高校微生物教學實驗室管理探究

王哲

浙江藥科職業大學 浙江寧波 315100

2021年2月，國務院正式印發的《國家職業教育改革實施方案》(也稱“職教20條”)中提出，職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上[1]。立足“職教20條”，各職業院校的課程改革不斷展開，特別是實驗實訓課程的教學廣度和深度也在不斷增大。但與此同時，各類實驗室安全事故頻發，實驗室安全問題日益突出[2]。在我校，藥學類、制藥類、食品類和醫療器械類專業均開展了專業相關的微生物實驗課程，每學期需要使用微生物教學實驗室的師生數量龐大，如何科學高效地管理微生物教學實驗室，確保課程的順利安全開展，是實驗室管理人員需要不斷探索的課題。

一、微生物教學實驗室目前存在的問題

微生物教學實驗室是學生驗證理論課程知識，提高動手實踐能力和創新協作能力的基地。我校兩個校區微生物教學實驗室共6間，以2020—2021學年為例，開設了5門微生物實驗實訓課程，共容納近千名師生開展實驗實訓教學。實驗室目前存在的兩大突出問題，分別是實驗室管理制度和人員。

(一)實驗室管理制度

微生物課程是我校多個專業的專業核心課程，實驗課程開設時間早，相關的微生物實驗室建設也相對較早，但實驗室管理規章制度在早年制定后，已多年未更新，不適用目前的實驗室管理。微生物實驗室僅有儀器設備相關的安全操作流程，缺乏對微生物菌種、生化試劑、微生物廢棄物的相關管理規定，且無相關的應急預案，存在安全風險，需要盡快制定補充或修訂制度內的部分內容，主要包括以下三部分內容的建設。

(1)實驗室管理。根據微生物實驗室的配置，微生物實驗室管理制度需要包含實驗室日常管理、生物安全應急預案、儀器設備管理和試劑管理四個部分的內容[3]。目前缺少生物安全應急預案，需要盡快補充制定。儀器設備管理和試劑管理這兩部分的制度內容較為籠統，需要進行修訂。

(2)實驗室進出人員管理。進入實驗室的人員多樣，我校對新入校的師生有實驗室準入教育和考試，但沒有專門針對微生物實驗室的培訓教育，且對于師生的實驗室準入教育和考試只在教師入職第一年或學生大一時進行一次，缺乏系統的繼續教育體系。對于進出實驗室的相關實驗室儀器設備的第三方工程師，也缺少可回溯的管理記錄。

(3)實驗員管理。實驗員每學年的考核中，缺少實驗室管理的相關考核內容；針對新入職及部分轉崗的實驗員，是否需要參加專業實驗室培訓并無明確規定，實驗員由于本身的專業背景、工作經驗等差異，對于實驗室管理的認識和重視程度都存在差別，需要建立實驗員工作制度，明確實驗員工作責任，杜絕管理風險的發生。

(二)人員

微生物教學實驗室日常出入的人員流動性大，包括學生、教師、實驗室管理人員、儀器設備維修維護工程師等。人員管理是微生物教學實驗室的重點和難點。

(1)學生。我校大部分專業都有專業相關的微生物實驗實訓課程，每學年教學實驗的學生人次都在千人以上，但學生僅在大一剛開學，有實驗室安全教育及實驗室安全準入考試，并沒有微生物學特定的實驗室安全內容的培訓。學生對于微生物實驗室相關的安全知識較為零散，掌握不深。

(2)教師。每學年微生物學實驗教學相關的專任教師數量較多，學校每年有對教師開放的線上實驗安全教育培訓，教師在入職第一年內也參加了實驗室安全教育及實驗室安全準入考試。由于實驗課程設計會隨著課程改革不斷發生變化，實驗內容、實驗儀器和試劑都在變化,對于教師而言，相關的實驗技能和安全意識也需要不斷更新,而部分教師對于微生物實驗相關的安全教育知識體系沒有及時更新，相對落后。微生物實驗的課程設計中，實驗室安全教育一般沒有單列出來，因此，教師對于實驗室安全這一部分的授課比重不同，學生對于微生物實驗的安全重視程度也存在差異。

(3)實驗室管理人員。在我校的機構人員配置中，有專職管理微生物教學實驗室的實驗員，但一般一名實驗員需要管理多間實驗室，且實驗員的專業背景各不相同，對于實驗室管理的方式也不相同。在實驗員每年的績效考核中，缺少對于實驗室管理的相關考核要求，也缺乏定期的實驗室管理培訓，這也會導致實驗室管理人員對于實驗室管理的重視和認識程度不同。

(4)其他人員。實驗室管理中都會涉及實驗儀器設備的使用、維護和維修，會有相關的儀器設備工程師定期或不定期出入實驗室。目前工程師進出學校需要提前報備學校相關部門，但進出實驗室一般不需要辦理手續，工程師的專業資格一般也不要求審查，這些可能會給實驗室帶來安全隱患。

二、相應的整改措施

針對微生物教學實驗室目前存在的問題，我們分成了制度建設、人員管理、實驗室固定資產管理、實驗室非固定資產管理四大板塊，分別進行了一系列的整改，整改內容如下。

(一)制度建設

在前文中提到，微生物實驗室管理制度中，應該至少具有實驗室日常管理、生物安全應急預案、儀器設備管理和試劑管理四個部分的內容。

以學院為單位，統一并修訂了學院實驗室日常管理、儀器設備管理和試劑管理三方面的內容，保障了實驗室制度的完整性；對于缺少的生物安全應急預案部分，已完成了初稿，在廣泛征求意見之后將正式使用；關于實驗室人員管理制度，涉及了專任教師、學生、實驗員以及校外人員，也涉及學校多個部門，需要進一步溝通協商。

(二)人員管理

對照前文內容，分為學生、教師、實驗室管理人員和其他人員四個部分開展。

(1)學生。進入微生物教學實驗室的學生，共有四種類型，上實驗課的學生(多為大一、大二年級的學生)、勤工助學實驗室助理崗位的學生(多為大一、大二年級的學生)、準備參加學科競賽的學生(各年級段均有)、留校實習的學生(大三)，根據學生的年級和使用實驗室的頻次，我們對學生提出了不同的進入條件。詳情見下表。

不同學生獲準進入實驗室的要求表

對于不同類型的學生，因為使用實驗室的頻率不同，獲準進入實驗室的要求也不同。這樣的分類管理，方便學生主動“對號入座”，自覺完成培訓和考試，也提高了實驗室學生管理的效率。

(2)教師。每年進入微生物教學實驗室進行教學的專任教師，基本都具備生物學專業背景，教學經驗豐富。學院主要采取集中備課的形式，利用我校已經建設上線的“實驗室安全教育”慕課，采用線上線下混合式教學模式，在教學設計中統一加入微生物實驗室安全教育內容，保證教學內容的一致性。對于微生物實驗課程中新加入的實驗或進行了部分修改的實驗，在正式授課前，要求相關授課教師對實驗進行預試，對實驗進行安全評估。

(3)實驗室管理人員。在過去，實驗員根據自己所管理的實驗室的不同，歸屬不同的教研室，各個教研室對于實驗員的管理規定不一致；現在學院設立了實驗實訓教研室，便于實驗員的統一管理；在實驗室日常管理制度的基礎上，制定了微生物實驗室管理人員日常操作指南，每年定期組織實驗室安全教育培訓，不斷提高實驗室管理人員對于實驗室管理的專業性。

(4)其他人員。隨著實驗實訓課程的廣度和深度不斷加大，微生物實驗室內的專業儀器設備也在不斷增加。因此，這里的其他人員主要是指定期或非定期進入實驗室的工程師，對實驗室內的儀器設備進行定期維護等。目前采用了“紙質+電子”雙備案制度，對于進入實驗室的工程師的基本個人信息、專業資質證明、來訪日期及進出時間、實驗室門牌號、儀器設備編號等進行雙份記錄，如后期發現相關的實驗室安全風險點，便于回溯。

(三)實驗室固定資產管理

實驗室固定資產包括實驗臺、空調、冰箱、實驗室儀器設備等。微生物實驗室管理的重點是實驗室儀器設備的管理。在實驗室儀器設備管理制度的基礎上，實驗室內的儀器設備均配備了對應的安全操作規程和實驗時間記錄本；對于存在安全風險的高壓蒸汽滅菌器和高速離心機等，師生均需要先預約后使用。學生在使用上述儀器時，必須要有指導老師或實驗員在場。

(四)實驗室非固定資產管理

微生物實驗室非固定資產包括耗材、試劑和菌種，分類進行管理，均有出入庫記錄。易制毒的或可燃的試劑，如乙醛、乙醇等，需要存放在安全柜中，明確管理人員。保存的菌種要保證標簽完整，對于微生物實驗課程產生的微生物廢棄物，要在高溫高壓滅菌后裝箱交由專業的機構處理。

三、下一步規劃展望

隨著課程改革的不斷深入，為了更好地保障教學活動的順利安全開展，微生物教學實驗室的管理也要不斷變化和發展。近幾年，微生物實驗室的管理取得了一些進步，但也有很大的提升空間。

(一)協調推進制度改革

目前校級和院級都陸續出臺了修訂后的實驗室各項制度，部分微生物實驗室制度內容如生物安全應急預案、實驗員工作制度等，涉及學校多個部門，需要多部門協同修訂，這一部分的工作推進難度較大，建議參考歐美大學和研究機構中的環境、衛生和安全(EHS)部門[4]，建立校級的EHS部門或中心，專職負責全校實驗室制度建設、安全管理等工作。對實驗室進行定期、不定期的安全檢查，并對實驗室提出整改要求，且具有暫時關停安全問題嚴重的實驗室的權力。在各項實驗室相關制度出臺后，及時開展制度的宣貫工作，通過宣貫講座、印刷宣傳手冊、實驗室安全周等活動，在廣大師生中及時普及實驗室制度，深化實驗室安全意識。

(二)推進生物安全管理

《中華人民共和國生物安全法》于2021年正式實施，確定了八大生物安全范疇。其中，病原微生物實驗室的生物安全是高校實驗室安全管理的重要工作[5]。目前校內的微生物實驗室均為非高等級病原微生物實驗室，保存的菌種主要有大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、酵母菌三種。菌種的即時危害性低，其安全問題容易被忽視[6]。隨著微生物實驗實訓課程的不斷更新，可能會使用到新的菌種，或進行更多的基因工程實驗，菌種的不規范使用，可能會導致菌種擴散，進而引發環境污染或危及人身安全。因此，微生物實驗室需要制定菌種的全流程安全操作章程，至少應包括保藏、分離、使用、鑒定和廢棄處理環節[7]；設立實驗室菌種目錄，對于菌種的來源、使用和廢棄均進行記錄[8]，便于規范管理。

(三)加強人員培訓管理

對于需要進入微生物教學實驗室的師生、實驗室管理人員及第三方人員，應按照進出頻率、專業背景、可能存在的安全風險等進行更為詳細和精確的分級分類人員管理，并對于師生和實驗室管理人員，需要有持續的實驗室安全教育和培訓。特別是實驗室管理人員，需要通過人事考核辦法、職稱評審辦法的修訂等多種途徑激勵實驗室管理人員由被動學習，轉為主動學習，克服麻痹思想，不斷提高自身的實驗室安全管理的專業水平和責任意識。

微生物教學實驗室的管理涉及多學科的內容，如生物學、管理學、心理學等。隨著微生物實驗教學內容的不斷推陳出新，微生物實驗室也需要不斷更新優化管理模式，助力微生物實驗教學有序安全開展。