“線”互動(dòng)“云”分享，“疫”起克時(shí)艱

朱玉萍

［摘要］ 線上教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)應(yīng)對(duì)，發(fā)揮思政課程優(yōu)勢(shì)，助推班級(jí)育德育人。本研究基于一年級(jí)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重多維度融合、多樣化形式設(shè)計(jì)線上道德與法治活動(dòng)作業(yè)；借助釘釘、美篇等平臺(tái)，實(shí)施道德與法治活動(dòng)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容靈活化、呈現(xiàn)個(gè)性化、評(píng)價(jià)過程化、評(píng)價(jià)主體多元化。家校合力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，有力提升思政課程育人實(shí)效。

［關(guān)鍵詞］ 道德與法治；活動(dòng)作業(yè)；線上互動(dòng)；育德育人

一、“線”互動(dòng)活動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)

活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)注重多維度融合。小學(xué)道德與法治課程是一門活動(dòng)性育人課程，學(xué)生正確的價(jià)值判斷、必備的道德品質(zhì)和關(guān)鍵的能力素養(yǎng)，都可以在活動(dòng)中形成。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，他們的語言表達(dá)能力和抽象邏輯思維能力正處于發(fā)展階段，活動(dòng)恰好對(duì)其起著重要的促進(jìn)作用。因此，線上教學(xué)期間道德與法治學(xué)科教師兼班主任應(yīng)根據(jù)一年級(jí)教材的單元內(nèi)容特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融合學(xué)校“現(xiàn)代小公民教育”的校本特色和學(xué)生全員在家開展線上學(xué)習(xí)的背景，量身設(shè)計(jì)各類活動(dòng)作業(yè)，以此引導(dǎo)學(xué)生在家利用充沛的課余時(shí)間，自主開展豐富的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)。這樣做能有效推進(jìn)線上教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升思政課程育人實(shí)效。

活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重形式多樣化。教師借助“活動(dòng)作業(yè)”這一特殊的練習(xí)形式，設(shè)計(jì)各類學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)師生、生生、家校互動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)和班級(jí)育人。“線”互動(dòng)的活動(dòng)作業(yè)能夠突破時(shí)空局限。根據(jù)活動(dòng)落實(shí)的方式來分，主要有實(shí)踐性活動(dòng)、情景體驗(yàn)活動(dòng)、調(diào)查訪問、搜集資料活動(dòng)、實(shí)時(shí)觀察活動(dòng)等。根據(jù)活動(dòng)作業(yè)完成的時(shí)間，則分為短期作業(yè)和長(zhǎng)期作業(yè)。具體而言，短期活動(dòng)作業(yè)就是課時(shí)作業(yè)，是要求學(xué)生在課前或課后及時(shí)完成的。長(zhǎng)期活動(dòng)作業(yè)以單元主題活動(dòng)為主，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和主體意愿進(jìn)行設(shè)置，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期活動(dòng)作業(yè)可以持續(xù)于整個(gè)單元學(xué)習(xí)期間，也可以持續(xù)一個(gè)階段，甚至整個(gè)學(xué)期。

二、“線”互動(dòng)活動(dòng)作業(yè)的實(shí)施

線上學(xué)習(xí)期間，課余時(shí)間雖多但學(xué)生缺乏與同伴的充分互動(dòng)和交流，每日面對(duì)的僅是自己的家人。因此，不少學(xué)生容易迷上電子產(chǎn)品，嚴(yán)重地影響了視力；有的動(dòng)輒坐著、躺著不運(yùn)動(dòng)，既影響了體能素質(zhì)，又讓家庭親子關(guān)系面臨挑戰(zhàn)。“線”互動(dòng)、“云”分享的活動(dòng)作業(yè)可以有效解決上述問題。我們運(yùn)用釘釘平臺(tái)“班級(jí)圈”功能，精心設(shè)計(jì)道德與法治課程活動(dòng)作業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與話題活動(dòng)，并在班級(jí)圈“云”分享活動(dòng)作業(yè)成果。這樣就將線上教學(xué)的課前、課中、課后，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活連成一體，使課程延伸、擴(kuò)展到課外，融班級(jí)思政教育于思政課程之中。

（一）“云”分享內(nèi)容靈活化

一成不變的教學(xué)和作業(yè)，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。因此，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題，使課后活動(dòng)作業(yè)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中生成新的情感和覺悟。日常線上課堂互動(dòng)之余，我們基于一年級(jí)下冊(cè)道德與法治課程教學(xué)，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生實(shí)際，適時(shí)發(fā)起各類分享話題，內(nèi)容豐富多彩。

話題1：“疫”起預(yù)則立。線下教學(xué)突然轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有一個(gè)適應(yīng)的過程。要想讓學(xué)生盡快適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，就必須要想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生踐行良好的生活作息，每日有序地學(xué)習(xí)和生活。這與一年級(jí)下冊(cè)第一單元“我的好習(xí)慣”教育主題相吻合。因此，在線上教學(xué)開始之際，我們結(jié)合學(xué)校德育中心發(fā)起了“爭(zhēng)做時(shí)間規(guī)劃大師”的活動(dòng)，在線上繼續(xù)開展好習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生有序地規(guī)劃線上教學(xué)期間的自身作息，有的還頗具個(gè)性特色。這對(duì)學(xué)生在家有規(guī)律的生活習(xí)慣及自律守約等品格的養(yǎng)成起到了很好的促進(jìn)作用。

話題2：“疫”起線上學(xué)。一年級(jí)學(xué)生人生第一次特殊的線上學(xué)習(xí)生活的開啟，必須有滿滿的儀式感。所以，我們年級(jí)各班都精心組織了線上學(xué)習(xí)演練營(yíng)，悉心指導(dǎo)學(xué)生掌握線上學(xué)習(xí)技能。我們?cè)诠膭?lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴學(xué)生線上聽課、互動(dòng)之余，會(huì)同其他任課教師一起做好記錄，留下學(xué)生第一次以特殊方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的難忘時(shí)刻。學(xué)生家長(zhǎng)參與分享，為初次接觸線上學(xué)習(xí)的新生做了很好的示范和引領(lǐng)，進(jìn)而為學(xué)生之后充實(shí)且有序地開展線上學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

話題3：“疫”起愛綠植。一年級(jí)下冊(cè)第二單元“我和大自然”的教學(xué)旨在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、感受和探索大自然，樹立與大自然共生共存的觀念。開啟線上學(xué)習(xí)之際，恰逢當(dāng)年的植樹節(jié)，所以在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做植綠護(hù)綠小使者。比如，用不同方式栽培蒜、蔥、芋艿、紅薯、土豆等根莖類植物；通過查找資料或詢問家長(zhǎng)的方式了解植物習(xí)性；也可以協(xié)助家人每日精心澆灌、修剪、養(yǎng)護(hù)家中的各種植物，以實(shí)現(xiàn)人人爭(zhēng)做植綠、護(hù)綠小能手的目標(biāo)。

話題4：“疫”起愛動(dòng)物。道德與做人的學(xué)習(xí)，不同于一般的書本學(xué)習(xí)，必須在生活中實(shí)踐。作為一線道德與法治課程教師，無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生向過去、當(dāng)下和未來的生活學(xué)習(xí)都是非常重要的，因此課程活動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。對(duì)于線上教學(xué)而言，雖然可以預(yù)設(shè)學(xué)生基本處于靜態(tài)觀摩的狀態(tài)，但課堂交流則大多局限于屏幕前學(xué)生的自言自語。這樣的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，很難實(shí)現(xiàn)真實(shí)情感的體驗(yàn)和共鳴。對(duì)此，我們?cè)诎嗉?jí)圈發(fā)起話題活動(dòng)：你喜歡小動(dòng)物嗎？家里有喂養(yǎng)小動(dòng)物嗎？如果家里喂養(yǎng)過小動(dòng)物，不妨分享你家小動(dòng)物的模樣（成果形式有照片、視頻、手抄報(bào)等）。在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，學(xué)生回憶自己和動(dòng)物之間的點(diǎn)滴趣事，這為學(xué)生相對(duì)枯燥的長(zhǎng)期線上教學(xué)帶來了精神上的慰藉。而且，這些課前互動(dòng)作業(yè)所呈現(xiàn)的信息也為我們?cè)O(shè)計(jì)課堂之后的師生教學(xué)互動(dòng)提供了有力的參考。

話題5：“疫”起享活動(dòng)。活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的契機(jī)是無處不在的，而教師的思考與創(chuàng)意尤為重要。在一年級(jí)下冊(cè)“風(fēng)兒輕輕吹”一課的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)車，從中感受“風(fēng)”的存在。等線上互動(dòng)課一開始，伊伊小朋友就請(qǐng)求連麥，原來她迫不及待地要跟小伙伴們分享自己上課時(shí)制作的風(fēng)車。學(xué)生的分享啟發(fā)了教師，動(dòng)手制作是一年級(jí)學(xué)生感興趣的活動(dòng)。于是，教師隨機(jī)調(diào)整，在互動(dòng)中又跟進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生思考如何在有限的條件下去感受風(fēng)，并在玩耍中感受風(fēng)帶來的樂趣。類似這樣的課后活動(dòng)作業(yè)分享能讓學(xué)生宅家枯燥的生活變得更有意義，家人之愛、家鄉(xiāng)之情、家國(guó)情懷油然而生，學(xué)生和家長(zhǎng)都從中獲得了滋養(yǎng)與成長(zhǎng)。學(xué)生的表現(xiàn)與成長(zhǎng)，讓我們覺得“線”互動(dòng)、“云”分享的道德與法治活動(dòng)作業(yè)，不僅賦予學(xué)生成長(zhǎng)的能量，還能使線上課程教學(xué)成為有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和人文溫度的立德樹人主渠道，讓思政課程的育人擲地有聲。

（二）“云”分享呈現(xiàn)個(gè)性化

受年齡特點(diǎn)的影響，一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的形式更傾向于直觀、生動(dòng)和形象。因此，活動(dòng)作業(yè)呈現(xiàn)的形式也應(yīng)該是豐富多樣且有個(gè)性的。可以是學(xué)生喜歡、擅長(zhǎng)的繪畫形式，或是在學(xué)生日常踐行時(shí)，家長(zhǎng)拍下的照片花絮，或是一段有構(gòu)思的生活直錄、記敘式的視頻。這樣的呈現(xiàn)方式可以發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，同時(shí)降低了活動(dòng)作業(yè)呈現(xiàn)的難度。而且，一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)也能充滿熱情地支持教師的教育教學(xué)，認(rèn)真地做幕后的記錄者。家校、師長(zhǎng)互相勉勵(lì)，共同記錄著學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

“云”分享活動(dòng)既豐富了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，又促進(jìn)了學(xué)生知行合一。而在此過程中，個(gè)性化的呈現(xiàn)方式也讓學(xué)生和家長(zhǎng)的能力和素養(yǎng)獲得全面提升，成就感滿滿。

（三）“云”分享評(píng)價(jià)過程化

為了增強(qiáng)和提升“云”分享的育德育人實(shí)效，教師要堅(jiān)持進(jìn)行及時(shí)、適切的過程性評(píng)價(jià)。每一次發(fā)布的話題活動(dòng)作業(yè)，我們一般都不對(duì)截止時(shí)間做硬性規(guī)定。這樣的操作，旨在鼓勵(lì)學(xué)生的活動(dòng)作業(yè)可以持續(xù)跟進(jìn)，每個(gè)活動(dòng)都可以進(jìn)行多次發(fā)布，從而完整地留下每一位學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。而且，在評(píng)價(jià)過程中我們積極運(yùn)用鼓掌點(diǎn)贊、適當(dāng)?shù)谋砬椤⒕唧w的文字、親切的語音等方式來激勵(lì)更多學(xué)生更積極、更廣泛地參與其中。此外，線上教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生一次次“云”分享活動(dòng)作業(yè)的評(píng)價(jià)，我們不僅注重過程化，還積極落實(shí)評(píng)價(jià)主體的多元化。除教師點(diǎn)評(píng)之外，還有家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種形式，形成了多方共同激勵(lì)的機(jī)制。

綜上，我們以道德與法治課程活動(dòng)作業(yè)為切入口，設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外自主、探究、互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩和積極向上。通過“線”互動(dòng)、“云”分享的形式，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，提升育人實(shí)效。