建構“四維并舉”的區域德育質量監測結果應用典型模式

哈爾濱市道里區教師進修學校

道里區充分發揮質量監測的實用價值和功能，進一步建構區域幸福教育體系，推動全區義務教育質量有效提升，努力構建“四維并舉”的德育質量監測結果應用模式，即從師資培訓、學科教研、課堂改革、家校聯動四個維度齊頭并舉，通過精準解讀、診斷歸因、課題引領、研改并進、跟蹤問效、總結反思六步驟無縫銜接，形成合力，充分發揮質量監測對德育課程教學質量改進的“指揮棒”“體檢儀”“助推器”作用，實現了幸福教育背景下區域德育課程實施質量的全面提升。

一、精準分析監測結果，明確幸福教育課程實施方向

我區全面、深入開展德育質量監測結果分析，從而明確今后幸福教育課程實施的方向。本次監測延續2017 年第一輪國家義務教育德育狀況監測的基本設計，以國家德育相關政策、品德課程及相關課程標準等為依據，將社會主義核心價值觀貫穿其中，重點測查學生的價值觀狀況、學生行為規范的日常表現狀況、學生對國情常識和中華優秀傳統文化的了解狀況、學生的法律素養狀況。監測還結合國家相關政策規定，對學校道德與法治課教育教學狀況和學校德育工作狀況進行調查，反映全國道德與法治課程的實施以及國家德育相關的政策落實狀況。

2020 年監測共抽取我區20所中小學的588 名樣本生。通過監測反饋結果我們發現，小學階段德育在所有監測指標上均高于全國和全省指標，但中學階段德育在學生行為規范、對中華優秀傳統文化、國情了解情況以及法律素養方面存在稍低于全省平均指標的問題。通過分析，我們認為主要原因如下：

（一）疫情對中學德育常規影響超出想象

疫情導致的居家學習時間遠遠高于同期全省和全國各城市。在升學壓力的沖擊下，線上德育除了道德與法治課正常進行外，其他德育滲透與教育的時間被大大的壓縮，這是問題的主要成因。

（二）道德與法治學科教師缺乏足夠線上教學經驗

學生對中華優秀傳統文化、國情了解情況以及法律素養方面的知識掌握情況不扎實，這讓我們更加清晰地看到了自己的工作方向，那就是根據線上教學特點，結合道里區幸福教育課堂研究與實踐方向，建構讓學生喜聞樂見的生活化德育，為學生的終身幸福奠基。

二、推進質量監測結果應用，建構“四維并舉”的幸福教育實施新模式

我們結合質量監測反饋結果，全面落實義務教育質量監測結果應用各項工作，從師資培訓、學科教研、課堂改革、家校聯動四個維度，繼續以“幸福教育”為核心，深化幸福教育課題研究，以建構幸福德育生態為目標，落實立德樹人的根本任務。

（一）切實加強師資隊伍建設，為德育質量提升夯實基礎

我們把抓好德育隊伍建設放在首位。首先是在對全體教師進行通識培訓過程中著力引領全體教師牢固樹立全科、全程、全員育人的大德育觀，創設并形成了“人人都是德育工作者、處處是德育工作陣地、事事是德育工作內容”的德育工作文化環境，整體構建了尊重德育模式，培育學校德育特色，提升德育水平。其次，對德育干部和班主任專職德育隊伍進行系統的“正面管教”理論和非暴力溝通等現代前沿德育育人理論培訓，引導全區德育工作從經驗型向智慧型轉變。最后，依托區名優班主任工作室和道德與法治學科首席教師工作室、“幸福教室種子聯盟班主任研修團隊”、知心育人教師自我成長團隊、“心道路心理教師成長工作坊”等團隊，引領全區各校要立足學校實際，充分發揮各級名師、學科帶頭人、骨干教師的示范作用，帶動全體教師成長，引領輻射全區德育隊伍實現專業化成長。

（二）穩步推進學科教研效度，為德育質量提升強化動能

從德育質量監測結果分析，我們更加深刻認識到，做實做細學科教研是快速提升教師專業能力素質的主要路徑。結合質量監測反饋成果，特別是針對疫情沖擊背景下，破解網絡課堂教學缺乏德育情境體驗感難題，如何提高德育的時效性成為我們教學研究的主要方向。

首先是線上教學期間強化教研員網上巡課制度，每天每位德育教研員都要進入各個學校的線上教學直播室進行線上聽課，課后還要與每一位被聽課教師進行深入交流，以此督促基層學校開齊開滿德育課程，督促教師高質量上好網課。

其次是線上教學期間，積極組織名優骨干教師錄制優質網絡示范課，組織中小學道德與法治學科名優骨干教師以及區名優班主任，仔細研磨，認真錄制優質線上教學課程，通過道里區教育資源網和道里區教師進修學校公眾號發布，讓全區共享優質線上教學資源。

最后是做細常規教研的“備、教、學、評”環節，尤其是針對“雙減”政策實施下減負不減質的新要求，幫助診斷教學中存在的問題，引導教師對標找差，進一步探索課堂教學效益提升路徑，實現課堂教學增優提效，提升教師基本素養。

（三）扎實實施德育課堂改革，為德育質量落實增強實效

精準教學改進，積極推動中小學道德與法治學科教學改革，進一步發揮中小學道德與法治學科課堂在學生德育中的政治引領和價值引領作用。以區級“創新杯”課堂教學展評和市級“燭光杯”學科課堂教學大賽為載體，以賽代培，以賽促改，以打造思想深刻、形式活潑的道德與法治“示范課堂”活動為突破口，積極探索構建教師與學生共同參與的深度學習共同體。

鼓勵教師在實踐中勇于進行教學方法的探索與創新，倡導教師結合自身能力與自己的班級學情，靈活實施“兩重三多一強化”的線上教學模式，即線上教學活動“重互動交流、重道德體驗”，教學過程“多運用各種互聯網工具進行情景化教學、多組織學生小組協作、多維度引導學生思考研討”，教學重點在“強化學生核心素養的提升”。通過不斷在實踐中探索，在探索中總結，切實提升德育課程教學的時效性和針對性。

（四）做實做細家校聯動細節，為德育質量落實提供助力

通過對質量監測結果數據的分析，我們進一步認識到家校聯動對學生道德健康發展的重要性。學生道德的成長離不開家庭教育，尤其是在疫情沖擊下居家學習的情況下，只有加強與家長的聯系，做好家校聯動，使家校形成合力，才能最終促進學生道德的健康發展。

我們創新疫情下的家長課堂教育形式，通過舉辦線上家庭教育大講堂、家庭教育論壇等方式，克服疫情阻隔，開展高質量、集中式家庭教育指導，引導家長注重在家庭中引領孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。我們還依托“心道路”心理工作站，通過開設線上心理援助公益群，在道里區教師進修學校公眾號發布專題親子教育指導視頻以及《道里區師生家長抗疫心理手冊》等方式，引導家長遵循中小學生身心發展規律，樹立正確育子觀，增強家校育人合力，促進中小學生德智體美勞全面發展。

三、強化質量監測反饋交流，保障幸福教育課程實施效果

道里區進修學校德育部在區質量監測中心的指導下，根據質量監測結果形成德育質量監測結果解讀報告，召開德育學科教學質量監測反饋交流會，及時組織質量監測成果的二次解讀。區質量監測中心要求各學校要以區域整改方案為藍圖，以本校實際情況為出發點，以問題和目標為導向，建立整改臺賬，實行銷號管理，以“一所學校一方案、一個問題一臺賬”的策略，通過“一級抓一級、層級抓落實”的方式，扎實推進各項整改工作。

在整改工作中，區質量監測中心積極協調和調度督導、教研、人事、計財、德育、體衛藝等機構的專業作用，引導各義務教育學校要充分發揮關鍵調度人的作用，協調聯動，凝聚合力，及時跟蹤問效，務求取得實效。區質量監測中心在對全區整改效果進行科學準確的評估基礎上，深入探析區域德育發展的優缺點，深入進行系統性總結，揚長補短，不斷深化質量監測結果應用，加快推進我區義務教育優質均衡發展。通過診斷式監測，引導區域德育課程教學要更加回歸學生生活，回歸本真。

總之，我們要提高政治站位，統一思想認識，充分認識質量監測結果應用的重要意義，更好地發揮質量監測的實用價值和功能，把監測結果應用作為推動區域德育高質量發展的重要手段，全面剖析，深度調研，精準施策，多方聯動，建構“四維并舉”的區域德育監測結果應用典型模式。