整區推動 集群攻堅 研培提質 協同推進區域科學學習質量提升的創新實踐

哈爾濱市松北區教育發展中心

哈爾濱新區成立了由區教育局局長領銜的“質量監測成果運用專項工作組”，在讀懂《2020 年國家義務教育質量監測黑龍江省哈爾濱市松北區科學學習質量監測結果報告》（以下簡稱《結果報告》）內容的基礎上，深入分析數字背后的問題及原因，認真開展我區各學校、教師和學生參與的質性調研，通過問卷和座談等形式，縝密地分析和梳理我區科學學科目前存在的主要問題，積極采取有針對性的整改策略和措施，在促進學生科學學習和教師專業成長方面取得了良好效果，為推進我區義務教育優質均衡發展奠定良好基礎。

一、深挖細查，精準把脈，對癥下藥

通過對國家、松北區科學學習質量監測結果報告的深入分析，可以發現我區存在的主要問題為，一是學生科學學科學業表現和均衡水平不高，我區學生的科學學科成績、水平等級、學業表現、校間差異表現等方面還存在較大上升空間。二是學生科學學科學習態度與習慣有待改善，而學習態度與習慣表現與科學成績正相關，因此激發學生的科學學習興趣、提高學習自信心、培育良好學習習慣、采用高效的學習方法尤為重要。三是科學學科教師專業能力及研培改進需求較大，特別是小學科學教師的專業能力不強，教師的探究教學水平、指導學生動手實驗能力不高，教師其他教學任務重、精力不足，缺乏專業指導，教研形式單一等問題突出。為了做到精準把脈、對癥下藥，我們對問題原因進行了深入、系統的分析，概括為以下三點：一是專任教師配備不足，導致開齊、開滿課時不到位，教學水平比較低下。二是專用教室配備不足、利用效率偏低，教師教學模式和學生學習方式比較單一，課程缺乏實踐性和趣味性。三是小學科學學科的教研人員為兼職人員，針對小學科學教師的培訓有待加強。

內容包括：（1）數學概述：數學史，數學美，數學名著，數學家，世界數學大獎和數學家大會；（2）數學問題：海岸線的長度問題到數學上的分形幾何，哥尼斯堡七橋問題到數學上一筆畫問題，斐波那契數列和黃金分割，阿基里斯永遠也追不上烏龜的有限與無限問題等；（3）數學典故：歷史上的3次數學危機，希爾伯特的23個數學問題，韓信點兵與中國剩余定理，田忌賽馬與運籌學，悖論等；（4）數學應用：數學與文學的關系，數學與繪畫的關系，數學與體育的關系，數學與生物學的關系，數學與經濟學的關系等。

基于無人船的水質監測技術，主要包括無人船自主航線規劃及精準控制、多傳感器集成與信息融合以及遠程通信與實時多模控制，實現自動化、全天候、高精度水文監測，實時提取被測數據，借助云計算、大數據對特定時段水文情況進行分析。將該技術應用于水利環保等行業部門，可解決人工無法在惡劣天氣或危險水域進行水樣提取、水質監測等技術壁壘，覆蓋全面范圍水文監測的死角。

二、求真務實，統籌規劃，協同落實

根據系統理論和“人工智能+”思維，統整人力資源保障、專用教室配備、學習資源開發，綜合分析影響科學學科學習質量提升的相關因素，構建整區推進、集群攻堅、研培跟進的協同整改機制。

（二）集群攻堅突破科學學科學習質量提升的瓶頸

膀胱癌患者95%的病理起源都是上皮組織,男性比女性發病率高,單發多發、大小等不同,有乳頭狀也有扁平斑塊狀。大部分的患者都是50歲之后發病,因無痛性血尿接受診斷,部分為膀胱刺激接受診斷。最常見的發病部位就是膀胱三角區近輸尿管開口處,然后是膀胱側壁。膀胱癌容易想膀胱內壁浸潤,導致膀胱附近的組織和器官受到影響。腫瘤乳頭斷裂和壞死導致了血尿,部分患者因為膀胱黏膜受到刺激而出現尿急尿痛癥狀。腫瘤堵塞輸尿管開口導致腎盂腎炎和腎盂積膿。

通過《結果報告》反饋出物理、生物、地理學習興趣、自信心高的學生，期望長大以后從事科學職業的比例相對較高。探究教學水平高的物理、生物、地理教師所教的學生，期望長大以后從事科學職業的比例相對較高。足見學生的學習興趣、教師的教學方式對學生科學學科學習的影響之大。葉瀾先生曾說要把教師看作有思想的實踐者、有發現的研究者、有創生能力的變革者。科學學科教師尤其如此，他們是學生科學學科知識的重要激活者，是科學學科育人價值的開發者。因此我們在教師培訓項目設計和課程設計上為科學學科教師提供專項支持；在省市基礎教育教師能力素質提升計劃大賽和省精品課遴選中重點扶持科學學科教師，鼓勵和支持科學學科教師走向更廣闊的學術舞臺。將專職教師配備作為教師隊伍建設的重要內容，加強對《義務教育科學課程標準（2022 年版）》的學習和研究，提升教師的課程執行力，聚焦科學教師專業核心素養與科學教育實踐能力培養協同創新。努力與科研院所、科技館、博物館、天文臺及其他科普教育基地、高新技術企業等建立合作關系，充分利用社會科普資源、科技創新第一現場開展教研活動，優化教師培養，全面提升教師創新開展科學教育活動的能力。2022 年全省首屆基礎教育教師能力素質提升計劃競賽中，新區32 所學校132 位教師獲獎，其中13位小學科學、初中地理、生物、化學學科教師獲獎，3 節課入選全省第二屆“省級基礎教育精品課”課例。未來我們將推動科學學科教師育人價值和能力的持續提升。

大學生畢業實習通常存在著以下問題[1-4]：實習單位難找、師生在思想上不夠重視、分散實習難以掌控、教師指導不到位、實習時間不夠、考核制度松散、實習崗位與專業無關、沒有形成完善的實習教學體系和嚴格的監管制度、實習效果評價模式單一、食宿費用較大及存在一定的安全隱患等問題。

區教育局充分借助新區區委、區政府的大力支持優勢，充分發揮新區教育在新區發展中的“先手棋”作用，聯合區人社、財政、發改等相關部門，結合《結果報告》及區內調研學校、教師和學生中反饋出來的問題，系統謀劃，統籌整改，以教育部第二批“人工智能助推教師隊伍建設試驗區”建設為契機，整區推進STEAM 教育，提高研培工作針對性，促進全區科學學習質量的有效提升。

針對南通鵬越紡織有限公司營銷方面存在的問題，結合營銷相關理論，筆者從如下幾個方面提出一系列優化的營銷策略：

（三）研培助力激發科學學科教師育人價值的提升

新區教育局高度重視中小學生科技創新教育，逐年加大軟硬件建設投入力度。依托區政府大數據中心政務外網工程，投入教育專項資金475萬元，完成全區域模塊化教育數據中心建設。已投入資金2210萬元，完成中小學校8間“創客教室”，7間“智慧教室”，4間“VR教室”建設。同時，將21所學校列入建設計劃。我們將以集群為攻堅著力點，在集群內、校際間大力開展學科融合、項目式學習、跨學科主題學習等學習形式并形成典型案例，下大力氣培養學生的問題意識、創新精神、求異思維、設計思維、系統思維、批判精神。

（一）區域統籌保障專任教師和專用教室配備

學生科學學科素養提升的關鍵基礎在于科學學科學習興趣的激發、動手實踐的體悟、創新思維的培養，結合我區科學學科教育教學實際，以科技創新教育工作為突破口，以中國教育學會教育科研規劃課題“區域普及STEAM教育，提升學生科學素養實踐研究”為引領，以集群攻堅形式突破中小學科學學科學習質量提升瓶頸。制訂《哈爾濱新區STEAM 教育模式創新行動計劃》，在2018 年組建的“云創科學集群”基礎上，2022 年新組建“智遠”“慧達”兩大STEAM 教育集群，實現新區STEAM教育“一群一策、一校一品”良好局面，集群區域內輻射學校21 所、學生2.5萬人，約占全區學生總數的三分之二。探索新區科創教育發展路徑，打造新區教育品牌。2022 年7 月哈爾濱新區管理委員會教育局STEAM 教育創新行動計劃發布會暨中國教育學會“科創教育協作體東北片區基地”授牌儀式在哈爾濱新區順邁小學隆重舉行，中國教育學會常務副會長在儀式上指出，新區是第一個以一個區的范圍全面推進STEAM 教育的區域，在全國開了一個先河。

除了加大區域招聘和引進科學學科教師力度以外，發揮學區化辦學優勢，實行“區域統籌、學區兼顧”的策略，為各學校配齊小學科學學科專兼任教師以確保科學學科課時總量及學生學習質量，配備小學科學教室、STEAM 教室、初中地理教室等專用教室，提高理化生實驗室的器材配備標準及更新時限，加大科學學科、STEAM 項目等骨干教師的培養力度，在各級骨干教師以及全區“星教師”培養上適度傾斜。自2021 年4 月新區引進和招聘中小學科學學科教師37 人，其中研究生學歷的有9 人，雙一流學校畢業生9 人，逐步補充小學科學、初中生物、地理、物理等科學學科教師力量。

三、統整共進，科研引領，研培增效

為聚焦科學學科“真”問題，避免“科學”學習目標狹隘化，有效落實“雙減”要求，我區采取整體統籌、協調推進的工作思路，確保問題的持續跟進與研究解決，堅持在科研攻堅、教師教研和培訓上加大力度，拓寬深度，增加定制化培養。嚴格按照《義務教育科學課程標準（2022 年版）》規劃、設計、實施教學，著力培養學生認知能力，促進思維發展，激發創新意識。有針對性地開展主題教研活動，突出新課程、新教材、新方法、新技術培訓，強化教學基本功訓練，不斷提高教師課堂教學、實踐性作業設計、實驗操作能力，提高教師培養培訓質量。

（一）統整實施彌補短板。基于系統理論支持，聚焦相關因素，協同政府、教育行政部門、教育發展中心研培部門、集群、學校和社會資源，統籌兼顧，彌補分散發力的短板，為科學學習質量提升提供人力支持、物力保障和資源優化。

（二）課題引領凝煉團隊。基于整區推動，運用課題引領，將科學教師團隊建設常態化、研究化、專業化，提升團隊建設品質，激發教師專心從事科學教育教學工作，通過“發現問題—理論研學—情景探究—生成智慧” 的理念促進質量提升。

（三）聚力教師研培提質。加強研培跟進，聚焦小學科學教師專業核心素養與科學教育實踐能力培養協同創新，通過定制化、差異化培訓課程設計教研活動，提升科學教師的科學育人能力，通過省市教師能力素質提升大賽激勵教師主動成長。

哈爾濱新區對于科學教育教學質量提升更加注重長線，而不是追求畢其功于一役；更加注重可持續發展過程，而不是追求立竿見影；更加注重綜合要素的推動，而不局限于“頭疼醫頭、腳疼醫腳”；更加注重經驗的可復制、可推廣性，著力形成可操性工作方案和具有普適性的工作經驗。未來，我們將不負省教育廳對新區寄予的期望，在教學方式改革上下“苦”功夫；在人才培養上下“實”功夫；在人工智能信息化結合上下“真”功夫。新區教育將積極探索、努力實踐，以科創為支點，撬動科學學習質量的整區提升，從而實現區域教育全面育人的新格局。