生物科學專業人體解剖生理學課程思政的實踐與思考

張東濤，魏智清，周學章，劉新峰，陳志國，辛國省

（寧夏大學生命科學學院，銀川 750021）

立德樹人是高等教育的根本任務，思想政治教育應該貫穿教育教學全過程。高校教師深入挖掘所授課程中蘊含的思政育人元素，積極推動課程思政教學改革，讓學生在學習專業知識的同時接受思想政治教育，全面提高學生綜合素質和能力，落實習近平總書記重要講話精神。本文以生物科學專業人體解剖生理學課程為例，介紹課程思政建設方面的方法和經驗，為培養高素質生物科學專業技術人才奠定良好基礎[1-2]。

一 專業課教學中融入課程思政教育的重要性

在社會高速發展的時期，經濟全球化加速、國際交流加強，信息化、數字化加快，使得大學生“見多識廣”，思想觀念、意識形態和文化觀念也發生變化。多元化思潮、非主流思想、網絡媒介輿論和觀念沖擊著大學生，加上大學生身心發育不成熟，使得大學生思想政治意識模糊，愛國精神、社會責任感缺失，科學探索精神、創新精神、艱苦奮斗精神和團隊協作精神薄弱。通過課程思政教學改革，能夠從多方面提升大學生思想政治水平，促進大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀[3-4]。

二 人體解剖生理學課程思政建設的實踐與思考

（一）課程思政建設的前提是教師提高自己的思政教育水平

課程思政建設，教師首先要從思想上深刻認識高校課程思政建設的重要性和必要性[5]。教師的思想認識不夠深刻，課程思政建設就是“竹籃子打水一場空”。高校教師必須認識到，一個大學生如果在思想政治上出現了問題，在道德品質上出了問題，在人生觀、世界觀和價值觀上出了問題，即使其學業再優秀，也難以成為對國家有用的棟梁之材。一個大學生如果缺乏科學探索精神、奉獻精神、創新精神，缺乏唯物主義辯證思維、批判性思維，缺乏人文精神，不能積極主動地學習、提高自我學習能力，不會做人做事，即使老師花再多的心血，付出的再多，也難以成為對國家有用的棟梁之材。因此，思政教育勢在必行，教師需要主動學習了解思政教育問題，向思想政治教育專業老師多學習、多交流，否則課程思政建設就是空中樓閣，課程思政改革也只是迫于形勢，流于形式，達不到應有的效果。

（二）明確課程思政建設目標和內容

按照課程思政建設的要求，在人體解剖生理學課程教學中，應該融入愛黨、愛國、社會主義核心價值觀和民族精神等內容，認同并堅持優秀的中華傳統文化；培養學生珍愛生命、懷有仁愛之心、關注身心健康、學會做人做事的優秀品質，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和道德觀；培養學生愛科學、求實創新的探索精神，積極思考生命科學的前沿問題和重大問題，不斷提高綜合素質和能力，實現自我教育和終身教育。

（三）課題組老師共同參與，積極挖掘人體解剖生理學課程中的思政元素

充分借鑒課題組老師在人體解剖生理學及其相關課程中的教學經驗，深挖課程思政元素，討論哪些教學內容和知識點中蘊含了思政元素，哪些思政元素與教學內容和知識點容易結合起來，在教學中如何引入這些思政元素，才能夠實現課程思政目標[6]。從人體解剖生理學難點和重點內容中篩選出六十多個知識點，涉及愛國、民族自豪感、科學探索、奉獻精神、環境保護、營養與健康、整體觀、大局意識、辯證思維和價值觀等四十多個課程思政元素，擬定三十二項學生課程思政材料小論文，經典的課程思政元素有二十多個（表1）。

表1 各授課章節中的知識點與思政內容融入點

（四）根據教學實際，制定課程思政教學的組織形式

由于人體解剖生理學課時緊張，如何在有限的時間內將剛需教學內容與課程思政元素結合起來，完成教學任務，就需要教師認真制定教學組織形式。課堂講授主要采用多媒體和學堂云教學，并結合直觀教學和看圖畫圖說圖教學，鼓勵和引導學生查閱專業參考資料、網絡資源、中國知網、自編人體解剖學圖譜，要求學生完成課堂筆記/讀書筆記、課后練習題、制作課程難重點內容的課件或思維導圖，利用網絡觀看慕課、微課、微視頻，認真撰寫實驗報告和課程小論文，聆聽知名教授、專家和道德模范的現場教學或報告，開展課堂小組討論交流，建立課程微信公眾號，并根據實際情況進行課外實踐。實驗教學以自編實驗指導為主，利用實驗室教學資源、人體解剖生理虛擬仿真系統、3D body 免費軟件、學堂云、微信、問卷星、手機APP 移動終端進行教學，組織和引導學生積極主動開展必修實驗項目及相關科研課題，促進學生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化，在以上教學過程和環節中引入課程思政教育，使學生在獲得人體解剖生理學基本知識和技能、掌握科學研究方法的基礎上，接受思想政治教育，使學生自主學習能力、科學思維、獲取新知識的能力及創新能力有所提高，實現立德樹人、知識傳授、能力提升和價值塑造的教學目標。

（五）認真修訂課程思政教學大綱

在原有教學大綱的基礎上，以課程思政建設的目標和內容為指導，按照教學組織和教學目標的剛性需要，結合課程的特點與建設要求，以知識點和思政元素為切入點修訂課程教學大綱。修訂的新版教學大綱，能夠緊密圍繞課程思政目標和內容，將理論教學內容與實驗教學內容有機結合，通過重點難點知識的學習培養學生創新思維能力與動手能力。在多個教學內容和環節中引入可以培養大學生政治信仰、理想信念、價值取向和社會責任等思政內容，把實現中華民族偉大復興的家國情懷、責任與擔當、如何做人做事的基本道理及社會主義核心價值觀等思政元素融入課程教學，在知識傳播中注意價值觀引領，價值傳播中注意知識含量，充分發揮專業課程蘊含的思政育人功能[7]。

（六）精心制作PPT，不斷完善學堂云建課工作

在原有人體解剖生理學課件的基礎上，認真學習PPT 制作技巧，不斷美化、完善PPT。根據教學組織和教學大綱的要求，在教學PPT 的制作中，難重點內容突出、結構嚴謹，把課程思政內容巧妙地融入教學過程中。利用學堂云網絡建課的優勢，不斷完善教學內容，如實驗PPT、教案、作業、習題、小論文、學生課堂筆記或學習心得、實驗報告和測試等，更好地服務于教學，實現課程思政建設的目標。

（七）以課程剛需內容為基礎，精心設計思政教育內容和典型案例

人體解剖生理學的知識中含有豐富的課程思政資源[8-9]，由于課時緊張不可能都講解透徹，也不可能面面俱到。因此，在教學過程中必須要有選擇性，要精心設計，既不能生搬硬套、牽強附會，也不能為了課程思政而降低課程知識的教學要求和水平。按照教學大綱目標和內容的要求，課程思政建設的內容在國家層面主要是有關愛國主義、政治思想、民族大義、核心價值觀、中國優秀傳統文化等，在教學中主要引入中國科學家的故事、國情、國策、意識、文化及價值觀追求。比如在緒論講解人體解剖生理學發展歷史時，引入所涉及的中國優良傳統和科學家故事及事跡；講解牛胰島素的合成、青蒿素的發現、運動系統時引入中國體育精神，還有消化系統中腸抑胃素的發現者林可勝教授，神經系統中樹突功能研究的先行者張香桐教授，以及神經肌肉接頭興奮傳遞中“馮氏效應”的發現者馮德培先生等。人體解剖生理學中許多生理機制和過程折射出的思政元素都與思政教育內容相吻合。比如，機體生理功能的正常運轉是在神經和內分泌的作用下，分子、細胞、組織器官與系統之間相互作用、相互影響下共同完成的，這個知識點的學習就可以引入保持社會穩定協調發展，處理好個人、集體與國家的關系，以及大學生應具有全局意識等思政內容，進一步引申出必須堅持以習近平為核心的中國共產黨的領導，全國人民通力配合，才能實現中華民族偉大復興的中國夢。當機體劇烈運動的時候，需要心臟強大的心力儲備和增強肺泡通氣功能的適應性，以滿足肌肉運動時的需要，這個知識點與團結協作、積蓄力量干大事、擼起袖子加油干等思政元素密切相關。腎血流量占心輸出量的四分之一，但在機體失血休克時，為保證心腦等重要器官的血液供應，腎臟血流量減少，這個內容可以引申出當集體和國家出現緊急情況的時候，應該遵循移緩就急的處事原則和客觀規律，具有大局意識和犧牲個人利益的精神，從而做出正確的選擇。機體處于應激狀態時，交感神經系統興奮，其通過加強全身各個系統的功能，來保證機體穩態。這個知識點折射出人和社會的發展要適應各種變化，人應具有互幫互助精神和團結協作意識，這對于實現社會和諧、穩定發展具有重要作用。以上所述都與愛國主義、民族精神、社會主義核心價值觀、優秀傳統文化的認同和科學精神等思政教育相融合。

在職業素養方面，主要涉及刻苦鉆研的科學精神、盡職務實的責任意識和精益求精的工匠精神等內容，比如解剖學鼻祖維薩撰寫的人體結構、生理學家哈維發現血液循環、物理學家斯蒂芬·威廉·霍金與“漸凍癥”（運動神經元功能障礙）抗爭的故事，以及諾貝爾生理學或醫學獎獲得者的事跡和諾貝爾精神，這些都與培養學生科研精神、探索精神和責任意識有關，有助于提高學生的職業素養。

在個人素質培養方面，主要是涉及做人做事、分析問題和解決問題的能力及方法、互助協作的團隊意識、創新思維和能力、遵規守紀的社會公德和積極向上的生活態度等內容。緒論中闡述人體結構與功能的關系時，涉及整體觀、系統觀、辯證法、對立與統一和局部與整體的關系等哲學思想與辯證思維，對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀及學會做人做事、提高分析問題和解決問題的能力具有促進作用。同時這部分內容也涉及大局意識、人的發展與環境的關系及可持續發展等思政元素，通過學習可以提升學生的人文素養。下丘腦-垂體-靶腺軸的作用機制、交感神經系統和副交感神經系統的功能及血液凝固-抗凝系統-纖維蛋白溶解和纖維蛋白溶解抑制系統的關系，都能夠完美詮釋矛盾雙方的對立統一思想。學生通過學習，能夠認識到在學習中、生活中如果出現矛盾，要從事情的對立與統一兩方面去看問題，兼聽則明，處理好方方面面的關系，尤其是在大是大非和大局面前，要能夠處理好個人、集體和國家的關系，使事物向好的方向發展。近端小管是各種營養物質重吸收的主要部位，如果近端小管不能及時有效地吸收這些營養物質，其就以終尿的形式到了另外一個世界，從而引申出青年學生在大學時代應該把主要精力用在學習上，努力奮斗，吸收大量的“營養物質”，不負韶華。否則大學畢業后可能就不適應社會需要，最后跟終尿一樣被社會所淘汰，這個思政元素對學生震動很大，引起強烈反響。另外，“大體老師”“骨髓移植”“獻血”“角膜移植”“腎臟移植”等內容的引入，能夠讓學生認識并感悟無私奉獻的精神，深刻體會奉獻的意義，同時讓學生學會尊重和感恩，培養學生重視生命、敬畏生命、愛惜生命的精神，這些理念都與高校立德樹人的根本任務相統一。在神經系統中通過講授馮德培先生在神經肌肉接頭機制上的研究成就及介紹神經元的功能等內容，引導學生在腦科學領域進行科學思考，進一步理解思想、意識和語言等分子機制，探索生命未知之謎，不輕信妖魔鬼怪和封建迷信，針對一些奇異現象，通過科學分析、思考和比較，不斷提高辨識能力，做堅定的唯物主義者。未來社會對誠信的要求越來越高，開展“誠信、守法”為主題的誠信教育尤為重要。例如，在教學過程中教師應告誡學生不能無故曠課遲到、抄同學作業、從網上復制粘貼讀書筆記或課程小論文主要內容，或者是在考試中作弊；在大學生創新項目及大學生生命科學競賽等課題的立項申請、設計及實驗記錄和論文發表等方面，強調大學生必須遵守的科研誠信原則，不得抄襲、剽竊、弄虛作假，堅守誠信原則。在實驗課中，引入3R 原則，實驗動物的五大福利或自由等內容，使學生知道應該善待實驗動物，認同實驗動物倫理原則，學會尊重、敬畏與感恩生命。

教學內容中融入課程思政元素時要注意策略和技巧，比如在內分泌系統的知識學習中，首先復習泌尿系統中腎糖閾的概念從而引出糖尿病，從糖尿病的臨床癥狀、病因及解決辦法，進一步引出胰島素，在講述胰島素的生理功能時，引入胰島素的發現、中國科學家在世界上首次合成結晶牛胰島素以及胰島素在糖尿病治療中的作用等知識。用仁愛之心-科學探索-愛國精神-核心價值-辯證思維（矛盾與對立，發現問題-分析問題-解決問題）這一思政線索串聯起來，將思政點連接成思政線、思政面，實現學術知識和思政融合的“多面體”形式。

教學中以針對性問題為線索，引入課程思政元素，以實現良好的教學效果。如在消化系統知識的學習中，提出胃液中的胃酸是怎么來的？通過胃酸分泌的機理了解奧美拉唑的抑酸機制，提出抑酸后仍有潰瘍發生的問題，引導同學們思考原因，進而提出幽門螺桿菌及其發現者馬歇爾的事跡，為問題和難點找出解決辦法，挖掘并呈現解決問題過程中所涉及的價值觀和思維方式等思政元素。

總之，人體解剖生理學中豐富的課程思政資源涉及思政教育的各個方面，需要老師精心設計，挑選經典案例，有機地融入教學當中。

（八）在實施教學的不同階段和環節中加入思政教育元素，實現課程思政教育目標

根據教學大綱的要求，在教學的不同階段融入課程思政教育。課前通過中國慕課、百度、愛奇藝和B 站等收集、查找課程思政資源，包括文本、圖片和視頻等，涉及科學家的故事、解剖生理相關熱點的研究進展和專題報道、課程思政相關知識概念及定義、國家政策及宣傳知識，利用學堂云、微信群、微信公眾號或問卷星等方式推送給學生，要求學生認真閱讀和預習，激勵其無論是在學習中、生活中還是科研項目的實施中，都應該愛國、具有民族自信心和自豪感，不斷學習科學家們不怕艱難、勇于面對困難、敢于探索和實踐的諾貝爾精神，將來成為社會和國家的有用之才。

在課堂教學中，針對教學內容和不同環節引入思政教育。比如在考勤環節，針對同學們比較有意義或特殊含義的名字，幽默詼諧地融入文化觀、意識觀、價值觀、民主及自由觀等素質教育相關的思政元素；在講授重點難點知識時，按教學大綱思政要求認真執行，并引入小組討論和交流，深刻理解教學內容中所蘊含的思想政治教育。由于課堂時間有限，學生可能不會馬上理解和接受，因此在課后教師還應該進一步跟進，比如鼓勵學生撰寫學習心得或相關小論文，也可以利用周末時間組織學生開展有意義的社會實踐，如勤工儉學、義務勞動或者公益活動，從而使學生在實踐中接受教育、增長智慧，感受課堂思政教育的意義，切實提高學生綜合素質。

（九）不斷豐富教學方法，讓教師與學生在課程思政教學中良性互動，實現教學目標

由于課堂時間有限，必須打破常規教學模式和方法，充分利用現代教育技術和網絡平臺及線上教學。將知識點分解，制作成學生感興趣和容易理解的教學文件，如教學課件、電子教案、慕課、微課、虛擬實驗和題庫等，通過學堂云發布任務，讓學生提前根據自身需要自主選擇，充分實現個性化、自主性學習。課堂上老師講授時，和學生在思想上處于一個頻道，容易達成一致，形成共鳴[9]，有利于思政教育。學堂云網絡平臺建設是課程思政教育的重要內容，對于任課教師在學生專業能力提升和價值觀引領方面進一步加強具有重要的作用。

課程思政建設的對象既是學生，也是教師，教師在設計思政教育案例時，首先自己要吃透教學內容所蘊含的思政內容，所有的思政教育內容都根據教學大綱總體要求以及學生的關注點和需求進行，特別是人體解剖生理學相關的科學研究前沿以及熱點、難點問題和社會大眾關注的事件，聽聽學生的想法，針對這些具體想法對學生進行正確的思政教育。

（十）重視實驗課，在知識傳授的同時，引入課程思政內容

人體解剖生理學實驗是學習人體解剖生理學的重要環節，在提高學生的實踐動手能力和培養創新思維能力方面發揮著重要作用[10]。通過規范實驗操作，進行科學訓練，加深了同學們對難重點知識的理解和記憶，既體現理論與實際相結合的原則，也能展現出學生相互協作的團隊精神；通過對實驗結果的討論分析，可以發現或者質疑實驗中可能存在的問題，進而鼓勵學生敢于思考、探索和實踐，激發創新思維和批判思維等。生物專業的學生在動物實驗中經常會害怕或緊張，不忍心動手，老師通過講述實驗動物的意義，實驗動物的倫理原則，引入動物福利、珍惜和愛護實驗動物、善待生命和敬畏生命等思政元素，同時融入自覺遵守實驗室制度意識、實驗材料無害化的環保意識、科學嚴謹的研究精神，使學生充分理解人文精神和職業道德及科學精神的意義。實驗中再次強調理論課所講到的思政內容，能夠強化學生的思想政治水平，也讓學生感受到溫故而知新的意義。實驗中實行小組集體學習和討論，利用網絡視頻、3D body 軟件和虛擬仿真系統等教學方式可以激發學生的學習興趣，增強自主學習意識。在科教融合的大背景下，利用生理學開放性實驗，引入課程組老師相關課題的主要內容，設計綜合性實驗，通過介紹當前人體解剖生理學的前沿知識，激發學生的學習熱情和創新思維，調動學生參與科學研究的主動性和積極性，提高學生的綜合素質和能力。

（十一）注重課程思政的考核與評價，及時掌握學情

在開課前提前建立微信群，設計調查問卷，通過問卷星或學堂會了解學生對思政教育等問題的掌握程度，進行初步評價，判斷學生的基本狀況。在課程思政建設的中期再次設計調查問卷，利用問卷星或學堂會了解學生對課程思政改革的意見或建議，以便教師改進。在課程結課前，利用問卷星或學堂云再次發送調查問卷，了解學生對課程思政教學改革的評價，批閱學生的心得體會及思政小論文，并給予學生評價，進行師生互評。在期末考試試題中設置課程思政與知識相結合的試題和內容，全面評價課程思政改革的效果。

三 課程思政建設的心得與體會

在人體解剖生理學課程思政建設過程中，必須上好緒論課，課堂上講清課程的教學目標、教學內容，讓學生了解、認識到課程思政學習的重要性，提前布置本課程一學期教學任務（包括課程思政相關的內容及小論文），告知學生本學期教學計劃，讓學生提前了解各個教學章節的重點和難點知識，鼓勵學生積極改變學習習慣，認真、主動進行課程預習-聽課-復習三個步驟的學習。同時，按照人體解剖生理學學堂云的教學要求和任務，堅持線上課程學習，認真完成相關學習環節。

課程思政內容引入到教學中，勢必減少課程知識的學習時間，有些教學內容只能由學生自學，可能出現知識盲區，影響教學效果。因此教師必須想辦法調動學生積極性，主動復習。由于學生課程比較多，沒有充足的時間去完成一些思政教育內容，教師必須想方設法爭取在有限的時間完成既定的思政教學目標。思政內容的引入可能存在生搬硬套、牽強附會及形式主義的現象，加上學生思想意識及觀念存在個體差異，有些思政內容可能不被學生接受和認可，因此在教學過程中教師必須吃透課程思政內容，才能引起學生共鳴，上好思政教學內容。另外，課程思政建設需要花費大量的精力和時間，由于受總學時的限制，教學內容的拓展和延伸、國內外前沿知識的講授也會受到制約，這需要師生的共同努力，才能最終實現立德樹人-知識傳授-能力培養-價值引領的課程思政育人目標。