特色學科學生國際流動的影響因素及特點
——以石油與天然氣工程學科為例

徐廣麗，蔡亮學，李 皋，李安然，張 繼

（西南石油大學，成都 610500）

隨著全球一體化進程和“一帶一路”倡議的出臺，學生國際流動規(guī)模不斷增大、流動途徑不斷增多，大大地促進了高等教育國際化的歷史進程。眾所周知，學生國際流動包括兩部分，一是接收外國留學生，二是派遣本國學生出國留學[1]。目前關(guān)于學生國際流動的相關(guān)研究主要集中在兩個方面[2]：一是學生國際流動的影響因素，如McMahon[3]、Chen 等[4]、馬冰心等[5]、Kahanec等[6]和Li 等[7]的研究。二是學生國際流動的規(guī)模、特點、路徑和結(jié)構(gòu)等，如Russell[8]、Kawai[9]、Ewnetu 等[10]、諶晶晶[11]和胡海燕[12]等的研究。

本文在對學生國際流動的影響因素、影響因素的量化分析方法及學生國際流動的特點三方面進行總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，以西南石油大學“雙一流”建設(shè)學科——石油與天然氣工程學科為例，調(diào)研2016—2021 年接收國外留學本科生、研究生的情況及研究生的出國訪學情況，分析其國際流動的影響因素、流動途徑和流動特點。

一 學生國際流動影響因素及其量化方法

（一）影響因素

按照對學生國際流動的作用，影響因素可以分為有利因素和不利因素。語言相似、人口數(shù)量、氣候、教育機構(gòu)排名、課程質(zhì)量、招生名額、學術(shù)項目、移民政策和就業(yè)政策對學生國際流動具有促進作用，屬于有利因素，能夠強化對學生的吸引力；生活成本、地理距離、種族歧視、學費、犯罪率和簽證問題均屬于不利因素，能夠降低對學生的吸引力。

影響學生國際流動的因素又可分為宏觀因素和微觀因素。宏觀因素也稱為客觀因素，是實際存在的客觀條件，比如：目的國的政治、經(jīng)濟、文化、社會、教育、語言、氣候、教育機構(gòu)聲望、住房價格、學歷學位社會認同、學生資助來源及水平、教育成本、安全程度、就業(yè)機會和移民政策等。其中，目的國的政治、經(jīng)濟和教育在學生國際流動中起重要作用[3]。有學者發(fā)現(xiàn)吸引國際學生的最根本原因是經(jīng)濟[4-5]，也有學者發(fā)現(xiàn)是教育質(zhì)量[6]，還有學者發(fā)現(xiàn)不同目的國或地區(qū)吸引國際學生的第一原因不同[7]。可見，學生國際流動影響因素較多，需結(jié)合目的地區(qū)的實際情況，通過量化計算方法對其最主要原因進行分析，不能一概而論。微觀因素也稱為主觀因素，是國際學生的主觀認識和選擇，主要包括家人、朋友的建議，學生的年齡、動機、性格和認知體系等。可見，學生國際交流目的國的選擇是綜合分析目的國的客觀情況及自身主觀意識決定的，受上述各因素的綜合影響。

（二）影響因素量化方法

為明確影響學生國際流動的最主要的原因，學者們基于樣本數(shù)據(jù)，采用不同方法嘗試定量地分析了各因素對學生國際流動的影響。其量化分析方法主要有推拉理論和引力模型。

1 推拉理論

推拉理論（Push-Pull Theory）是一種解釋人口遷移的基本理論，是英國學者Ernst Ravenstein 首次提出的，采用“推力”“拉力”分別表征人口遷移的不利因素和有利因素。后來，這一理論被運用到了國際學生流動的研究中。“推力”因素一般指生源國推動其出國的不利因素，如教育質(zhì)量低、就業(yè)時競爭力低于國外學歷等，屬于“內(nèi)推”；“拉力”因素一般指目的國吸引其出國的有利因素，如優(yōu)秀的教育體系、先進的研究設(shè)備和活躍的教育環(huán)境等，屬于“外拉”。在推拉理論的基礎(chǔ)上，一些學者細分維度與因素，進一步解析國際學生流動，將國際學生輸出國與接收國的“推、拉”因素都分解為外部的客觀因素及學生的主觀因素[13]，并構(gòu)建了客觀、主觀因素的推拉模型[14]。通過對各影響因素進行系統(tǒng)化、標準化處理，以推拉理論為邏輯，基于貝葉斯信度網(wǎng)方法建立了多維度、多層次的學生國際流動的評價模型[15]。這些研究較好地豐富了國際學生流動的分析框架體系。

2 引力模型

引力模型是一種研究國家間貿(mào)易流量問題的實證模型，最初用于測算國際貿(mào)易流量。近年來，引力模型被廣泛應用于移民、旅游等流量的測算，并拓展應用到學生國際流動。在解釋移民流量時，引力模型認為移民量只取決于移出國、移入國的相對吸引力，與兩國經(jīng)濟總量的差異呈正比，與兩國間的地理距離呈反比。在分析學生國際流動時，引力模型主要考慮生源國和目的國經(jīng)濟發(fā)展水平、地理距離、語言環(huán)境、移民政策、工作機會和教育質(zhì)量等因素。胡冬燕[16]以學生國際流動樣本數(shù)據(jù)作為因變量，以生源國和目的國的人均國民生產(chǎn)總值、人口數(shù)量、兩國間的地理距離、英語是否是目的國母語或第一外語和兩國歷史上是否存在殖民與被殖民的關(guān)系作為自變量，采用多元線性回歸模型分析上述各因素對學生國際流動的支持程度。發(fā)現(xiàn)，學生更傾向于選擇具有經(jīng)濟發(fā)達、距離近、語言相似和教學質(zhì)量高等條件的國家接受教育。

二 流動特點

根據(jù)學生國際流動的特點，國際流動分為垂直流動和水平流動。其中，垂直流動是指學生從教育經(jīng)濟落后地區(qū)向教育經(jīng)濟優(yōu)質(zhì)地區(qū)流動，水平流動是指學生在教育經(jīng)濟水平相當?shù)膰一虻貐^(qū)間流動。依據(jù)國際流動的地理距離，又可分為區(qū)域流動和全球流動。根據(jù)學生國際流動的數(shù)量和規(guī)模，又可分為個體流動和群體流動。許多學者基于關(guān)注的國際學生樣本，分析了其國際流動特點。諶晶晶[11]認為學生國際流動具有垂直流動處于主導地位、區(qū)域合作推動水平流動的特點；同時，分析了我國留學生的國際流動數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)我國學生的國際流動規(guī)模持續(xù)擴大，具有以歐美國家為主、專業(yè)選擇多元化和歸國率較低等特點。胡海燕[12]采用調(diào)查問卷的形式采集了高職學生國際流動的數(shù)據(jù)樣本，分析了高職學生國際流動的動力因素及阻力因素，探討了促進高職學生國際流動的途徑。認為學生普遍具有強烈的拓展國際化視野的意愿，建議引入市場運作模式降低學生國際流動成本，擴大國際流動規(guī)模。方守江[17]發(fā)現(xiàn)學生國際流動逐漸由單向流動走向雙向交流，認為我國學生的國際流動規(guī)模增長迅速，公派出國留學人數(shù)增加平穩(wěn)，自費出國留學人數(shù)增長顯著，留學人員日趨低齡化。

三 實例分析

西南石油大學位于四川省成都市，地處西南腹地，石油與天然氣工程為全國第四輪學科評估A+學科、國家“雙一流”大學世界一流建設(shè)學科，現(xiàn)已發(fā)展成為國內(nèi)一流、國際知名的油氣上游領(lǐng)域人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和國際合作交流的重要基地。2011 年，西南石油大學開始招收第一批海外留學生，9 名學生分別來自日本、尼日利亞、埃塞俄比亞、哈薩克斯坦和土庫曼斯坦。2013 年，國家提出“一帶一路”倡議后，我國與沿線各國家之間的經(jīng)貿(mào)合作、技術(shù)交流和文化教育交流日趨增加。沿線65 個國家的石油天然氣可采量、產(chǎn)量均占世界前列，我國油氣進口總量大部分來自“一帶一路”沿線國家。國家之間的合作必定會推動學生的國際流動，尤其是能源相關(guān)專業(yè)的學生交流。2017 年，招收了來自53個國家的420 名留學生[18]，專業(yè)以語言、油氣相關(guān)專業(yè)為主。同時，隨著國家留學基金委公派留學項目的穩(wěn)定推進、高校間合作交流項目的不斷增多，越來越多的有志青年出國訪學。

在這樣的背景下，調(diào)研2016—2021 年的石油與天然氣工程學科研究生的出國訪學數(shù)據(jù)及接收國外留學本科生、研究生的數(shù)據(jù)，以明確本校石油與天然氣工程學科接收留學生及外派中國學生的國際交流的影響因素和特點。

（一）國際學生

國際學生在選擇我國作為國際交流目的國時主要考慮的因素有文化、歷史、環(huán)境、氣候、生活成本、學費、招生名額、課程質(zhì)量和學術(shù)項目，比較吸引他們的是我國悠久的文化、日新月異的發(fā)展、優(yōu)美的自然環(huán)境、包容的人民、較低的留學成本和國家間的項目支持。2016—2021 年訪學的國際學生總?cè)藬?shù)、功讀學位和來源國如圖1 所示。受新型冠狀病毒感染疫情影響，2020年未接收國際學生，2021 少量接收國際學生。由圖1（a）可知，2016—2019 年石油與天然氣工程學科招收的國際學生逐年增加；隨著我國國際影響力的增大和學科ESI 水平的提高，國際學生攻讀學位由本科擴展到研究生、由碩士擴展到博士；2021 年，攻讀研究生學位的國際學生占其總數(shù)的1/3，說明我國石油與天然氣相關(guān)學科在國際學術(shù)中已經(jīng)開始嶄露頭角，對國際學生具有了一定的吸引力。由圖1（b）可知，石油與天然氣工程學科國際學生的生源國增加迅速，由2 個增加到17個，包括坦桑尼亞、巴基斯坦、尼日利亞、也門、安哥拉、孟加拉國、烏茲別克斯坦、俄羅斯、斯里蘭卡、巴布亞新幾內(nèi)亞、科特迪瓦、韓國、喀麥隆、印度尼西亞、塔吉克斯坦、莫桑比克及摩洛哥，說明國家戰(zhàn)略合作及貿(mào)易合作客觀上促進了國家間的學生國際流動，“一帶一路”倡議的實施為沿線國家學生到我國訪學提供了更多的機會，也是我國石油與天然氣工程學科在國際上的吸引力提升的例證。

圖1 2016—2021 年石油與天然氣工程學科國際學生分布情況

（二）出國訪學學生

本校學生具有良好的國際視野和國際化態(tài)度[19]，到教育水平更高的國家訪學的愿望在國家留學基金委公派留學項目及本校國際合作項目的資助下得以實現(xiàn)。圖2 為2016—2021 年石油與天然氣工程學科研究生出國訪學情況。由圖2（a）可知，研究生出國訪學都是在國家及學校相關(guān)項目的資助下進行，近幾年訪學人數(shù)逐漸減少，說明學生出國意愿因疫情原因而降低。由圖2b 可知，研究生出國留學目的國由加拿大、美國、英國、澳大利亞逐漸向以色列、荷蘭、德國、法國、新加坡、丹麥、俄羅斯和挪威等國家擴展，結(jié)合學生訪學學校及導師團隊，發(fā)現(xiàn)學生在選擇目的國時不以大學的全球排名為主要指標，而是更注重學科方向及研究團隊的全球領(lǐng)先。

圖2 2016—2021 年石油與天然氣工程學科研究生出國訪學情況

四 結(jié)論

在綜述學生國際流動的影響因素及其量化方法、國際流動特點的基礎(chǔ)上，調(diào)研了西南石油大學石油與天然氣工程學科2016—2021 年接收國外留學生及學校在讀研究生的出國訪學情況，定性分析了“走出去、引進來”學生國際流動的特點，發(fā)現(xiàn)“引進來”學生多來自“一帶一路”沿線國家，攻讀學位逐漸由本科擴展到碩士、博士研究生；“走出去”學生都是由國家公派或?qū)W校項目資助，在選擇目的國時更注重研究團隊在學科領(lǐng)域的學術(shù)地位和影響力。