典型案例運(yùn)用于思想道德與法治課教學(xué)的研究

楊帆

作為高校思想政治理論課之一的思想道德與法治乃塑造青年學(xué)生靈魂的主陣地和主渠道，在對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育的同時，呈現(xiàn)出理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行理論知識講授的同時，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐入手，將典型案例運(yùn)用其中，既能夠豐富思想道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容、使枯燥的理論形象化，又能夠拉近與學(xué)生的距離、增強(qiáng)課堂的感染力與吸引力，更能夠提高課堂教學(xué)的參與度和實(shí)效性。

典型案例的含義與作用

傳統(tǒng)的思想道德與法治課，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中更加強(qiáng)調(diào)的是“知識本位”，課堂教學(xué)更加拘泥于所謂的“書本世界”，由此造成的現(xiàn)實(shí)性問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不太高。而典型案例作為案例教學(xué)法的一種具體性運(yùn)用，則更為突出的是啟發(fā)式教學(xué)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考和探究，如此，不僅提高了學(xué)生的課堂有效參與度，也增強(qiáng)了思想道德與法治課教學(xué)的實(shí)效性。

1.典型案例的含義

所謂典型案例，其實(shí)就是案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的具體使用，是利用案例作為教學(xué)媒介的教學(xué)方法，最初指的就是運(yùn)用真實(shí)的事件來撰寫教學(xué)案例以開展課堂教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生針對案例發(fā)表各自的見解，從而達(dá)成高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。自上世紀(jì)八十年代初，我國部分高校在某些學(xué)科中引入案例教學(xué)以來，案例教學(xué)的運(yùn)用日趨規(guī)范和完善，在推動我國教學(xué)思想和教學(xué)方法不斷改革的過程中起到了重要作用。

在典型案例的具體運(yùn)用中，教師依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求進(jìn)行案例展示和分析，并組織學(xué)生探究案例，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，最終能夠有效解決問題。教學(xué)過程以“問題—探究—解決”為思路，教師既是知識的傳授者，也是教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)生則是問題的思考者和解決路徑的探究者，在師生互動與思考討論中，培養(yǎng)并提升青年學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及獨(dú)立思考解決問題的實(shí)際能力。

2.典型案例的作用

典型案例運(yùn)用于思想道德與法治課教學(xué)富有真實(shí)性和生動性，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真實(shí)、感人的案例更具說服力和感染力，也更易于被學(xué)生接受。而每一個經(jīng)過精心選擇的案例，也必將是更為貼近生活、反映現(xiàn)實(shí)的，相較于理論性的知識，案例更具啟發(fā)性、時效性和趣味性，故此，其更具教育意義與吸引力。從人本主義心理學(xué)來看，學(xué)習(xí)作為一種行為選擇，源于人的潛能及天賦的一種高度自主、自由的行為，在學(xué)習(xí)過程中人的潛在能力得以釋放。所以，學(xué)生作為案例探討的主體，在教師的引導(dǎo)者下，積極、主動地完成知識探究，在具備真實(shí)性和典型性的案例探討中，輔以教師生動形象的語言陳述，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解，并有效歸納總結(jié)，以回應(yīng)多樣、多元、多變的社會思潮，回應(yīng)社會熱點(diǎn)，也解決學(xué)生當(dāng)前面臨的人生困惑與思想問題。如此，方能引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論知識與人生成長、社會百態(tài)結(jié)合起來，在積極關(guān)注社會、解讀社會中提高學(xué)習(xí)興趣，最終以更為積極的態(tài)度來面對現(xiàn)實(shí)與社會。

典型案例運(yùn)用于思想道德與法治課教學(xué)富有針對性和互動性，能有效增強(qiáng)師生間的互動效果。典型案例的教學(xué)運(yùn)用，突出強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，重視的是學(xué)生參與教學(xué)活動的程度，實(shí)現(xiàn)的是師生間的雙向溝通。教師以案例為基本素材，在一些特定的問題情境當(dāng)中開展針對具體內(nèi)容的教學(xué)。案例所涉及的也是眾多社會問題、個人生活問題甚至理論問題，既增強(qiáng)了課堂本身的魅力，又有利于提高學(xué)生參與案例探討的積極性和主動性。這整個教學(xué)過程其實(shí)也是一個教學(xué)相長的過程，教師需要具備扎實(shí)的理論功底以及高超的教學(xué)技巧、能力，學(xué)生需要有效參與、積極思考和分析討論，同時也要有較強(qiáng)的邏輯思維能力以及語言表達(dá)能力。師生均需要做好充分的課前準(zhǔn)備，做好積極靈活的課中應(yīng)變，做好有效的課后總結(jié)歸納。如此，方能引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一思想認(rèn)識，提升理性認(rèn)識，增強(qiáng)基本的理論水平與思想認(rèn)識水平，最終也在師生、生生之間的互動與交流中真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

典型案例運(yùn)用于思想道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

典型案例在思想道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用，前提就在于精選教學(xué)案例，即選取的案例應(yīng)具有代表性、生動性。而其組織與實(shí)施則大致包含三個主要過程，即撰寫教學(xué)案例、教學(xué)中案例的實(shí)施以及對案例教學(xué)的反思、點(diǎn)評和總結(jié)，以此實(shí)現(xiàn)整個課程教學(xué)的目標(biāo)。

1.把典型案例運(yùn)用于人生觀教育中

在第一章“領(lǐng)悟人生真諦 把握人生方向”教學(xué)中，教師借助典型案例的實(shí)施，引導(dǎo)和幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識馬克思主義的人生觀理論，確立科學(xué)高尚的人生觀。在講述正確認(rèn)識人的本質(zhì)時，可以引入“斯芬克斯之謎”和“德爾斐神諭”，增強(qiáng)故事性和趣味性，并引出人的本質(zhì)。在論述馬克思關(guān)于人的本質(zhì)時，引入1920年印度加爾各答“狼孩的故事”這一典型案例，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論人的自然屬性、社會屬性，人區(qū)別于動物的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)在于其社會屬性。在科學(xué)地認(rèn)識人生目的、人生態(tài)度與人生價值過程中，引入“紅34師師長陳樹湘”的故事，幫助學(xué)生深刻理解個人同社會的關(guān)系，感悟中國共產(chǎn)黨人的人生觀。通過“夏伯渝——登頂世界之巔的無腿登山家”的故事，引導(dǎo)學(xué)生明白只有以樂觀積極又執(zhí)著的態(tài)度對待人生，才能夠給自己的人生交上一份滿意的答卷；通過“堅(jiān)守在脫貧攻堅(jiān)一線的年輕人”的脫貧攻堅(jiān)故事，以及“霍金——輪椅上的科學(xué)家”所展現(xiàn)的勇氣、鉆研和進(jìn)取精神，指引學(xué)生感悟人生的價值當(dāng)在于為他人、為社會、為民族與國家奮斗不止。在科學(xué)高尚的人生追求中，引入“糖丸爺爺顧方舟”的事跡，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論什么樣才可以稱得上是科學(xué)高尚的人生追求，進(jìn)而明確怎樣才能更好實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。在講授學(xué)會以樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度處理人生矛盾時，引入“中國的國球——乒乓球”及“養(yǎng)狼計劃”的案例，科學(xué)說明人生的得失觀、苦樂觀、順逆觀，從而學(xué)會自我調(diào)適，科學(xué)評判人生價值，自覺抵制錯誤人生觀念的影響。

2.把典型案例運(yùn)用于理想信念教育中

在第二章“追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念”中，教師通過實(shí)施典型教學(xué)案例，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識理想同信念的辯證關(guān)系，準(zhǔn)確把握馬克思主義、中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的科學(xué)內(nèi)涵和相互關(guān)系，堅(jiān)定信仰、信念、信心。在講授理想信念的科學(xué)涵義，辨析不同性質(zhì)、不同層次的理想信念時，為避免枯燥和乏味，可以引入“萬戶——世界航天第一人”“謝彬蓉——大涼山軍中綠花”“夏伯渝——中國假肢登頂珠峰第一人”、電影《岡仁波齊》等典型案例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生將個人的奮斗志向同國家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來。在論及不同信仰的不同作用和樹立科學(xué)信仰的過程中，以講述“馬克思的一生”“以赤誠之心信仰黨的理論”為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說馬克思是“為人類幸福而工作”的崇高而偉大的一生，如何做到終生信仰中國共產(chǎn)黨，幫助學(xué)生在為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗的實(shí)踐中放飛青春夢想。在講述理想信念的重要作用時，引入毛澤東考入湖南湘鄉(xiāng)縣立東山高等小學(xué)堂時寫的《贈父詩》、“北大女生宋璽逐夢軍旅”“矣曉沅的奮斗人生”等典型案例，讓學(xué)生更好地理解理想信念之所以是人生的“燈塔”，因?yàn)檎咽局鴬^斗的目標(biāo)；理想信念之所以是人生的“動力源”，因?yàn)榇呱饲斑M(jìn)的動力；理想信念之所以是人生的“航向標(biāo)”，因?yàn)樘峁┝司竦闹е焕硐胄拍顒恿υ粗允侨松摹澳鶚勈保驗(yàn)樘岣吡司竦木辰纭Ｍ瑫r，還可以借助“敦煌女兒”樊錦詩的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟堅(jiān)定的信念操守對于奮斗的人生所起到的積極作用。

3.把典型案例運(yùn)用于愛國主義教育中

在第三章“繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚(yáng)中國精神”中，教師以典型案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生深刻理解中國精神的科學(xué)內(nèi)涵、愛國主義的基本內(nèi)涵，從而做新時代的忠誠愛國者。在中國精神歷史底蘊(yùn)的講述中，引入“三不朽”論斷、古代的屈原離騷精神，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在講解“做改革創(chuàng)新的生力軍”中，引入“耶魯村官秦玥飛”的典型案例，啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)代學(xué)生的愛國主義精神可以體現(xiàn)在哪些方面，秦玥飛的事跡價值顯現(xiàn)在哪里。在講述新時代愛國主義時，可以引入“四海為家的吉普賽人”和“阿拉法特的頭巾”，啟發(fā)學(xué)生思考祖國的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而引入習(xí)近平總書記在紀(jì)念辛亥革命110周年大會上的講話，啟發(fā)學(xué)生思考并討論如何才能成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生科學(xué)把握新時代弘揚(yáng)愛國主義精神的主要內(nèi)容，把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。在講述新時代愛國主義的重要根基，即尊重和傳承中華民族歷史和文化時，及時引入在北京衛(wèi)視曾播出的《傳承者》節(jié)目上陳道明批年輕人“不懂常識就否定傳統(tǒng)文化”，“最高法將嚴(yán)懲侮辱、丑化英雄人物形象行為”等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生回歸中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，明確中國的歷史文脈，筑牢中華民族的精神之源。

4.把典型案例運(yùn)用于社會主義核心價值觀教育中

在第四章“明確價值要求 踐行價值準(zhǔn)則”中，教師通過典型案例的運(yùn)用，引導(dǎo)和幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，明確自身在全社會培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀當(dāng)中的使命擔(dān)當(dāng)。在價值觀講述時，通過列舉城市的精神氣象，如武漢的“敢為人先，追求卓越”、上海的“海納百川、追求卓越、開明睿智、大氣謙和”；學(xué)校的價值理念，如清華大學(xué)“自強(qiáng)不息，厚德載物”的校訓(xùn)、西北大學(xué)“公誠勤樸”的校訓(xùn)；企業(yè)的經(jīng)營理念，如華為的“以客戶為中心，以奮斗者為本”、中國移動的“正德厚生、臻于至善”等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生體悟價值觀所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵以及所彰顯的積極作用，從而更好地領(lǐng)會今天全社會倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀。在科學(xué)掌握社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容講述中，通過引入“輝煌的盛世中國”“中華文明五千年”、《中華人民共和國民法典》的頒行實(shí)施、“陸勇案”等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生探討社會主義核心價值觀在當(dāng)代的價值體現(xiàn)，增強(qiáng)價值自信與價值自覺。在講授深入理解培育和踐行社會主義核心價值觀的重大意義時，引入“負(fù)面清單制度”，促使學(xué)生自行探究社會主義核心價值觀在實(shí)際踐行中的誤區(qū)及解決辦法。在講科學(xué)把握“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的具體要求時，引入“清華大學(xué)校長邱勇，連續(xù)五年為學(xué)生送書”和“修德是人一生中大事——周爾均夫婦憶總理往事”，引導(dǎo)學(xué)生努力把社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己的精神追求，外化為自覺的實(shí)際行動。

5.把典型案例運(yùn)用于道德教育中

在第五章“遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格”中，教師以典型案例實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生深刻認(rèn)識社會主義道德的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對于社會主義道德建設(shè)的思考能力，從而形成道德文化自信。在道德及其發(fā)展講述中，引入“蘇格拉底同其學(xué)生關(guān)于善的討論”和中國古代的“三綱五常”案例，讓學(xué)生明確道德的內(nèi)涵及其不同社會階段的不同呈現(xiàn)。在中國革命的發(fā)展歷史中，引入習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話，尤其是關(guān)于弘揚(yáng)偉大建黨精神的論述，啟示學(xué)生準(zhǔn)確把握中國革命道德的精神本質(zhì)。在對待傳統(tǒng)道德的問題上，當(dāng)論述要反對復(fù)古論和虛無論兩種錯誤思潮時，引入2017年轟動一時的遼寧撫順“女德班”案例，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和討論，在熱議中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對中華傳統(tǒng)美德如何創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的理解。在講授投身崇德向善的道德實(shí)踐過程中，引入中國留學(xué)生在德國因“逃票記錄失去求職通行證”“被漠視的掃帚”、《文明上網(wǎng)自律公約》等案例，啟發(fā)學(xué)生思考才學(xué)出眾是否可以彌補(bǔ)誠信缺失，“掃帚危機(jī)”反映的是什么問題，學(xué)生應(yīng)該如何積極倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，共建清朗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生自覺遵守道德規(guī)范，努力錘煉個人品德。

6.把典型案例運(yùn)用于法治教育中

在第六章“學(xué)習(xí)法治思想 提升法治素養(yǎng)”中，教師借助于典型案例，引導(dǎo)和幫助學(xué)生深刻理解我國社會主義法律的本質(zhì)特征，把握全面依法治國的基本要求，樹立馬克思主義權(quán)利義務(wù)觀，從而在正確理解法律權(quán)利與義務(wù)中增強(qiáng)中國特色社會主義法治道路自信。在講述全面依法治國、依法保障人民權(quán)益時，引入2016年“山東女孩徐玉玉被詐騙案”及《關(guān)于防范和打擊電信網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪的通告》，提醒學(xué)生思考全面依法治國的保障在哪里，國家、社會、個人可以做出哪些努力。在推進(jìn)科學(xué)立法的舉措環(huán)節(jié)中，引入2015年“杭州市民潘洪斌的一封信”，啟示學(xué)生探討為何該信件會推動我國啟動規(guī)范性文件備案審查機(jī)制。在培養(yǎng)社會主義法治思維的講授中，引入“浙江就業(yè)性別歧視案”“昆山紋身男砍人不成反被殺案：騎車男屬無限防衛(wèi)，無罪！”“上海警察‘教科書式執(zhí)法’獲贊”等系列典型案例，引導(dǎo)學(xué)生把握行使法律權(quán)利的界限，明確違反法定義務(wù)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任，培養(yǎng)依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的能力，最終努力成長為具有優(yōu)秀的法治素養(yǎng)、能夠自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

在思想道德與法治課中運(yùn)用典型案例的思考

典型案例運(yùn)用于思想道德與法治課教學(xué)，從教學(xué)方法來看是富有啟發(fā)式的，從教學(xué)效果來看是能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。但是為了使課程教學(xué)更加貼近學(xué)生生活的實(shí)際，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)典型案例同相關(guān)理論知識有機(jī)結(jié)合，就必然會對案例、教師和學(xué)生提出更高的要求。

首先，精選典型案例是核心。典型案例運(yùn)用于思想道德與法治課教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，前提就在于挑選優(yōu)質(zhì)的案例，這也就必然要求案例選擇要緊扣課程目標(biāo)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求甄選；準(zhǔn)確把握每一個典型案例背后的理論支撐與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)；要同現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生實(shí)際緊密連接；要結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，要有針對性、現(xiàn)實(shí)性、新穎性和啟發(fā)性。其次，教師作為互動組織者、知識傳授者、研討引導(dǎo)者與案例總結(jié)者，必須具備扎實(shí)的理論功底，做好充分的課前準(zhǔn)備，提高自身的語言藝術(shù)、課堂掌控力、課程的創(chuàng)造性設(shè)計力等綜合能力。在典型案例的講授中，教師切忌喧賓奪主、泛泛而談，要準(zhǔn)確把握典型案例在教學(xué)過程中的思想導(dǎo)向性，并能夠?qū)⒌湫桶咐瑐鹘y(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合使用。最后，學(xué)生是參與主體，其主體性實(shí)現(xiàn)的程度、創(chuàng)造性發(fā)揮的程度和主動性展現(xiàn)的程度，將是保障典型案例運(yùn)用于教學(xué)取得多大實(shí)效的關(guān)鍵，所以學(xué)生在課前要積極做好準(zhǔn)備、在課中要積極有效參與、在課后要持續(xù)反思和積極實(shí)踐。