義務(wù)教育信息科技課程信息社會責(zé)任教學(xué)實施眾人談

李鋒 林昉 張勤堅

《中國信息技術(shù)教育》：如何正確認識信息社會責(zé)任在義務(wù)教育信息科技課程體系中的地位？

李鋒：發(fā)展學(xué)生的信息社會責(zé)任是要幫助學(xué)生從容、自信、負責(zé)任、有擔(dān)當?shù)厣钤谛畔⑸鐣校切畔⒖萍颊n程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。信息科技的快速發(fā)展給人們帶來了各種各樣的便利條件，但也引發(fā)出潛在的問題，如隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙、“信息繭房”等。要避免相應(yīng)問題的發(fā)生，就應(yīng)該通過信息科技的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解信息科技給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來的影響，具有信息安全意識與能力，能針對信息變化做出合理判斷，采用正確的方式保護自己，認識到自主可控技術(shù)對國家安全的重要性，并能夠遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)，形成良好的信息道德品質(zhì)。

張勤堅：對于義務(wù)教育信息科技學(xué)科來說，信息社會責(zé)任是其他一切的基礎(chǔ)和保障，沒有了社會責(zé)任，信息科技的發(fā)展便失去了可控性，也便失去了信息科技有序且正向發(fā)展的基礎(chǔ)。信息社會責(zé)任的底層邏輯是“規(guī)則意識”（表述未必精準），受國家法律法規(guī)和行業(yè)道德標準的雙重約束。2023年3月16日，國務(wù)院新聞辦發(fā)布了《新時代的中國網(wǎng)絡(luò)法治建設(shè)》白皮書，里面就有關(guān)于推進網(wǎng)絡(luò)立法、完善相關(guān)法律制度規(guī)范，推動互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)健康發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，這是我們未來圍繞信息社會責(zé)任開展學(xué)科教學(xué)的法律準繩和基本守則。近十年來，《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《兒童個人信息網(wǎng)絡(luò)保護規(guī)定》等許多與數(shù)字化生活相關(guān)的法律法規(guī)陸續(xù)頒布，我們需要更好地去研讀和理解它們，唯有充分理解，才能真正了解數(shù)字世界信息社會責(zé)任的重要性和核心地位。

林：信息社會責(zé)任是四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是指學(xué)生在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)當承擔(dān)的責(zé)任。從“旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能”的課程性質(zhì)來看，它體現(xiàn)了信息科技課程的價值觀與課程的育人價值。信息社會責(zé)任是信息科技課程落實立德樹人根本任務(wù)的重要基石，是學(xué)科育人功能的重要培養(yǎng)目標。

《中國信息技術(shù)教育》：信息社會責(zé)任主要包括哪些內(nèi)容？

李鋒：為促進學(xué)生信息社會責(zé)任的發(fā)展，《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》依據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，在每一課程模塊中都融入了信息社會責(zé)任的內(nèi)容要求。例如，在“信息隱私與安全”模塊，要求學(xué)生要能“了解信息隱私與安全常識，初步體驗使用信息科技手段保管個人信息的優(yōu)勢，認識到信息隱私與安全的重要性；能懂得在網(wǎng)絡(luò)空間與他人交流和分享信息時，需要遵守信息行為規(guī)范，逐步形成安全、負責(zé)任地使用信息科技的態(tài)度和價值觀”。在“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊，要求學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時，能夠利用用戶標識、密碼和身份驗證等措施做好基本防護，會使用加密軟件對重要數(shù)據(jù)和個人信息進行加密保護等。通過各模塊中信息社會責(zé)任內(nèi)容要求的設(shè)計與實施，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成在信息社會中學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣，能安全自信、積極主動地融入信息社會。

張勤堅：我不會完全遵照新課標所劃定的模塊來設(shè)定信息社會責(zé)任的具體內(nèi)容，信息社會責(zé)任關(guān)于“維護國家信息安全”“保護個人網(wǎng)上隱私”“尊重他人知識產(chǎn)權(quán)”“安全使用數(shù)字設(shè)備”以及“信息倫理和道德”等方面的教育，都將滲透在一個個基于學(xué)生真實生活情境、真實數(shù)字化生活場景的學(xué)習(xí)項目之中。例如，“不與陌生人說話（線上版）”“如何捂住自己的數(shù)字錢包”“給你點個贊”之類，題目之下，都可以設(shè)計出一個個符合不同年段學(xué)生真實生活情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《中國信息技術(shù)教育》：在義務(wù)教育信息科技課程體系中，應(yīng)如何正確處理信息社會責(zé)任和其他內(nèi)容之間的關(guān)系？

李鋒：核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任，反映出信息科技課程獨特的育人價值和共通性育人要求。信息社會責(zé)任作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指學(xué)生在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，它與其他三方面互相支持、互相滲透，共同促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能提升。

張勤堅：要厘清信息社會責(zé)任和其他內(nèi)容之間的關(guān)系，需要先明晰信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任之間的相互關(guān)系。我個人的理解，信息意識需要綜合培育和深度體驗，計算思維更多的是需要邏輯訓(xùn)練與系統(tǒng)歸納，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)鍵在于跨學(xué)科支持和創(chuàng)新實踐能力，而信息社會責(zé)任更多體現(xiàn)在培育上述三大核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程之中。信息社會責(zé)任和信息意識等其他內(nèi)容，既相互獨立又互為關(guān)照，它們骨肉相連且渾然一體。

林：培育學(xué)生的信息社會責(zé)任意識、增強信息社會責(zé)任的能力、培養(yǎng)良好的信息社會責(zé)任行為習(xí)慣，并不是孤立的。它與信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有機統(tǒng)一、相輔相成的。擔(dān)負信息社會責(zé)任需要信息知識與技能的支撐，具備了信息社會責(zé)任的核心素養(yǎng)，對其他學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有正面的促進。另外，信息科技課程思政可借力信息社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)來落實，可基于正確價值觀的引導(dǎo)，融入其他維度的素養(yǎng)培養(yǎng)中。

《中國信息技術(shù)教育》：在義務(wù)教育階段，可以通過哪些方式實施信息社會責(zé)任的教學(xué)呢？

李鋒：信息社會責(zé)任教學(xué)是要幫助學(xué)生養(yǎng)成信息社會學(xué)習(xí)、生活的好習(xí)慣，能安全、自信、積極主動地融入信息社會。因此，教學(xué)實施應(yīng)堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)育人為本，注重在實踐中發(fā)展學(xué)生信息社會責(zé)任。在教學(xué)過程中應(yīng)避免單一的說教式教學(xué)，可合理結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐中的真實情境，探索主題、項目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式，通過案例研討、教師指導(dǎo)、實踐探究、問題辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟信息科技對社會發(fā)展的重要意義，自覺維護信息社會秩序，逐步成長為信息社會合格的數(shù)字公民。

張勤堅：關(guān)于信息社會責(zé)任的教學(xué)，我更傾向于結(jié)合課標相關(guān)的要求分層實施。以一、二年級為例，無論是“信息交流與分享”還是“信息隱私和安全”，都需要我們主動參與到“品德與生活”“綜合實踐”“勞動”“科學(xué)”課程乃至“家庭數(shù)字生活體驗”中，主動調(diào)低信息科技的學(xué)科期望，做好跨學(xué)科的技術(shù)支持和融合學(xué)習(xí)。

林：在義務(wù)教育階段，教師可在教學(xué)中選擇學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业目蒲惺论E、成果等，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)探究的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也可通過學(xué)科基本常識、科技發(fā)展前景的介紹等，引導(dǎo)學(xué)生感受信息技術(shù)的思想方法，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的意識，還可基于理想信念、愛國教育、環(huán)境保護、傳統(tǒng)文化等具有價值導(dǎo)向的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟家國情懷，增強民族自豪感。在學(xué)生個人品質(zhì)養(yǎng)成方面，可結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、信息倫理道德教育、協(xié)作溝通及人生規(guī)劃等內(nèi)容給予恰當指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

《中國信息技術(shù)教育》：當前，信息科技教師實施信息社會責(zé)任教學(xué)會面臨哪些挑戰(zhàn)？該如何破解呢？

李鋒：信息社會責(zé)任教育反映的是“人、信息科技與社會和諧關(guān)系的建設(shè)”，既注重學(xué)生良好信息社會行為的養(yǎng)成，如遵守信息法律法規(guī)、不泄露隱私信息等，也強調(diào)學(xué)生應(yīng)具備責(zé)任擔(dān)當?shù)哪芰Γ缬嬎銠C病毒防范方法與技術(shù)、密碼設(shè)置的策略與應(yīng)用等，體現(xiàn)本學(xué)科關(guān)于信息社會責(zé)任教育的獨特價值。但是，在教學(xué)實踐中，一些教學(xué)活動為烘托教學(xué)氛圍，過于強調(diào)信息現(xiàn)象分析，忽略信息技術(shù)課程本身對學(xué)生信息社會責(zé)任養(yǎng)成的作用，將信息社會責(zé)任教育簡化為“課堂故事”。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重將“案例呈現(xiàn)—問題分析—解決方法—應(yīng)用反思”綜合應(yīng)用于教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生了解案例所反映出的信息問題，知道產(chǎn)生問題的原因，以及如何通過信息科技學(xué)科方法、工具避免或合理解決相應(yīng)的問題，提升學(xué)生的信息安全意識和能力，幫助學(xué)生負責(zé)任地使用數(shù)字化設(shè)備。

張勤堅：信息科技教師在實施信息社會責(zé)任教學(xué)時會面臨從理念到技術(shù)、從內(nèi)容到評價的全方位挑戰(zhàn)。首先，教育觀念還需要更長時間來慢慢適應(yīng)并逐步轉(zhuǎn)變，未來教師將在課堂上留下更多的時間給學(xué)生去表達他們自己的觀點，展示他們的學(xué)習(xí)成果，教師要主動成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和導(dǎo)航者；其次，信息科技教師還需要掌握更多與信息社會責(zé)任相關(guān)的專業(yè)知識和技術(shù)，以最近大火的ChatGPT為例，從ChatGPT到GPT-4的進化用了不到四個月時間，未來類似的技術(shù)進步將給我們的教學(xué)帶來前所未有的挑戰(zhàn)；再次，關(guān)于信息社會責(zé)任學(xué)習(xí)成效的評估，存在一定困惑且一時還難以完美解決，仍需進一步探索；最后，當面對“教師數(shù)字素養(yǎng)”行業(yè)標準時，信息科技學(xué)科教師的優(yōu)勢和不足該如何去發(fā)揮和彌補，也是一個需要深度思考的問題。

林：面臨的挑戰(zhàn)之一是，課程長期是以“工具”化的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，教學(xué)中對技術(shù)的掌握被放在第一位，如何讓師生在教學(xué)活動中通過重視信息社會責(zé)任的培養(yǎng)來提升學(xué)科育人價值；面臨的挑戰(zhàn)之二是，數(shù)字時代的原住民對這個時代的認識與教師的認識是有一定差異的，教師如何用學(xué)生的視角去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科的育人價值。

《中國信息技術(shù)教育》：能否提供一些信息社會責(zé)任教學(xué)的典型案例呢？

李鋒：在日常教學(xué)活動中，既可采用正面的信息社會責(zé)任教學(xué)案例為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)樹立榜樣，如在做安全防護的情況下主動幫助老年人使用數(shù)字設(shè)備解決問題，向家中爺爺、奶奶等長輩介紹新型數(shù)字設(shè)備的使用等，也可通過警醒性質(zhì)的案例引導(dǎo)學(xué)生明確在信息活動中哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，以及如何正確處理信息活動中的問題。通過案例比較與分析、技術(shù)方法選擇與應(yīng)用、問題反思和內(nèi)化等方式發(fā)展學(xué)生的信息社會責(zé)任。

張勤堅：我比較傾向于以信息社會責(zé)任為主題的項目化學(xué)習(xí)和基于學(xué)生真實生活（學(xué)習(xí)）情境的有機滲透。例如，我結(jié)合清明期間的“線上祭掃烈士墓”專題活動，把在線文明祭掃和學(xué)生日常的在線瀏覽、留言及信息發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容進行整合，上好《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》（江蘇版教材）這一課。又如，2022年恰遇學(xué)校建校100周年，我把自己設(shè)計的三年級畫圖《填充顏色：制作像素畫》做了一個擴充版，讓孩子們自己設(shè)計字幕方陣——“我愛實小”“I LOVE TCSX”“百年實小 再創(chuàng)輝煌”。這也是信息社會責(zé)任的一種有效滲透。