課程思政在汽車電工電子技術課程教學中的構建研究

湯春林

高職院校立德樹人根本任務不斷明確時代背景下，在專業課程教學中構建完善的課程思政教育體系，已經成為專業課教師在組織教學體系時面臨的重要問題。汽車電工電子技術作為一門適應汽車產業發展的新型課程，具有理論性強、知識結構復雜、學習難度大等特征。結合課程思政體系構建和實施，能夠更好地優化課程教學內容，提升學生學習積極性，培養學生良好的學習習慣，引導學生樹立正確的價值觀念，有效落實立德樹人根本任務，為培養學生綜合素質起到更加積極的促進作用。

汽車電工電子技術課程教學內容和功能定位

1.汽車電工電子技術課程教學內容

汽車電工電子技術是高職院校汽車相關專業的基礎性課程，多數院校在一年級階段開設，其內容主要包括以下方面：一是電路基礎知識，包括直流電路、正弦交流電路的理論知識與運算基礎；二是磁路和電磁理論基礎知識；三是汽車常用儀器儀表方面的基礎知識；四是基本半導體元件特點，三極管放大電路、開關電路特點及在汽車上的應用；五是邏輯代數和運算，數字電路基礎知識等。基于上述知識的學習，能夠培養學生理論聯系實際，引導學生不斷提升自主學習能力和實踐能力。

2.汽車電工電子技術課程功能定位

基于當前汽車專業高職人才培養目標，汽車電工電子技術課程教學主要對接的就業單位包括汽配廠、汽修廠及4s店等，對接崗位包括汽車元器件的焊接、裝配、調試及檢驗；汽車常見發電機、各類電動機檢測與維修等。以就業崗位為導向，需要培養學生以下基本能力：了解汽車電氣常用電工元器件的性能，焊接、裝配、調試能力，汽車交流發電機拆裝與性能檢測，常用各類電動機拆裝與性能檢測，故障零配件的修復或更換等。

汽車電工電子技術課程思政體系構建的必要性

1.汽車電工電子技術課程教學特征

汽車電工電子技術課程教學既具有理工類高職課程的一般特征，又具有其自身特殊性。首先，課程教學內容理論性較強，具有一定的抽象性，高職學生一般基礎知識較為薄弱，對電工基礎和電子技術基礎知識的了解不夠深入，學習難度較大。其次，教學活動對學生的實踐能力有較高要求，但是多數高職院校在相關方面的實驗室建設較為滯后，無法滿足理實一體化教學，學生實踐能力培養環節缺失。再次，教學方法的改革不夠深入，部分教師依然采用傳統的灌輸式教學模式，使得學生學習興趣喪失，學習積極性明顯不足。最后，在教學活動開展過程中，對學生綜合素質培養重視不足，片面側重于學生專業技能培養，忽視了學生思想政治素養培養，使得學生的綜合能力無法滿足企業人才招聘基本要求。

2.汽車電工電子技術課程思政體系構建的必要性

作為汽修及新能源汽車人才培養的基礎性課程，在汽車電工電子技術課程教學活動開展過程中，如果忽視學生思想政治素養的培養，將會使得學生對專業學習產生思想認識上的偏差，導致核心素養結構不夠完善，職業素養無法滿足行業發展的要求。這些問題的存在，不僅影響學生就業和個人成長，還會對高職院校自身長期發展造成影響，使得高職人才培養環境建設更加惡化。結合課程教學內容，深度挖掘不同教學環節中的思政元素，堅持以立德樹人根本任務為基本導向，創新汽車電工電子技術課程思政教育體系，已經成為專業課教師必須要重視的現實問題。

3.汽車電工電子技術課程思政體系構建的基本原則

在汽車電工電子技術課程思政體系構建和實施過程中，為了達到更好的培養效果，需要堅持如下方面原則：首先是要堅持黨的領導為基本導向原則，高職教育人才培養以社會基本需求為基本方向指引，課程思政體系構建屬于綜合型人才培養的重要實現形式，在思想政治素養培養方面，必須堅持以黨的領導為基本導向。其次是要堅持結合性原則，思想教育元素必須與專業技能教學深度結合，能夠讓學生在專業技能學習過程中，不斷提升思政素養。再次是要堅持靈活性原則，思政教學方法應用，必須要結合高職學生成長特征，靈活性進行調整和優化，有效提升思政理論的內化效率。

汽車電工電子技術課程思政體系構建面臨的問題

1.對課程思政建設重視程度不足

對課程思政建設重視程度不足是汽車電工電子技術課程教學面臨的現實問題，雖然國家層面對高職院校課程思政建設的重視程度不斷提升，對學生思想政治素質培養提出明確要求，但是在具體落實過程中，高職院校依然以專業技能培養為基本要求，沒有對專業課教師提出明確的課程思政建設目標。對于高職教師而言，雖然能夠認識到課程思政體系構建的重要性，但是在專業課教學活動開展過程中，依然無法有效平衡專業課程教學與思政教育的關系，尤其是在高職學生本身管理難度較大的情形下，更是無法將思政教育內容融合進來，造成思政教育成效偏差。

2.學生對思政學習的關注度不夠

新時期教學理念不斷革新背景下，學生已經成為教學活動開展的主體，尤其是對于思想政治素質培養而言，更是針對學生思想層面的直接教育。但是受到當前社會經濟發展和新媒體廣泛傳播的影響，多數高職學生對思政教育的關注度明顯不足。在學生學習和生活的各個方面，容易受到個人成長歷程以及新媒體傳播內容的影響，由此不僅造成學生對思想政治教育產生認識上的偏差，更會在學習過程中產生逆反心理，使得課程思政教育工作步入困境。

3.課程思政元素挖掘不夠深入

汽車電工電子技術作為基礎性的專業課程之一，教學內容蘊含著豐富的課程思政元素，但是要將這些元素的引導作用充分發揮出來，就必須要求教師結合實際進行深層次挖掘。但是對于多數專業課教師而言，教學內容組織更加側重于理論知識和學生實踐操作能力培養，沒有能夠深層次結合實際挖掘對應的思政元素。由于思政教育內容本身較為枯燥，在教師依然采用灌輸式教學模式情形下，不僅造成學生學習興趣不足，更會造成思政教育內化效果較差，無法將思政教育理念外化至日常行為中，影響整體教育成效。

4.教師課程思政教學能力不足

將不同的思政元素融入至汽車電工電子技術專業教學的各個環節，需要教師對課程思政具有高水平的認知，具有良好的組織和應用能力，更需要具備良好的人格修養，能夠為學生樹立榜樣。但是在當前高職教育體系中，部分專業課教師對課程思政建設缺乏正確的認知，將課程思政與專業知識教學融合的能力不足，在教學活動中采用硬性灌輸的方式進行組織。同時，在課程思政內容選擇方面也缺乏鮮活性，與學生生活實際和興趣愛好產生明顯偏差，難以實現課程思政的有效轉化，造成教學效率低下等現實問題。

5.課程思政評價體系不夠完善

在汽車電工電子技術課程教學活動開展過程中，要構建完善的課程思政體系，就必須進行整體變革，將思想政治素質考核納入綜合評價體系。但是受到傳統教學理念影響，高職院校專業課程考核體系中，通常難以有效融入對應的考核內容，即便是認識到學生思想素質考核的重要性，通常也是采用理論考核方式，只能夠從表面考核學生對思想政治教育原理的認識，沒有能夠真正體現出學生個體在思想政治素養方面的真實水平。考核體系的不完善，使學生不愿意將更多的精力放在個人思想政治素養方面，更不愿意積極主動地參與各種實踐活動，使得學生綜合素養培養成為空談。

汽車電工電子技術課程思政體系構建策略

1.以“三全育人”理念指引課程思政建設

汽車電工電子技術課程思政建設，需要先進的教學理念為基本指引。當前高職院校思政教育體系中，“三全育人”理念已經成為各項教育活動開展的重要引導。因此汽車電工電子技術專業課教師必須加強自身理論知識學習，充分提升自身在全員育人體系中的作用，強化與思政課教師、輔導員等方面的交流合作。在認識到課程思政建設重要性的基礎上，深度挖掘與教學內容相關的思政元素，將學生思政素養培養貫穿至課程學習的各個環節，引導學生提升思政學習興趣，并為后續學習奠定良好基礎，充分體現課程思政教育的全過程特征。同時，課程思政建設不僅要在課堂環節有效實施，還要能夠覆蓋至學生實踐課程訓練中，體現在生活細節層面，以此才能夠體現思政教育全方位特征。只有全面貫徹“三全育人”理念基本要求，才能夠實現課程思政建設的準確定位，為專業課教學和學生成長起到良好的推動作用。

2.改革教學模式提升學生學習興趣

在汽車電工電子技術課程思政建設體系中，教學模式改革是極為重要的一環，對學生學習興趣的培養具有積極的促進作用。對于教師而言，在采用新型教學方法的同時，必須要強化思政元素的整合融入。在課前預習環節，充分利用信息化教學平臺，向學生推送“大國崛起”“智能制造”等富有特色的視頻，引導學生通過自主性學習，增加學生對專業學習的認知，提升民族自豪感，更好地培養學生學習興趣。在課堂討論環節，可以適當穿插“如何認識專業知識學習”“我如何去做”等話題進行討論，激發學生的從業興趣，加深對專業的理解和認知，更好地培養學生的專業技能和綜合素質，滿足學生多元化學習的需求。

3.深層次挖掘課程思政元素

汽車電工電子技術教材通常是以模塊化形式編寫，每一模塊都對應不同的教學目標和課程標準，深層次挖掘這些模塊中的思政元素，并采用對應的方法將這些元素融入課程學習的各個環節，才能夠達到良好的思政教育效果。例如在磁路變壓器及三相異步電機模塊中，可以利用相關視頻向學生介紹我國電網技術發展過程以及在國際上的領先地位，提升學生民族自豪感；在邏輯門電路與應用環節，可以介紹我國超級計算機發展情況，提升學生學習興趣；在組合邏輯電路環節，可以引導學生重視基礎的重要性，培養學生的工匠精神。通過不同的融入方式，全面培養學生的職業素養、安全意識、愛國情懷，以此才能夠達到課程思政建設的根本目的。

4.強化教師自身素質培養

在新時期外部環境對學生成長影響更加顯著的背景下，教師作為最為直接的引導者，必須不斷提升自身素養，堅持為人師表，為學生樹立良好榜樣。首先，教師要不斷強化自身專業知識學習，了解行業技術發展動態，在豐富課程教學內容的同時，也能夠激發學生的探索精神，引導學生主動學習。其次，教師要不斷提升自身實操技能，提升學生實踐活動指導水平，培養學生的嚴謹態度和科學精神。最后，在教學和日常生活的細節層面，都要能夠以專業的態度和嚴謹的素養引導學生，培養學生的家國情懷，引導學生樹立長遠目標和遠大理想，為學生個人成長提供方向指引。

5.增加課程思政育人目標

針對當前汽車電工電子技術課程思政教學的薄弱環節，學校層面還應當統一組織，在教學活動中全面融入課程思政育人目標，激發學生思政課程學習積極性。針對高職院校學生成長特征，課程思政育人目標應當具體、細化，具有導向性和可實施性，在課程教學開始前，就向學生明確育人目標的內容要求，引導學生通過多種方式達成目標。在考核體系中，設定合適的比例，利用信息化平臺與傳統模式相結合的考核方式，要求學生必須完成對應的學習內容，以此才能夠提升學生對課程思政學習的認識，更好地將個人成長與社會發展需求結合在一起，全面提升自身綜合素質。

汽車電工電子技術課程思政體系運行要點

1.明確教師的導向地位

高職學生正是處于世界觀養成的關鍵階段，在學習生活過程中，依然會受到教師和輔導員群體的影響，使得個人思想認知和思想政治修養產生不同形式的變化。作為學生專業技能學習的直接引導者，教師在課程思政體系運行中起著不可替代的作用。因此在教學活動組織過程中，教師必須要明確自身的導向作用，在不斷提升自身專業技能教學能力的同時，以實際行動踐行高素質思政理念，堅持將愛國主義精神、愛崗敬業精神、工匠精神等融入課堂學習和課外實踐的各個環節。堅持以全過程育人理念為導向，身體力行地向學生傳輸正確的思想觀念，為學生做好榜樣帶頭作用，并在不斷提高學生專業技能學習的基礎上，切實將精神指引內化至自身思想體系中，堅持以不同的思政元素為指引，實現學生個人思想素質的不斷提升，為進入社會奠定良好基礎。

2.明確學生的主體地位

課程思政體系構建是以學生思想道德觀念培養為對象的，在學習生活過程中，必須堅持以學生為主體，才能夠確保課程思政體系的良好運行。教師在采用項目教學法、翻轉課堂教學法、問題導向教學法等進行教學改革時，都應當充分革新傳統教學理念，給予學生足夠的自主發揮空間。在學生自主預習、問題探索、小組討論、學習總結的各個流程中，都應當強化對學生主體地位的認知，要求學生能夠自主或者通過合作進行學習。在校企合作平臺和課外實踐活動中，要求學生能夠充分利用第二課堂等形式，將個人專業技能實踐與思想道德培養有機結合在一起，要能夠在實踐過程中形成對崗位的正確認知，對社會發展的正確認知，以此實現個人成長與社會發展需求的有機統一。

3.優化課程思政教學環境

課程思政體系建設和運行是以課堂教學為基本載體的，但是在汽車電工電子技術課程教學過程中，思政元素的融入成效，必然受到學校整體教學環境影響。隨著當前高職院校教學改革的不斷深入，學生對思想政治素質的重視程度不斷提升，但是在實際運行中，受到社會及高職人才培養體系等多方面因素影響，整體思政教育環境依然有待改善。因此對于學校管理層面而言，必須要適應新時期高職人才培養體系改革的導向要求，堅持以“三全育人”理念為指引，將學生思想政治教育融入就業指導、創新創業活動、社會實踐活動、黨團組織活動的各個環節。以此將課程思政與校園思政教育有機結合在一起，形成完善的思政教育體系，促進思政教育整體水平不斷提升。

4.強化思政評價體系改革

在汽車電工電子技術課程思政體系構建過程中，要充分體現育人成效，就必須在評價體系方面進行同步改革。結合課程思政實施要求，首先要將思政理論相關內容以靈活的方式納入評價內容，實現與專業知識考核的有效對接。其次是在評價方式上進行改革，要能夠改變單純以理論為主的傳統考核模式，將學生課程實踐、小組討論表現及活動參與度等多元考核方式相結合，并完善對應的指標權重，實現對學生綜合素質的整體考核。再次是要強化評價主體，將學生自評、小組互評與教師評價有機結合，能夠使學生對自身思政素養有更為明確的認知，從而有針對性地進行學習和調整，不斷提升自身思想政治素質，成為滿足行業發展的高素質職業型人才。

結 語

汽車電工電子技術課程思政已經迫在眉睫，對于專業課教師而言，必須充分認識課程思政建設的重要性，不斷轉變自身理念，多元探索課程思政實現路徑，以此才能夠在不斷做好專業知識教學的同時，更好地培養學生品德修養、社會責任感和愛國主義情懷，為培養適應時代發展要求的高職人才起到積極的促進作用。