在語文教學中融合勞動教育的策略

路通

勞動教育包含的內容較多，不僅考驗了受教育者的個人體力，也考驗了學生的思想品德及個人的能力，開展勞動教育能夠培養他們吃苦耐勞的性格特點，也能更好地確立勞動教育的目標。本文就如何在語文教學中開展勞動教育進行探討，對二者結合面臨的問題提出相應的解決方案，為語文教學輸入源源不斷的活力。

統編教材的制定符合小學生的成長規律。在教材中，編者指出了勞動資源的重要性，它不僅能夠豐富學生的文化知識，生動地表達人們的生活狀態，也能使學生了解生活的豐富多彩。據統計，有關勞動方面的內容，在語文課文中占據較大的比重，這足以表明勞動知識對語文課堂的重要性。

比如，在《刷子李》一課中，刷子李刷墻的技術非常精湛，即使粉刷了一整面墻，也不會有一滴污點落在身上，這體現了他高超的刷墻技術以及勞動實踐的重要性。通過這篇課文的學習，學生對勞動知識有了更加深刻的了解，也能受到情感的熏陶，了解到勞動的重要性，養成愛勞動的好習慣。

無論在日常生活中，還是在日常工作中，我們取得的勞動成果都是非常珍貴的，教師要培養學生良好的個人習慣，使他們懂得珍惜勞動成果，尊重勞動人民的辛勤付出。如今，我們生活質量的提升離不開勞動人民的付出，職業沒有高低貴賤之分，每個人都是依靠自己的雙手去辛勤地勞作。教師要給學生講述勞動理念，使學生尊重每個行業的勞動成果。

比如，《憫農》這首詩充分體現了勞動的重要性，以及糧食對當代社會的重要性。學生學習這篇古詩文，懂得了珍惜勞動成果。詩句 “四海無閑田，農夫猶餓死”，充分體現了糧食的重要性，以及當時老百姓生活的艱辛，教師可以引導學生拿這兩句詩句與現階段的生活進行對比，使學生認識到勞動的重要性，懂得珍惜現在的生活。

某件事能否完成以及完成的情況如何，很大程度上取決于執行者的認知水平和重視程度。小學生天真、單純，教師的一言一行，舉手投足，小學生都誠心仿效。因此，如果教師養成了熱愛勞動的習慣，又在學生中享有威信，就會直接對學生起到潛移默化的作用。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的領路人。在勞動中，教師要求學生做到的，自己要先做到，而且做得更好，具有示范性，為學生樹立榜樣。比如，在一次大掃除中，為了使每個學生都能認真、負責地完成任務，教師可以先拿一塊抹布，帶頭擦玻璃，力求擦得一塵不染。教師的行動是無聲的語言，能充分調動學生的勞動積極性。在教師的影響下，學生熱火朝天地勞動，積極性很高。

在教學中，教師要幫助學生養成熱愛勞動的良好習慣，就得先幫他們樹立正確的勞動觀念。教師可以充分利用教材中的勞動素材對學生進行勞動教育。

比如，《勞動最光榮》《自己的事情自己做》等課文深入淺出地講清了勞動的意義和價值，學生閱讀后懂得勞動光榮，不勞而獲可恥，每一個人都應該勞動。學生樹立了正確的勞動觀念后，勞動態度自然會發生轉變，也就更樂意勞動，主動去享受勞動的快樂。

總的來說，在語文教學中滲透勞動教育，有助于學生樹立正確的勞動教育觀，健康快樂地成長。