思政課的本質(zhì)就是講道理

陳鵬聯(lián)

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代。重溫習近平總書記的重要論述，對于切實加強和改進高校“大思政”工作，進一步提升思想政治理論課教學質(zhì)量，落實立德樹人根本任務，具有十分重要的指導意義。

思政課是教授信仰信念科學理論的課程。融思想性政治性理論性于一身的思政課，決定了其本身的課程性質(zhì)和功能定位，必然是守護國家意識形態(tài)和主流價值觀，通過對治國理政的重大理論和實踐問題進行闡釋，幫助青年學生認識社會、健全心智，引導啟迪他們面對各種困惑。立足中國特色社會主義偉大事業(yè)和中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局，放眼世界百年未有之大變局，高校思政課程體系貫通了500年社會主義的“信仰”史，100年中國共產(chǎn)黨帶領人民前行的“復興”史，70多年人民共和國的“發(fā)展”史，40多年改革開放的“創(chuàng)新”史。在宏闊的歷史脈絡中，思政課既提供了確切的社會科學知識，亦擔當著中國社會歷史發(fā)展的“事實判斷”之譽，同時承載著當代中國社會的理想信念，指引著中國共產(chǎn)黨領導人民奔向幸福，同樣足以匹配“價值判斷”之名。一類課程，做到了既確證歷史，又指引未來，實現(xiàn)了知識性與價值性的高度統(tǒng)一，理所當然是具有學理性的科學理論課程。

思政課就是講道理的課程。大道至簡，有理講理。思政課程要講清楚的首先是“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”之理。而講道理的過程就是思政課的性質(zhì)和功能的實現(xiàn)過程。在信息爆炸的當下，解釋現(xiàn)實問題的素材和資料多且易得，但站在什么樣的立場來解讀才是根本和關鍵。對思政課和思政課教師而言，這個立場必須而且一定是馬克思主義的立場、中國人的立場，我們的解釋和解讀自然是守護中華民族、中華人民共和國、中國共產(chǎn)黨、中國馬克思主義的意識形態(tài)。堅守馬克思主義理想信念，堅定中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信，增強青年學生聽黨話跟黨走、做堪當民族復興大任時代新人的使命感和責任感。其次，思政課要講的“道理”應該貫通著學理、政理、事理及其內(nèi)在的統(tǒng)一。作為思政課，一是從管理眾人之事的政治層面去解讀為政之道以及取得的卓越政績，二是深入到理論學科研究層面對重大理論和實踐問題進行學理性分析，增強課程的思想引領最終靠的是學理性。三是深入到具體事件中抽絲剝繭，實現(xiàn)思政課政治性與學理性的統(tǒng)一、知識性與價值性的統(tǒng)一。同時要根據(jù)本碩博不同階段的教學目標和要求，在不同課程的功能定位中找準講道理的切入點。

思政課教師要做講道理的行家里手。講好思政課，教師是關鍵。“四有”好老師和“六要”標準是黨和國家對思政課教師的殷切期望，也是每一個思政課教師守護思政課主陣地的應然狀態(tài)和職業(yè)努力方向。一要站在培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的戰(zhàn)略高度來認識準、理解透思政課，增強思政課教師的使命感和責任感。二是在思政課教學實踐中，按照習近平總書記提出的“八個統(tǒng)一”要求，潛心教學，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力。三是注重講道理的方式方法。把道理講深，講到學生的心里，必須弄清楚今天學生思想的“扣子”究竟在哪里。把道理講透，就是要注重從歷史、理論、實踐等多重維度，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，給學生思想上的啟迪。把道理講活，就是要有感染力，用心用情用理引導啟迪學生。對教師而言，要想實現(xiàn)這樣的教學效果，本領恐慌其實是個常態(tài)。因此，心懷敬畏，才能不斷砥礪前行，不負黨和人民對思政課教師的期待。