向本科生開設系統的“科研方法”類課程，忽視了本科生基本科研方法的掌握[10-12]。因此高校應增設“文獻賞析”“研究設計”“數據分析與呈現”“論文寫作”等系統的“科研方法”類課程，系統全面地訓練學生基本的做研究的方法和步驟，引導學生樹立基本科研意識，培養學生的科研興趣。

第三，重視“科研方法”類課程教學質量的管理和評價。雖然目前高校設置了“數據統計”“研究方法”等一些科研相關課程，但在教學方法上有較大不足，學生反饋教學效果較差，滿意度較低。究其原因在于教師在教學過程中忽視了科研類課程的教研結合、研究探索的特點，沒有從傳統的教學方式轉化為以學生為中心，引導學生發現問題、解決問題并輔助其學術表達的探索型教學方式[13]。雖然目前高校在課程教學方式改革上已頗有成效，但對于特定課程，針對性的教學改革思考和探索仍有較大不足。高校教學改革的深處是課程，改到痛處即是教師[14-15]。因此，提高授課教師科研訓練課堂化意識，積極反思實踐路徑，是切實提高學生的基本科研能力的重要條件。

綜上所述，我們在認識到培養本科生科研能力重要性的同時，要進一步落實學生基本科研技能和方法的掌握，這樣學生才能順利地投入到科研活動中，在科研訓練中更有效地提高綜合科研創新能力。