不同生源地新生心理健康狀況及教育建議

■ 蔣 莉，宋愛芬

（1.海南熱帶海洋學院民族學院，海南 海口 570208；2.海南熱帶海洋學院大學生心理教育中心，海南 三亞 572022）

大學生是處于高等教育階段的青年群體，它不僅是一個優秀青年的精神面貌，也是一個國家和民族前途的象征。因此，大學生的心理健康狀況如何就有著特別重要的意義。2020級和2021級的不同生源新生參加高考、進入高校都會受到突發公共性衛生事件的影響，具有這一特殊時期的心理特征。與2019級不同生源地新生的總體心理狀況進行比較分析，了解公共性衛生事件發生前后不同生源地新生總體心理狀況的趨勢特點，為高校心理健康教育工作提供重要參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象為海南地方高校2019—2021級大學新生，2019級4633人，2020級4643人，2021級4600人，共13 876人參與心理測評。剔除缺失關鍵數據問卷29份，獲得有效問卷13 847份，有效率為99.7%。其中，2019級4632份，2020級4628份，2021級4587份；農村生源新生共5088份，城鎮生源新生共8759份。

（二）測評工具

本研究采用的篩查工具是《中國大學生心理健康篩查量表》。該量表有22個篩查指標維度，分為3級篩查。要求被試者根據自己最近一個月的真實狀況，判斷題目的描述。量表共有96道題目，每道題目采用4點計分，分數越高，代表該類心理問題癥狀或困擾程度越嚴重[1]。

（三）統計工具

采用SPSS 23.0軟件進行統計分析。

二、研究結果

（一）不同生源地新生心理健康問題檢出率及其比較

調查結果顯示，2019—2021級海南地方高校不同生源地的新生心理問題檢出率較高，表明新生心理健康狀況不容樂觀。其中，2019級新生的問題檢出率為24.6%；2020級新生的問題檢出率為41.7%；2021級新生的問題檢出率為35.8%。

將2019—2021級不同生源地新生的心理問題檢出率做卡方（X2）檢驗可知，三年間城鎮生源新生心理問題總檢出率高于農村生源新生總檢查率；2020級和2021級不同生源地新生心理問題檢出率明顯高于2019級新生心理問題檢出率（見表1）。說明不同生源地新生心理健康狀態的確受到突發公共性衛生事件影響，且城鎮生源新生受到影響比農村生源新生明顯。

表1 2019—2021級不同生源地新生心理健康問題檢出率及其比較

（二）不同年級生源地新生心理健康問題各維度差異

采用獨立樣本t檢驗對2019—2021級不同生源地新生心理健康問題各維度的組間差異進行比較。結果顯示（見附表1），三年來農村生源新生的就業壓力穩定地高于城鎮生源新生，且前者的人際關系困擾、學業壓力在公共性衛生事件發生后穩定地高于后者的人際關系困擾、學業壓力；而2019級和2020級城鎮生源新生的偏執和敵對攻擊行為的得分高于農村生源新生的相應得分。

附表1 2019—2021級不同生源地新生心理健康問題因子及其比較

1.三年來不同生源地新生心理健康問題檢出率總體偏高

2019-2021級不同生源地新生的心理問題發生率偏高，總體心理健康狀況不容樂觀。突發公共性衛生事件發生前的2019級新生總檢出率24.6%；發生后的2020級新生總檢出率高達41.7%，受到明顯影響；到了2021級新生總檢出率下降到35.8%，受到突發公共性衛生事件影響水平趨于下降。以往研究表明，在突發公共衛生事件的應激狀態下新生應對經驗比較匱乏，個體身心健康會出現負面情緒，甚至產生認知偏差、行為異常等問題[2-3]。三年來不同生源地新生總體檢出率不低。大一新生正處于青春期極易受到社會環境因素影響，及時進行心理干預和指導刻不容緩。

2.城鎮生源新生在三年中心理問題檢出率相對更高

本研究發現，三年里城鎮生源新生心理問題的總檢出率比農村生源新生心理問題的總檢出率高。城鎮生源新生相比于農村生源新生居家活動時間更長，生活范圍更受限，由于新媒體和網絡技術的發展，關于新冠肺炎事件的信息通過各種渠道傳播，城鎮生源新生可能接收信息更快。長時間接受過多負面信息更容易出現心理健康問題[4]。

需要注意的是，2021級農村生源新生的心理健康檢出率略高于城鎮生源新生的心理健康檢出率，這與先前的研究結果一致。農村生源的心理健康水平并沒有城鎮生源的心理健康水平提升得快[5-6]，特殊時期下的心理疏導作用使城鎮生源心理健康水平提高明顯。

3.農村生源新生的就業壓力、學業壓力和人際關系困擾相對更大

農村生源和城鎮生源新生在就業壓力維度上存在顯著差異，但農村生源新生的就業壓力穩定地高于城鎮生源新生的就業壓力。相關研究發現，農村生源新生擁有的資源較為有限，對就業壓力有更多消極認知，這是他們就業壓力大的主要應激源或壓力源。由于突發公共性衛生事件影響，就業形勢日益嚴峻，導致農村生源新生以上的應急源更加突出，就業壓力體驗更高。

除了就業壓力，2019級和2021級的農村生源新生在人際關系困擾和學業壓力上也高于城鎮生源新生。究其原因，這可能與城鄉經濟狀況和社會階層差異有關，使他們面對陌生的校園環境、新的學習方式等出現種種不適應，使得他們更容易表現出內傾性格，學業壓力相對更高。

4.2019級和2021級城鎮新生更偏執，更易出現敵對攻擊行為

與以往研究結果一致，2019級和2021級的城鎮生源新生在偏執、敵對攻擊得分上顯著高于農村生源新生。隨著農村經濟社會的持續發展，為農村生源新生心理健康起到保障作用，使農村生源新生在偏執、敵對攻擊等心理健康指標上表現不錯。而城鎮生源新生的成長環境優越及父母溺愛型的教養方式，讓城鎮生源學生競爭觀念太強，忽略合作意識的培養，在人際交往互動方面容易出現偏執和敵對攻擊的問題。受樣本的限制，本文得出的結論還不夠完善，還需進一步研究。

三、建議

（一）進行心理健康狀況動態監測，提高心理普測的準確性

第一，隨著心理普測在各高校中普及，抑郁癥篩查也將納入學生健康體檢，各高校對大學生的心理健康狀況更加高度重視。所以，要加強對新生心理狀況的監控。開展動態心理測評，要擴大普測對象的范圍。學生的心理狀況是動態變化的，除了對新生進行心理測試外，還對其他年級的學生進行心理測試，最好每年一次。掌握大學生成長期間的心理需要，制定有針對性的心理健康教育規劃。

第二，需要提高心理普測的準確性。2019—2021級不同生源地新生的心理問題檢出率高可能受到心理測試量表、主試的專業水平、被試者的應答狀況等影響。為增加心理普測結果的準確性，在新生入學后宣傳心理健康知識，使其認識到心理普測的重要性，激發他們參與心理普測的動機；在測試之前，組織學生在統一時間、地點進行普測，提高他們對心理普測的重視；在施測時由受過專門培訓的有專業背景的人員擔任主試，強化“指導語”作用，強調保密原則，降低部分同學顧慮。

第三，根據測評結果，實施分類管理。進行全體新生普查后，篩選出可能存在心理問題的新生再施測其他的心理測評工具如SCL90、SDS等，結合兩種測查結果篩查確定重點關注學生，再對其每月監測一次。又從重點關注的學生中對摸排出心理危機學生，并及時給予干預幫扶，建立“一生一冊”心理檔案，進行心理健康狀況動態監測。

（二）開展農村生源新生的就業心理教育

積極的認知評價、內在性的心理控制源和良好的社會支持有助于緩解大學生的就業壓力；農村生源新生的就業壓力高于城鎮生源新生的就業壓力，可能是農村生源新生成長環境和經濟壓力，使其對改變現狀產生了強烈的需求，面對激烈的社會競爭與就業供求失衡，他們往往陷入“兩難”的境地。所以要重視農村生源新生的就業心理問題。

第一，引導新生了解新政策和市場需求變化，讓農村生源新生對未來就業有清晰認識。轉變農村生源新生的就業觀念，培養創新創業能力，引導其到中小城市或基層那些人才短缺的地方,能根據相關要求不斷提高自身能力和心理素質，充分認識職業價值，降低就業焦慮。

第二，對農村生源新生進行職業生涯發展和規劃教育。幫其制定適當的職業發展規劃，為當前的學習和就業做準備，緩解其心理壓力。幫助農村生源新生做好大學四年的有序安排，如大一適應學校生活，參加學校和社會活動，了解自我特點和職業傾向；大二考慮未來的學習或就業方向；選修其他專業知識充實自己；大三根據自己的發展進行具體項目準備，有針對性地提高自身專業知識和專業實踐能力；大四積極面對就業問題。農村生源新生在面臨就業時相對沒有更多的物質幫助、社會資源等，要積極主動地利用多方面物質性支持和正確職業價值觀的情感性支持增強擇業自信心，形成良好的心理控制源。

（三）重視對城鎮生源新生的心理關愛

了解不同生源地大學新生的身心發展特點，圍繞心理健康篩查中出現的集中式、群體性問題，進行專項指導與培訓。城鎮生源新生的心理健康問題總檢出率高于農村生源新生的心理健康問題總檢出率且2019級和2020級在偏執、敵對攻擊等維度上心理問題表現顯著。城鎮生源新生接受信息快且多樣化，公共性衛生事件發生后受到感染的風險也高，容易出現心理問題。所以在防控時期常態化的背景下，學校、家庭、個人三方面都需要重視對城鎮生源新生的心理關愛。

學校方面，可邀請業內專家學者或培養校內老師針對特殊方面，制定專門實施方案，著重緩解城鎮生源新生的一般心理問題。也可以選取部分有偏執、敵對攻擊的心理問題的城鎮生源新生，利用朋輩和團體輔導的優勢開展心理健康工作。對大部分心理健康狀況良好的學生，可在“5·25”心理健康月期間，開展常規性主題活動，讓常規性心理健康教育成為校園生活的一部分。

家庭方面，父母對人生事件的正面、樂觀的態度會影響新生。父母在特殊時期里表現出的積極處理突發事件的態度，陪伴和鼓勵新生，會增強新生對突發公共性衛生事件的應對能力。在相處互動的過程中父母如果發現新生出現心理異常要主動求助學校，一起面對學生的心理問題。

個人方面，身處信息化時代的新生應該主動了解有關突發公共性衛生事件的信息，注意與事件有關的正面信息，了解負面事件背后的社會影響，對突發公共性衛生事件有積極的認知；利用網絡課程了解相關心理健康知識，學會簡單的自我調適方法；熟悉學校心理服務熱線，無法調適時主動尋求專家的幫助。