小學低年級寫字教學策略研究

陳燕

寫字是小學低年級語文教學的重點，是貫穿整個義務教育階段的重要內容。對于小學生而言，能夠寫出規(guī)范、端正、正確的漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣是教學的主要目標。目前，在“雙減”政策引導下，小學寫字教學存在的問題逐漸暴露出來，學生機械訓練的壓力比較突出。在“雙減”政策背景下，教師要采取有效的策略來激發(fā)學生書寫漢字的興趣，提高教學效率。

一、做好示范，指導學生掌握寫字的方法

示范是最直接、最形象、最有效的寫字教學方法，能夠為學生的正確規(guī)范書寫奠定堅實的基礎。因此，在寫字教學中，教師應采用多種策略為學生提供示范指導，讓學生逐漸掌握寫字的方法。

第一，教師親自示范，指導學生寫字。低年級學生理解能力有限，有的學生聽了教師的講解，不一定能真正掌握字的寫法，這時就需要教師親自示范，讓學生在模仿的過程中逐漸掌握寫字的要領。例如，在學習《秋天》這一課時，教師針對“了”和“子”這兩個字為學生進行示范。在示范過程中，教師提醒學生觀察“了”和“子”的筆畫順序，采用三點圖釋法講解重點筆畫，讓學生理解“橫畫稍斜”“豎鉤居中”“長橫稍斜”等要點。接下來，學生自主書寫漢字，教師巡視指導，幫助學生掌握寫字方法。

第二，利用微課指導學生寫字。在寫字教學中，學生要掌握一筆一畫的寫法都離不開教師的指導。基于此，教師可以利用微課等數(shù)字資源，增強寫字教學的準確性和科學性，引導學生掌握漢字的基本筆畫和漢字的結構。例如，在學習“日月水火”等漢字的時候，教師錄制短視頻，為學生示范，指導學生自主觀看、模仿寫字。為增加視頻的趣味性，教師以繪畫的形式將學生帶入課程中，吸引學生的注意力，幫助學生理解象形字的特點，掌握書寫技巧。微課能夠打破教學時空的限制，學生可以根據(jù)需要隨時觀看，反復聽講，自主訓練，從而不斷提升書寫能力。

第三，“小老師”指導學生寫字。同齡人之間的示范能夠激勵學生提升自我的積極性。因此，在寫字課堂上，教師可以讓書寫規(guī)范、端正、正確的學生來到講臺上，以“小老師”的方式為學生講解自己的心得體會，幫助其他的學生掌握書寫技巧。例如，在教學《姓氏歌》一課時，教師在課前為學生提供自主寫字的機會，并對學生的書寫結果進行評價。有的學生將“姓”“什”“雙”等字寫得很好，教師可以請他們走上講臺與其他學生分享寫字的技巧，并將他們的作品張貼到班級墻上，激勵其他學生加強訓練，把字寫好。

在寫字教學中，教師應了解低年級學生寫字的特點，用簡單、有效的方法進行示范，吸引他們的注意力，幫助他們掌握寫字的方法。

二、加強訓練，提高學生寫字的效果

寫字是一項重要的語文基本功訓練。學生在機械的訓練中會產(chǎn)生厭煩心理，失去對寫字的興趣。在教學指導中，教師應結合學生的心理特點，以靈活新穎的形式，調動他們寫字的積極性。

第一，創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使學生主動寫字。例如，在教學《春夏秋冬》一課時，教師重點指導學生寫“春、冬”等字。在指導學生寫“春”字時，教師利用順口溜提醒學生注意：三橫的長短變化，確保最后一橫最長，強調撇、捺要寫得舒展，寬度超過最長的橫，底部的日寬度與第二橫長度相近；在寫“冬”時，教師可以口頭講解書寫的過程，吸引學生的注意力，讓學生理解“折彎要‘上小下大”“橫撇和捺要舒展”“底下兩個點要寫在一條直線上”等要點。這樣的寫字指導可以打破機械僵化的課堂氛圍，學生自主書寫，寫字的積極性很高。

第二，設計游戲活動，幫助學生鞏固所學知識。低年級學生容易分散注意力，教師可以把學習和游戲結合起來，采用游戲的形式吸引學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中記住漢字的寫法。例如，在書寫“都”這一漢字的過程中，教師可以針對“都”的結構設計闖關游戲，第一關設置要點是“左半部分寬，右半部分窄”，第二關是“右半部分的橫撇彎鉤的起點和左半部分的第一橫對齊”，第三關是“右半部分的位置偏下”。學生紛紛書寫，任何一關沒有達到要求，游戲都算“失敗”。教師引導學生反思書寫中存在的問題，幫助學生掌握漢字的結構，做到規(guī)范書寫。

三、課后服務，鞏固學生寫字的能力

為了引導學生正確、規(guī)范地書寫漢字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，教師不僅要在語文課堂上指導學生寫字，還應在課后組織學生開展寫字活動，鞏固學生寫字的能力。

第一，做好課后服務工作，幫助學生鞏固在課堂上學到的知識。例如，在教學《小青蛙》一課時，教師精心準備，詳細講解了“青”“清”“晴”“請”等漢字的書寫方法和技巧，讓學生練習硬筆書法的基本筆畫和漢字的結構，掌握筆順規(guī)則和書寫規(guī)律。針對學生在寫字方面存在的問題，教師在課后服務中可以設計相應的硬筆書法練習，及時糾正學生的書寫問題。實踐證明，硬筆書法練習能夠激發(fā)學生的書寫興趣，提高學生的書寫水平。

第二，拓展課后活動，激發(fā)學生的書寫興趣。例如，為弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生書寫漢字的興趣，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師在課后組織學生開展“享書寫之樂，綻漢字之美”寫字比賽活動。教師根據(jù)學生提交的作品，從字體的美觀度、結構筆畫的規(guī)范度、用筆的力度、卷面的整潔度等方面進行評價，選出優(yōu)秀的作品，在班上進行展示，激發(fā)學生的書寫興趣。

總之，在“雙減”政策引導下，學生要寫得一手好字，不僅需要端正態(tài)度，認真訓練，還需要教師加強研究，積極創(chuàng)新，探索寫字教學提質增效的方法。