地方高校室內管弦樂隊建設探究

程康勇

【摘? ?要】管弦樂隊在西方古典主義音樂發展的歷史長河中占據著重要地位，室內管弦樂隊因編制靈活多變，演出人數較少，在各類中小型演出活動中備受青睞。本文將以地方高校室內管弦樂團建設現狀為出發點，探究更為合理的高校室內管弦樂隊建設方案。

【關鍵詞】地方高校? 室內管弦樂隊? 校園文化建設

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2023）23-0123－06

室內管弦樂隊是音樂藝術的高層次表現形式，是由多種西洋樂器組成并共同演奏的音樂表演團體，在各種教學及演出情景下得到廣泛運用。地方高校作為高層次人才的輸出基地，承擔著為國家培養專業能力強、綜合素質高的復合型人才的重要任務，在高質量提升各專業水平的同時，也要提升大學生綜合素質。室內管弦樂隊作為校園文化建設的載體，不僅可以增強大學生的藝術審美能力，而且能鍛煉其團隊協作能力和堅強的意志，以藝術感化人心，更好地助力大學生的精神文明建設。目前地方高校特別是中西部高校中只有少數能擁有一支健全的室內管弦樂隊，原因在于多數地方高校因經費不足、音樂專業教師配備不全等因素無法建立，為了更好地解決現有的這些問題，需要從問題的根本出發，細致剖析問題存在的根源，并提出合理的解決方案，以此提升地方高校藝術文化水準，切實為學生提供更好的藝術實踐平臺。

一、地方高校室內管弦樂隊建設現狀分析

（一）經費支持現狀

任何一所學校想要開展正常的教學及實踐活動都離不開相應的經費支持，一般分為教師工資、學生活動經費、教學設備和材料費、考試競賽費、學校運行費、科研經費及學生資助等類別支出。中西部欠發達地區學校經費較少，一般都存在經費無法滿足需求的現狀。以皖江學院為例，目前剛剛成立校級室內管弦樂隊，學院劃撥少量資金支持樂隊建設，目前只購買了一批常用打擊樂器，且只有音樂系開設有樂隊排練課，演奏樂器大部分是學生自備，因經費支持年限較短，且力度不夠，樂隊聲部欠缺嚴重，無法滿足排練及演出需求，如遇大型演出，樂隊也無相應經費專門聘請大量校外人員進行補充，導致演出效果不佳。

（二）樂隊成員及專業教師現狀

室內管弦樂隊的建設除了需要相應的資金支持以外，更需要具有一定音樂素質的優秀隊員。地方高校一般整體建設規模不大，各校的招生專業也會因學校定位不同存在差異，特別是中西部地區開設音樂專業的地方高校少之又少，在本校招收有一定音樂素養的隊員相對比較困難，部分高校只能招收一些非專業的音樂愛好者進行訓練，樂隊排練效果其實不盡如人意。地方高校開設的各專業雖然較多，但對于音樂專業教師配備是比較欠缺的，一般音樂專業教師從事的都是團委及公共音樂課程，配備人數較少，且此類教師缺乏樂隊組建及排練經驗，很難完成樂隊建設任務。

（三）課程設置現狀

地方高校一般為音樂普及課程，即便是團委領導下的大學生藝術社團，也沒有聘請專業的指導教師進行指導，只是聘請一些非專業教師對學生社團進行指導及監督，這對于室內管弦樂隊的建設來說缺少該有的課程體系支撐，同時是很多地方高校未能建設起一支室內管弦樂隊的重要原因。

二、基于地方高校室內管弦樂隊現狀的改進措施

（一）經費投入

地方高校室內管弦樂隊是大學生藝術實踐的重要載體，也是當下課程思政的優質資源，能夠很好地樹立大學生的集體意識及核心價值觀，其建設首先要得到學校領導的肯定與支持，樂隊負責人應以書面申請的方式遞交至校團委進行審閱，其中應向團委說明室內管弦樂團建設的功能性與必要性，同時應盡可能地整合學校資源，組建一支小型樂隊，并參加學校組織的各類演出，以凸顯樂隊參演各類演出的優勢及突出作用，團委在了解樂隊為校園文化建設作出貢獻的前提下，向學校領導分批次申請專項經費用于樂隊的組建及后期維護。從建設周期來看，一般需要三年的時間才能組建成一支具有一定規模的室內管弦樂隊，這就需要學校劃撥一定的經費投入進行建設，同時也可以接受社會捐贈，以專項撥款為主、社會捐贈為輔，這樣可以最大程度上維持樂團的日常使用，保證樂團良性發展，需要設立專項經費，分步驟、按批次地進行經費投入，確保樂隊長期可持續發展。從樂器購置經費方面來看，樂隊聲部建設不是一蹴而就的，學生可自行購買常用且較為便宜的旋律聲部樂器，學校專項的前期經費投入可先配備常用打擊樂器（如：大軍鼓、小軍鼓、大镲等），中期需將經費用于低音聲部樂器建設（如：大號、中音號、大提琴等），后期再配備質量較好的旋律聲部樂器（如：小提琴、單簧管、長笛等）；樂隊每年須有專項的樂器保養及配件費用，以保證樂器演奏的性能，同時需對服裝定制、樂譜購買等給予一定經費保障，支持樂隊的可持續發展。從樂隊勞務方面來看，需要有專項的課時及勞務經費，以提升教師教學及演出的積極性。

（二）隊員招募

地方高校中想要挑選出各類管弦樂器演奏技藝非常精湛的學生是相當困難的，這時應在團委領導下全面摸查本校學生學習樂器情況，從中挑選出從小學習過樂器的學生（不限定于西洋樂器），樂隊負責人經過考核后，將這部分學生納入管弦樂器學習的課程之中進行基礎培訓，為后期樂隊組建打下堅實基礎。樂隊隊員招募是一個比較系統的工程，存在招募對象范圍廣、樂器種類多、演奏水平高等特點。地方高校一般很少有單獨設置的音樂專業學生，即使有，也存在招生人數較少的問題，以皖江學院為例，2023年學院專升本錄取1000人，普通本科文理科共錄取1651人（其中音樂系錄取50人）；筆者通過皖江學院團委2023年調研數據得知，皖江學院2023年度在校8336人，全校有49人愿意參與室內管弦樂團，且有一定的樂器學習經驗，其中一少部分為音樂系學生，這些隊員雖然有一部分學習的不是西洋管弦樂器，但都有一定的音樂基礎，對于后期樂隊的培訓起到了至關重要的作用。除此之外，學院音樂系也應承擔起樂隊建設的重要任務，應在大一學生中開設樂器輔修課程，且重點圍繞樂隊所缺聲部進行課程開設，讓輔修課的學生適時補充到校級樂隊中。前者招募對象為在校大學生，但這并不能達到樂隊建設的預期效果，樂隊成員應該要有一批演奏技藝精湛、機動性較強的專業人才加以支撐，本校及外聘的專業教師是必然的選擇，專業教師應擔當各聲部聲部長的重任，在演奏精準的同時，負責本聲部隊員的演奏質量，以達到聲部統一的要求。

（三）教師招募

樂隊培訓的教師是樂隊建設中最核心的部分，培訓教師的招募可從以下方面進行：首要考慮的就是音樂系系部聘用的相關教師，對于地方有音樂系的高校來說，系部教師人數雖不多，但也是音樂專業人才相對集中的地方，挑選出西洋管弦教學與演奏方向的教師擔任各聲部培訓教師是最為可行的方案。室內管弦樂隊建設相應需要的樂器種類是比較多的，僅僅依靠地方高校中音樂系這樣的小系部是不能滿足教學需求的，筆者通過日常工作及考察得知，皖江學院公共系及行政人員中，專兼任教師共有509人，其中去除音樂系教師，有音樂專業教師6人，這些教師分布于行政及其他系部，其中兩人為管弦樂器演奏專業，這兩位教師即可納入樂隊培訓教師的行列之中。室內管弦樂隊中有一些雖相對冷門但又必不可少的樂器（如：雙簧管、大號、低音提琴等），以下簡稱“緊缺聲部”，這些樂器一般在地方高校中很少有專業教師可以進行教學，為了保證樂隊演奏質量，筆者認為可適當聘請校外相關專業教師或演奏人員進行樂隊緊缺聲部教學（對此類人員一定要嚴格把關，并進行相應的培訓，避免教學事故出現），同時，此類人員也應納入樂隊擔任聲部長一職，加強對本聲部的監督與管理。

（四）課程設置

地方高校公共系一般不會設置西洋管弦樂器教學的專業課程，如若想要建立一支齊全的室內管弦樂隊，各類西洋管弦樂器包括打擊樂器的專業課程必不可少，此類課程可作為校級選修課長期開設。一般校級選修課開設時長為一個學期，并不能滿足樂隊訓練需求，學校還應采取與其他選修課程學分互換的方式保證樂隊選修課一直延續下去，為樂隊良好健康發展奠定基礎。室內管弦樂隊的建設一般要由學校團委統一管理，課程設置也需要有規律地制定相應門類及標準，課程設置時長應為三個學年，對于樂隊課程的設置應從兩方面入手，一方面，地方高校中如果有音樂專業開設，應從相應的音樂系入手，除了開設現有的樂器主修課程外，還應開設樂隊聲部所需的器樂輔修課程，從學生大一入學開始，開設長笛、單簧管、小提琴等常規及緊缺樂器的輔修課程，同時設置相應學分進行督促，開設時長為一個學年，音樂專業的學生在這一學年能很好地掌握樂器的基本演奏要素，為來年進入校級樂隊做好充分準備，后期進入校級樂團繼續學習第二、三學年的課程。另一方面，地方高校中無論是否有音樂專業的開設，都需以團委的名義開設相應樂隊課程，新生第一學年應開設兩門以上的訓練課程，第一門為《視唱練耳》課程（本課程是音樂基礎理論課程，為非專業學生打下更好的樂器學習基礎），第二門為各樂器的專業小組課程，如《單簧管演奏》《長笛演奏》等（通過學習，學生能夠達到相應的樂器基礎演奏能力）；第二學年繼續開設專業小組課程（學生通過學習進一步提高樂器演奏水平，能夠很好地演奏初級樂曲的樂隊片段），同時開設《樂隊合奏》課程，課程中排練的樂曲應為初級樂曲，不宜選擇難度偏高的樂曲，避免給學生增加學習負擔，打消學生學習積極性；第三學年單獨開設《樂隊合奏》課程，這一學年課程除排練外，還應設置更多實踐演出環節，不僅能夠增強學生的自豪感與自信心，而且能夠使樂隊兩年以來的建設成果得到充分展示，達到提升校園文化建設的目的。為了能夠保證教學質量，每個學期末都需要進行課程考核，這樣不僅能夠保證課程的可持續進行，而且能約束隊員長期練習，保證樂隊實際教學及演出效果。

三、室內管弦樂隊教學模式探究

（一）理論實踐相結合

要想建設出一支能夠滿足學校校園文化建設基本需求的室內管弦樂隊，課程教學是所有要素中的重點。相關課程的開設不能將理論課程與實踐課程分開而論，需要將兩者有機結合起來，例如：在《視唱練耳》課程教學中，不僅需要教授基礎的視唱練耳和樂理知識，而且應加入樂隊片段中的視唱及樂譜分析環節，讓學生學會基礎視唱，更應當熟悉樂隊片段中出現的音樂理論知識，這樣能夠更好地在實踐環節中做到心中有譜、腦中有音；在專業小課的日常教學中，教師應本著尊重樂隊隊員大部分都為非專業學生的原則，從基礎理論開始逐漸過渡到演奏教學，課堂中應巧妙融入基本音樂理論知識及本樂器基本構造和保養等理論知識，同時在實踐演奏環節中加強對于樂譜中理論知識的分析與講解，切實提高每一位隊員的綜合表演實踐能力，提高樂隊整體演奏質量；相對于前兩門基礎課程來說，《樂隊合奏》課程的綜合性更強，日常排練過程中切忌只關心隊員演奏，要仔細對每一首作品從背景、曲式、和聲等方面進行細致的理論分析，多以貼切的語言感化來推動樂曲情緒表達，做到理論知識與實踐演奏同步推進。

（二）小組與團體相結合

樂隊成員的合作需要經歷一段專業且漫長的學習與訓練時間，從以往的經驗來看，一支專業樂隊的建設不僅需要個人高超的演奏水準，而且需要通過相應的室內樂訓練培養良好的合作意識，樂隊團員配合的默契程度是影響演奏訓練效果的關鍵，團隊成員及各個樂器之間的相互配合程度影響到整個表演的效果。地方高校室內管弦樂隊的建設在前期的課程體系支撐下需要更進一步地訓練隊員的合作意識，這就要求各門課程在日常教學中刻意融入團隊合作意識訓練，例如：《視唱練耳》課程在完成前期基礎教學后，需要融入多聲部作品的視唱訓練，可以是二聲部或以上的小組訓練，也可以組織整體學員的多聲部訓練，目的是使隊員能夠相互聆聽對方聲音，如有需要就及時糾正自己的音準、節奏等各方面問題，培養集體意識，各聲部及整體的音準、節奏等做到統一，不斷提高演奏質量；專業小組課在開設一段時間后，要進行本樂器的合奏及重奏訓練，合奏訓練中重點關注音準、節奏、音色的統一，重奏訓練中對于和聲色彩的控制需要進一步加強；樂隊演奏是一種典型的團隊合作，部分影響整體，演奏過程中，任何隊員演奏時的微小差錯都將影響到樂隊的整體演奏效果，《樂隊合奏》教學過程中，教師應把握好各聲部的和聲及主次關系，在保證單個聲部統一的前提下才能進行樂隊的整體合奏訓練，如出現整體不統一的情況，就需要快速找出問題聲部，并進行單獨訓練，以保證樂隊的演奏質量。

（三）學生與教師相結合

目前地方高校特別是中西部地區高校建設規模不大，開設有音樂專業的相對較少，即使有開設音樂專業，也會因招生生源質量相對較弱的問題導致學生專業演奏能力較弱，這就使得這些高校在建設室內管弦樂隊的過程中達不到理想效果。為解決此種困境，樂隊聲部長應盡可能采取本校教師與外聘教師擔任的模式，調動教師積極性，教師應全程參與樂隊合奏時的教學排練，同時積極參與各類演出實踐活動，起到良好的帶頭與輔助作用，切實融入學生，與學生共建一支高質量的室內管弦樂隊。

（四）校內校外相結合

地方高校室內管弦樂隊應遵循“引進來，走出去”的原則，“引進來”就是在本校教師資源相對欠缺的條件下積極引進高水準的演奏及教學人員進行樂隊教學及排練，補齊樂隊短板，更好地提升樂隊教學及演奏質量，同時應適時聘請有經驗的校外專家對樂隊進行教學及演奏指導，提升教學及演奏水平；“走出去”就是一支完整的校級樂隊承擔著學校各項演出及宣傳活動，這對于樂隊水準的提升是必不可少的實踐環節，但是僅在學校的實踐活動并不能滿足樂團長遠的高質量發展，樂隊需要定期開展校外演出及交流活動，如果在整體演奏質量不太好的情況下，可挑選演奏能力較強的教師與學生編制成小型室內樂隊進行校外演出及開展交流活動，這對開闊隊員眼界、增強隊員集體榮譽感起到了至關重要的作用，同時能夠更好地洞悉現代管弦樂隊演奏需求與發展趨勢，促使地方高校室內管弦樂隊跟上時代腳步不斷前進。

四、室內管弦樂隊建設方案參考——以皖江學院為例

（一）樂隊建設方案

大學生藝術團是安徽師范大學皖江學院校園文化建設的重要載體，其承擔著學院學生精神文明、高雅藝術及優秀品格等多方面的提升與建設等重任，能夠很好地展現大學生的精神風貌及藝術素養。在安徽師范大學皖江學院轉設期間，各系部做了相應的優化調整，后期將以工科專業的發展為主要目標，為了使學生得到更加全面的發展，提高藝術修養顯得尤為重要。鑒于安徽師范大學皖江學院目前的發展形勢所需，現提出大學生藝術團下轄皖江學院室內管弦樂隊的建設方案。

經過學院團委對于安徽師范大學皖江學院各系學生管弦樂及其他器樂學習情況的仔細排查，得出以下數據：弦樂組（小提琴8人）、木管組（單簧管7人、薩克斯6人、長笛4人）、銅管組（長號1人、次中音號1人、圓號1人、小號1人）、打擊樂組4人、教師（單簧管1人、長笛1人、圓號1人、打擊樂1人）；除音樂系以外，其他樂器（小提琴、鋼琴、電子琴等）18人，再加入音樂系其他樂器學生為后續選拔演奏員儲備人才。

從以上數據可以看出，安徽師范大學皖江學院現階段存在各聲部短缺及演奏技術無法滿足演出需求等問題，故樂隊建設是一個長期且艱巨的任務。大學生一般在校學習四年，第四年為實習及畢業階段，故將樂隊建設周期設置為三年，此后每年按原有計劃招募及培訓隊員：第一年（第一階段）：招募大一新生30人左右進行各聲部樂器初級演奏及音樂理論的系統學習，熟練樂器基本演奏方法，具有快速讀譜能力，學期末進行單獨考核；第二年（第二階段）：隊員在學習一年樂器演奏課程基礎之上繼續學習樂器中級演奏，同時開設樂器合奏課程，還可參與小型曲目演出，學期末進行單獨考核；第三年（第三階段）：經過兩年的樂器演奏及理論培訓，學生應達到中級演奏水準，而后結合第二階段學員共60人左右，進行樂隊的排練及各類演出活動，充分展示大學生的藝術風采。

樂隊由團委負責人員組織、演出及后勤保障，音樂系負責樂隊培訓及排練演出，其人員結構由教師（音樂系專職及外聘教師任各聲部長，負責各聲部演奏質量，個別聲部缺少可外聘校外專業人員）與學生（為了樂隊規格，同時保證演出質量，樂隊隊員以音樂系學生及全校有樂器學習經驗者為主要招募對象）共同組成。

樂隊硬件建設方面，目前樂隊現有樂器全為學生的自有樂器，學校無相關樂器可用，按樂隊建設需求及周期來看，可按以下三個階段逐步完成：第一階段（第一年）——購置一批常用打擊樂器、低音銅管，以及低音木管和弦樂器（此類樂器價格較高、攜帶不方便，學生無法自行購買），價格20萬元左右；第二階段（第二年）——購置銅管及木管樂器（學生自購樂器質量不能滿足演出需求，為保證演出效果，購買中等質量同型號樂器為佳），價格15萬元左右；第三階段（第三年）——購置高音樂器、定音鼓等打擊樂器（為演奏更多曲目豐富音色），價格35萬元左右；皖江學院室內管弦樂隊現有排練椅40張、譜架25個，可以滿足現階段需求，后期視情況逐步添加。

教材及演出曲目建設方面也可分為三個階段：第一階段（第一年）——各類樂器運用例如《單簧管基礎教程》等教材學習器樂演奏基礎；第二階段（第二年）——運用諸如由人民音樂出版社出版的《盧班可管樂訓練經典教程》進行系統性提高，同時配合各類室內樂作品進行初期合奏訓練，排練初級曲目；第三階段（第三年）——排練能夠滿足學院及校外演出的常規曲目。

從樂隊管理的角度來說，課程管理應在團委領導監督下，樂隊教師及成員由音樂系直接管理，嚴格落實請銷假制度，保證上課及排練質量；硬件管理需堅持樂器誰用誰負責的原則，落實樂器借用流程，保證樂器不出現人為損壞及丟失情況；樂隊日常排練及演出會產生樂器損耗及樂器配件購買，故每年須有相應的樂器維保費用，同時加上演出樂器租賃與外聘教師等費用，預估樂隊維保費用每年10萬元左右。

（二）樂隊管理制度

為了規范樂隊的組織和管理，提高樂隊的演奏水平，促進樂隊發展，特制定管理制度，管理制度適用于樂隊的日常管理、演出、訓練、比賽等活動。樂隊設立以下組織結構：主席團（負責樂隊的決策、規劃、協調等工作）、行政部（負責樂隊的日常行政管理、財務管理、人事管理等工作）、訓練部（負責樂隊的訓練、演出、比賽等活動的組織、協調等工作）、宣傳部（負責樂隊的對外宣傳、活動策劃、媒體對接等工作）、后勤部（負責樂隊的訓練、演出、比賽等活動的后勤保障、設備維護等工作）。

樂隊成員分為演奏員、教練員、行政人員三類。演奏員須經選拔加入室內管弦樂隊，選拔過程包括面試、試奏等環節；教練員須經選拔擔任，選拔過程包括面試、試講等環節；行政人員須經選拔擔任，選拔過程包括面試、考核等環節。樂隊成員應嚴格遵守室內管弦樂隊的各項規章制度，履行成員職責，積極參加樂隊的各項活動。

樂隊應定期組織訓練，訓練內容包括基本功、合練、曲目學習等，同時需根據演出計劃組織演出活動，包括校內演出、校外演出、比賽等常規演出活動，演出活動應遵守安全規定，確保成員的人身安全。

財務管理方面，樂隊設立專門的財務賬戶，用于樂隊的經費管理；同時，樂隊的經費來源包括學校撥款、贊助、自籌等，經費使用應遵守財務規定，接受專門的審計和監督。

五、結語

地方高校是建設地方經濟及文化發展的重要基地，隨著高校室內管弦樂隊的不斷發展，不僅能促進校園內部的藝術文化建設，提升大學生的藝術修養及藝術鑒賞能力，而且能服務好當地的文化建設，為當地創造出更多的精神文化價值；對于各地方高校的室內管弦樂隊建設來說，要因地制宜，合理地給出貼合本校及符合當地社會需求的建設方案，做到一校一案，用更為行之有效的方案建設出一支優秀的室內管弦樂隊，進一步提升樂隊的文化與社會價值。

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