勞模精神融入高校勞動教育的路徑探析

張志元，亓雅楠

(東北大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110819)

2020年11月24日，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話中指出：“要開展以勞動創造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面，教育引導青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，培養一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者”[1]。我國勞動模范孕育成長于革命戰爭時期、發展壯大于新中國成立初期、與時俱進于改革開放和社會主義現代化建設新時期、砥礪奮進于中國特色社會主義新時代，在不同的歷史階段，勞模精神具有鮮明的時代印記和獨特的育人價值。將勞模精神融入高校勞動教育教學體系，是貫徹落實習近平總書記關于新形勢下加強高校勞動教育的重要論述、完善人才培養體系的重要舉措。在加快構建高質量教育體系、建設教育強國的新征程上，我國要以弘揚勞模精神為主要抓手，構建高校勞動教育育人新模式，推動我國高等教育實現高質量發展。

一、勞模精神融入高校勞動教育的內在必然性

勞動模范，是開展社會生產和社會實踐的主體勞動者中的先進分子和標兵榜樣，具有強烈的社會屬性和時代特征[2]。“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻”，這24個字是對勞模精神內涵的高度概括和科學凝練。勞模精神在革命戰爭年代孕育形成，在我國現代化建設進程中不斷充實，在新時代的偉大實踐中得以升華，構成了中國共產黨人精神譜系的重要內容，是中國精神的生動體現與時代升華。

(一)愛崗敬業、爭創一流是大學生樹立正確勞動觀的重要前提

勞動是推動人類社會發展進步的引擎，是我國創造輝煌成就的根本力量。馬克思主義勞動觀以勞動光榮、勇于創造為主要內容，是對人類文明發展規律的科學闡釋，更是一股融入中華文明的精神洪流。愛崗敬業是勞模精神最基本、最核心的內在要素，是勞動者熱愛勞動、積極勞動的生動體現，爭創一流是廣大勞動者不懈追求的實踐樣態。隨著人類實踐活動的豐富和發展，勞模精神不斷被賦予新的內涵，但勞模精神的底色從未改變，勤勞是勞模精神的價值內核，是支撐勞模精神永不過時的本質所在。廣大勞動者在平凡的崗位上，通過拼搏與奮斗，堅守與熱愛，履職盡責，勤勉奉獻，憑借自己的勞動為社會創造出優質勞動成果，為社會主義建設與發展乃至整個人類社會的文明進步注入了新的生機與活力。

隨著我國進入新發展階段，在全面建設社會主義現代化國家的新征程上，涌現出一大批愛崗敬業、甘于奉獻的勞動者，他們用自己的汗水和奮斗鑄就新時代的輝煌業績。高校大學生作為青年創新群體中的中堅力量，是實現中華民族偉大復興的主力軍，應積極接受勞動教育，踐行勞模精神，奮勇爭先，增強干事創業的使命擔當。立足“兩個大局”，心懷“國之大者”，以積極主動、飽滿熱情的工作態度和精神風貌，堅守平凡崗位，將小我融入大我，將個人價值的實現融于全面建設社會主義現代化國家的歷史進程中，將人生理想與國家需要有機結合起來，不畏艱難、勇毅前行，用干勁、闖勁、鉆勁激勵更多勞動者，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，從而匯聚起實現中華民族偉大復興的磅礴偉力。

(二)艱苦奮斗、勇于創新是培養大學生優秀勞動品格的本質要求

自強不息、艱苦奮斗是中華民族的優良傳統，體現了中華民族應有的氣節。偉大事業的創造之路充滿荊棘和挑戰，需要人人艱苦奮斗、人人開拓創新。自古以來，中國人民就深刻地意識到坐享其成最終會一無所有，要想獲得幸福必須奮斗。例如我國開始實施第二個五年計劃時，沈陽市勞動模范肩負起“比學趕幫超”的重任，在艱苦的環境下不懈奮斗，大力培養科技人才，為我國工業化發展作出了巨大貢獻。我國從溫飽不足到總體小康再到全面小康，主要工業產品由供應短缺到豐富充裕，再到今天從制造大國向制造強國邁進，這些偉大成就的取得，無一不是靠一代又一代勞動者們以勞模精神為支撐，永葆艱苦奮斗本色，勇于奮斗、頑強拼搏，最終推動我國各項事業實現蓬勃發展。生逢盛世的新時代大學生，要勇于接過歷史的接力棒，繼續發揚艱苦奮斗的優良傳統，清醒認識到在新的長征路上仍有許多亟待跨越的“雪山”和“草地”，還有許多需要攻克的“婁山關”和“臘子口”，要不怕吃苦、敢于吃苦，在攻堅克難中始終保持昂揚的斗志，書寫精彩的人生華章。

勇于創新是廣大勞動模范具備的優秀品格。新中國成立特別是黨的十八大以來，廣大勞動者勇于創新、敢于突破、銳意進取，不斷推動我國科技事業迅猛發展，創造了一大批科技創新成果，使我國一些領域已進入并跑甚至領跑階段。我國科技工作逐漸由追求量的增加向追求質的提升轉變。《2022年全球創新指數報告》顯示，我國創新能力綜合排名躍升至世界第11位，近十年來名次一直穩步提升，創新能力和水平實現了質的飛躍[3]。但是，我們必須充分認識到我國在關鍵核心技術領域與發達國家相比還存在不小差距，“卡脖子”技術難題有待突破，實現科技工作高質量發展仍有較長的路要走，敢于創新、勇于創造仍然是破解難題的關鍵動力。因此，新時代必須繼續弘揚勞模精神，傳承勞動模范勇于創新的優良品格，在全社會營造艱苦奮斗、勇于創新、敢于突破、不斷革新的良好風尚，提高勞動者創新意識，激發勞動者創新潛能，鼓勵勞動者追求卓越、創造新技藝、生產新產品，從而提升各行業各領域的技術水平和創新創造能力。大學生是最具創造力的青年群體，蘊含著無限的創新創造活力，我們要引導大學生認真學習傳承勞動模范勇于創新的精神，增強自身創新意識，提高創新本領，勇于成為開拓創新的生力軍和主力軍。

(三)淡泊名利、甘于奉獻是大學生厚植勞動情懷的真實寫照

淡泊名利、甘于奉獻體現了勞動模范高尚的道德情操，是廣大勞動者崇高人格的生動寫照。淡泊名利、甘于奉獻是勞模群體的價值選擇，彰顯了勞動模范的人民情懷，不求聲名和個人私利[4]。新中國成立以來，無數勞動模范立足自身工作崗位，勤勤懇懇，默默奉獻，刻苦鉆研，不求名利得失，心甘情愿為黨和人民的事業奉獻自己的青春和熱血，始終忠于黨,忠于國家,忠于人民。因此，淡泊名利、甘于奉獻的崇高品德是勞動者堅守信念、堅守初心，對工作始終懷有飽滿的熱情，并將其轉化為實際行動的重要動力，是勞動模范高尚境界的彰顯和愛國情懷的體現。

中國共產黨成立一百多年來，我國成功打贏了脫貧攻堅戰，歷史性地解決了絕對貧困問題，這一奇跡的創造，離不開堅守在基層工作崗位上的扶貧干部和廣大人民群眾的默默付出和不懈奮斗，他們當先鋒、打頭陣、做表率，團結帶領貧困群眾走上了脫貧致富的道路。脫貧攻堅戰取得全面勝利后，他們從未有過絲毫懈怠，而是持續鞏固脫貧成果，重點關注薄弱環節，有效預防返貧，他們是新時代全社會學習的榜樣。作為時代新人的大學生，應大力弘揚勞模精神，提高奉獻社會、服務社會的主動性和自覺性，不斷增強自身的社會責任感，勇擔時代重任，將青春之花綻放在中華民族偉大復興中國夢的征途上。

二、勞模精神融入高校勞動教育的價值旨歸

勞模精神具有示范導向作用、價值觀引領作用及道德規范作用，勞動模范的愛國情懷及其模范行為為立德樹人提供了鮮活教材，具有重要的育人功能。勞模精神融入高校勞動教育之中，是促進大學生德智體美勞全面發展的必然要求，同時也是豐富教學資源，構建以勞模精神為引領的高校育人新模式，落實“五育”并舉，實現“三全育人”的重要途徑。

(一)助力大學生養成正確的勞動觀，涵養勞動情懷

“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”[5]馬克思關于人的全面發展的思想為我國教育方針政策的制定奠定了重要理論基礎。德智體美勞全面發展的建設者和接班人的培育，必須以加強勞動教育作為必要途徑，堅持“五育”并舉，培養大學生形成積極的勞動態度，提高其勞動素質，樹立科學的勞動觀，從而為我國經濟高質量發展和現代化強國建設提供綜合型后備人才支持。目前，部分高校勞動價值觀教育和勞動實踐教育呈漸行漸遠之勢，導致部分大學生的勞動情懷比較淡薄，勞動價值觀也存在一定偏差[6]。勞動模范愛崗敬業、熱愛勞動、無私奉獻等崇高品格是勞模精神的生動體現，具有榜樣示范、正確價值觀引領、教育引導的重要作用。將勞模精神融入高校勞動教育，讓大學生群體能夠感悟勞動模范崇高品質、聆聽勞模故事、學習觀摩勞動技藝，從而充分發揮勞動模范的感召力，促進大學生了解和學習先進工作者的事跡和優良品質，加強大學生對勞模精神科學內涵的理解，引導大學生自覺增強勞動意識，糾正錯誤就業觀念，克服驕奢懶散、不勞而獲的不端勞動行為，激發大學生的勞動積極性，發掘其創造潛能。

(二)引導大學生樹立艱苦奮斗品格，做新時代奮斗者

艱苦奮斗是中國共產黨領導中國人民歷經千辛萬苦創造偉大成就的重要法寶，是中國共產黨在革命、建設、改革時期滋養的良好作風和高尚品格，也是新時代鼓舞我們不畏艱難、不懼挑戰的精神偉力。勞動模范是民族的精英，人民的楷模，共和國的功臣。無數勞動模范在各自的崗位上默默奉獻，閃耀著艱苦奮斗、自強不息的光芒，推動勞模精神內涵在新時代得到了更深層次的豐富和發展。當前,世界百年未有之大變局加速演進，我國仍然面臨著嚴峻的風險和挑戰。當代大學生是肩負著實現國家富強、民族振興、人民幸福的時代重任的新一代青年，必須要接好艱苦奮斗的“接力棒”，埋頭苦干、真抓實干，不斷增強意志力、堅韌力、自制力，為實現第二個百年奮斗目標奮勇當先、頑強拼搏，奉獻自己的青春力量。將勞模精神融入高校勞動教育有助于培養大學生艱苦奮斗的品格，有助于引導大學生形成艱苦奮斗、勤儉節約的正確價值觀和健康生活方式，自覺抵制奢侈和享樂主義；有助于磨煉大學生斗爭意志，激勵大學生爭做敢于直面挫折和挑戰的新時代奮斗者，為建設社會主義現代化強國而不懈奮斗。

(三)提升大學生接受勞動教育的主動性，凸顯育人成效

現階段，我國高校勞動教育仍然存在教學模式單一化、教學內容乏味化、教學資源匱乏化等問題，缺乏生動鮮活的典型事例，教學效果不佳，影響了大學生接受勞動教育的積極性和自覺性。勞模精神為高校加強勞動教育提供了豐富的教學資源，勞動模范具有良好的榜樣示范和教育引導作用，推動勞動模范典型事跡進教材、進課堂，能夠為大學生勞動教育提供更加鮮活的教學素材，從而激發大學生積極參加勞動教育，增強對勞動教育理論知識的理解和把握。同時，帶領學生參觀勞動模范創新工作室，讓學生有機會近距離感受勞動模范的工作氛圍，體驗勞動模范的工作環境，真正感受到勞動模范愛崗敬業、艱苦奮斗的情懷，從而使勞模精神真正植入學生的心靈。把勞模精神的育人資源內化成一股塑造正確價值觀的洪流，外化為一種積極的勞動實踐活動，努力為高校開展勞動教育提供有效的育人途徑和豐富的育人資源。

三、勞模精神融入高校勞動教育的路徑選擇

勞模精神蘊含的“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”的優良品質和高尚情操，對大學生成長具有重要的思想政治教育價值。勞動模范的典型事跡和感人故事，為大學生勞動教育提供了生動的教育資源。將勞模精神融入高校勞動教育是一項復雜的系統工程，需要推進勞動教育教學課程體系、實踐體系改革，構建勞模育人教育實踐平臺，建立多元協同育人機制，從而破解各類高校加強勞動教育亟待解決的難題，真正落實立德樹人的根本任務。

(一)創新勞動教育教學課程體系

一是推動勞模精神進教材。勞模精神具有以全面發展的人推動經濟社會發展的內涵指向，與勞動教育課程目標高度契合[7]。要把勞動模范所蘊含的敬業精神和無私奉獻精神作為培養大學生綜合素養的重要內容，從勞動模范故事中提煉鮮活案例，與高校人才培養目標相結合，針對不同層次、年齡和專業的大學生，完善勞動課程與評價體系，創設勞動教育空間，建立家校共育模式乃至建設勞動教育示范學校。教材作為教育的主要中介，是教育內容的重要載體，利用勞動模范中的鮮活案例和典型事跡激發大學生的學習興趣，增強大學生對勞動模范的認同，使其更加積極主動地接受勞動教育，能夠更直觀、更深刻地對勞模精神的內涵加以理解和把握。2020年3月20日，中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學時。因此，要積極推進構建新時代勞動教育體系，鼓勵引導高校積極開展勞模精神專題教育，促進大學生樹立正確的勞動觀，從而推動勞動教育取得實效，推動大學生更好地成長為堪擔民族復興重任的時代新人。

二是推動勞模精神進課堂。課堂教學是高校開展勞動教育的主要渠道之一，推動勞動模范走進課堂是實現勞模精神與高校勞動教育相結合的最直接方式。首先，高校要落實好立德樹人的根本任務，建設一支政治過硬、業務精湛、教書育人、敢于擔當的師資隊伍是關鍵[8]。教師隊伍要充分發揮其主導作用，在課堂上進行必要的勞動理論知識講解和正確價值觀引導，將勞模故事講述生動、將勞模精神內涵闡釋準確、將勞模精神品質充分展現，使大學生對勞模精神的理解更深刻、學習更主動、傳承更自覺，實現大學生對勞模精神認知的升華。其次，要建立勞動模范進課堂常態化機制。高校黨委要加強對人才培養的宏觀指導，加強教育模式的頂層設計，邀請全國勞動模范現身說法，以輝煌業績展示高超的勞動技能、分享勞動成就、傳承勞模精神。借助開展勞模交流會、勞模沙龍等多種活動形式，生動闡述勞模精神，形成勞動模范和高校教師同為教育主體的“勞模+教師”雙師型隊伍，在勞動教育、職業教育、道德教育、就業指導等方面構建“勞模+教師”品牌效應，并努力構建一套科學規范的保障機制。邀請勞動模范講授勞動教育課，增強對大學生的感染力、吸引力和親和力，讓大學生在與勞動模范的近距離接觸中領悟和感知勞動的光榮與偉大。除此之外，勞動模范將勞模精神具象化，有助于增強勞動教育的說服力和滲透力，從而達到更好的勞動教育效果。

(二)構建勞模育人教育實踐平臺

堅持理論性與實踐性的統一，是我國不斷推進教學模式和教學體系創新的重要遵循。開展實踐教學是促進學生將勞動知識有效轉化為勞動技能，以勞動實踐促進勞動知識的吸收和掌握的重要渠道。因此，為實現教學模式的多元化和創新性，凸顯勞動教育教學成效，增強大學生勞動技能水平，要積極搭建勞模育人教育實踐平臺。高校要大力整合教學科研力量，借助企業相對靈活的運行機制和雄厚的資金力量，建立勞模精神研究基地，為技能型人才的培育和校企雙方的有效合作提供廣闊平臺。除此之外，應充分發揮工會在勞動教育中的積極作用，聯合各行業協會、社區、街道等多方力量，為大學生搭建勞動教育實踐基地，引導大學生將理論知識應用于具體實踐之中，將勞動教育外化于行內化于心，養成良好的勞動習慣，增強勞動素質，提高勞動能力，實現德智體美勞全面發展。

隨著我國社會主義市場經濟的進一步發展，以“勞模工作室”等實踐基地為載體，開設“第二課堂”，開展實踐性勞動教育，引導大學生真切地感受到勞動模范愛崗敬業、精益求精、艱苦奮斗的高尚品格，為傳承勞模精神，感悟勞模故事，推動學生尊重勞動、熱愛勞動創造條件，從而打造特色教育教學新平臺，使勞模精神真正滲透到學生的工作、學習和生活的各個方面，讓學生深切體會到勞模精神在新時代煥發的永恒魅力，增強大學生對勞動模范以及勞模精神的認同感，充分體現勞動教育教學的實踐導向，實現對大學生開展的勞動教育達到潤物無聲、潛移默化、持久深遠的作用。將“勞模工作室”打造為高校勞動教育的“第二課堂”，旨在將人才培養與社會實踐相結合，增強勞模精神對大學生的感召力，讓更多大學生走近勞模、尊重勞模，充分領悟勞模精神的重要價值。

(三)建立多元協同育人機制

推進勞模精神更好地融入高校勞動教育，應充分發揮社會各界的育人資源優勢，加強高校、企業、家庭等育人主體在教育內容與教育手段等方面的多元協同性，努力營造尊重勞動是滿足生存發展需要的社會氛圍，從而實現勞動教育育人機制的科學化和多元化。

一是實現高校與勞模所在企業的深度合作。校企合作是新時代高校育人新模式，高校通過與企業建立一種合作關系，在堅持資源共享、有效合作等基本原則的基礎上，以遵循教育教學規律為前提，以提高學校教育質量、為企業培養高素質專門人才、實現高校與企業的“雙贏”為目標，為教學模式的創新不斷注入新活力。為更好地發揮勞模精神的育人作用，為社會培養大量高技能人才和杰出大國工匠，實現勞模進校園、教師進企業雙向互動的常態化。推進校企深層合作必須要打破高校與企業的合作壁壘，既要推進勞模工匠進校園，也要讓教師進企業、進園區，不斷開創產業工人技能提升的新模式，共同探索高校勞模精神育人新機制。

二是樹立崇尚勞動的良好家風。勞動教育是家庭教育的主要內容之一，而家庭則是開展勞動教育的主要場所之一，加強對孩子的勞動教育，提高其勞動素養，是新時代家庭教育觀的重要內容。家風是一種潤物細無聲的教育方式，這一育人氛圍屬于隱性的勞動教育元素，觸不到、摸不著，但是具有強大感染力，對孩子的行為舉止和思維方式會發揮潛移默化的影響作用。父母是開展家庭教育的重要主體，要提高自身勞動素質，樹立熱愛勞動的勞動意識，學習勞動模范的優良品質，自覺弘揚勞模精神，塑造崇尚勞動的良好家風，為受教育者提供榜樣示范作用，進而達到言傳身教的效果。父母要提高對家庭文化建設的重視程度，將勞模精神與家庭文化建設相融合，講述好勞動模范的先進事跡，通過對大學生進行全面的勞模精神教育，培養形成良好的勞動習慣，從而使得大學生的道德品質得以提升。要建立學校、家庭、社會資源共享機制，重點鍛煉大學生的自立意識和創新精神。父母要積極配合高校開展勞動教育的教學安排，將家庭教育與高校勞動教育相協同，從而實現勞動教育場所的有效延伸。

三是推動勞模精神融入高校校園文化環境建設。以文化人、以文育人是高校落實立德樹人根本任務的戰略舉措。校園文化環境是高校開展勞動教育的重要載體，推動校園文化建設與勞模精神元素有效融合，推進勞模精神涵養特色校園文化建設，利用文化育人軟環境在潛移默化中熏陶和感染學生，是勞模精神融入勞動教育的有效途徑。要把勞模文化符號滲透進校園文化環境，利用主題宣傳欄、校園廣播、微信公眾號等平臺宣傳勞模典型事跡及其優秀品質，進而引發學生共鳴，在實現勞動文化引領作用的同時，使勞動文化成為提升校園文化品位的文化力量和精神力量[9]。要建設弘揚勞模精神的校園景觀，例如文化墻、雕塑、標語條幅等，打造以“熱愛勞動”為底色的校園文化，營造學生踐行勞模精神的文化氛圍，有利于將勞模精神融入大學生日常生活之中，從而達到潤物無聲、潛移默化、持久深遠的教育成效。除此之外，可以舉辦以勞模精神為主題的校園文化活動，例如勞動技能大賽，勞模精神宣講大賽、演講比賽，主題團日活動等，對成績優異的大學生給予物質或精神獎勵，提高大學生的參與感和成就感，從而在全校營造尊重勞動、熱愛勞動的良好風尚，推動構建高校全方位勞模精神育人格局。