小學(xué)語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及對策研究

◇甘肅省白銀市會寧縣北關(guān)小學(xué)·劉瑞紅

勞動(dòng)教育可以分為很多種，其中能快速讓學(xué)生理解勞動(dòng)的意義的就是讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲取自己想要的東西，懂得一物換一物這個(gè)道理，讓學(xué)生明白美好生活不是隨隨便便得到的，是父母的辛勤勞動(dòng)換來的。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性與學(xué)生的理解能力有限，針對以上問題，筆者提出了以下策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對勞動(dòng)教育重視程度較低

勞動(dòng)教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透程度存在較大的差異，教育水平較高的地區(qū)對勞動(dòng)教育的滲透更為重視，而教育水平較差的地區(qū)則更重視語文的文化成績水平。學(xué)校對其勞動(dòng)教育的宣傳不到位，其中對于勞動(dòng)教育的布置工作都壓在小學(xué)班主任身上，由于小學(xué)班主任的工作較為繁忙，其對勞動(dòng)教育的重視程度存在一定的偏差，進(jìn)而削弱了勞動(dòng)教育在語文教學(xué)中的滲透作用。此外，學(xué)校對于勞動(dòng)教育的滲透只注重其文件主要內(nèi)容實(shí)施，比較忽視勞動(dòng)教育的實(shí)踐，進(jìn)而使勞動(dòng)教育呈現(xiàn)不理想狀態(tài)，降低了學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)熱情。

（二）語文滲透勞動(dòng)教育評價(jià)單一

將勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，教師的評價(jià)對學(xué)生起到一定的督促作用。在引入勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)全面、多層次、多方位地進(jìn)行語文滲透勞動(dòng)教育的評價(jià)。其中教學(xué)評價(jià)主要包括評價(jià)方法、評價(jià)手段以及評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)的多元化能夠讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中塑造良好的勞動(dòng)形象，通過勞動(dòng)教育的評價(jià)提升學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與積極性。而在現(xiàn)階段語文滲透勞動(dòng)教育中教師的語文評價(jià)較為片面且單一，繼而出現(xiàn)學(xué)生對語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育課程的不重視現(xiàn)象。教師在評價(jià)時(shí)，要切實(shí)以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，繼而使學(xué)生在語文課堂知識的學(xué)習(xí)過程中，也能體會到勞動(dòng)的意義。

（三）教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提高

語文教師的滲透意識和勞動(dòng)素養(yǎng)對滲透教學(xué)有著重要的影響。現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂滲透勞動(dòng)教育時(shí)，由于語文課時(shí)所限，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，最終導(dǎo)致教師沒有時(shí)間進(jìn)行對勞動(dòng)教育滲透課程的教學(xué)案例安排，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)意識較為薄弱。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)旅途中的照明燈。通過對教師隊(duì)伍的專業(yè)規(guī)范性強(qiáng)化，學(xué)生有較為明顯的勞動(dòng)意識雛形，教師在制定語文教學(xué)案例時(shí)，要有意識地進(jìn)行勞動(dòng)教育案例創(chuàng)新，這樣才能打破學(xué)科界限，融合各科課程特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生對語文滲透勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的意義

（一）增強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力

對于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，他們的動(dòng)手能力一般都比較差。很多家長因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)較小，很少讓學(xué)生來進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)教育也只能在學(xué)校的學(xué)習(xí)中來體現(xiàn)，而教學(xué)過程中需要學(xué)生自己動(dòng)手來操作的學(xué)習(xí)項(xiàng)目又很少。如果在教學(xué)過程中給學(xué)生們滲透需要?jiǎng)邮植僮鞯膭趧?dòng)教育，就能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多親自動(dòng)手去進(jìn)行勞動(dòng)，讓學(xué)生能在一次次的實(shí)踐操作下理解勞動(dòng)的真正含義，也能提升自己的動(dòng)手能力。

（二）讓小學(xué)生獲得良好的道德品質(zhì)

在小學(xué)語文課本中，能看到很多傳頌我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章，辛勤勞動(dòng)也是從我國古代就傳承下來的良好美德，在文章中有很多體現(xiàn)。比如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”就是歌頌勞動(dòng)人民的經(jīng)典古詩，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會到糧食的來之不易，就能更加珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。而且對于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，正需要教師來進(jìn)行指導(dǎo)，不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，也要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。學(xué)生在這一階段接受能力強(qiáng)，也能很容易地接受教師的教導(dǎo)。

（三）讓小學(xué)生明白現(xiàn)在美好生活的來之不易

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，溫飽已經(jīng)不成問題，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)生活在小康家庭中，擁有更多的學(xué)習(xí)方式以及更豐富的生活方式，學(xué)生的身心能在這種環(huán)境中得到很好的發(fā)展。但是，過于安逸的生活讓學(xué)生忘記了我們現(xiàn)在美好生活的來之不易，大部分學(xué)生都不知道需要經(jīng)歷多少困難與挫折才能得到現(xiàn)在的生活。所以，在語文課堂上滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生們了解他們的生活需要多少勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，才能更加珍惜當(dāng)下的生活。

三、小學(xué)語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的策略研究

（一）教師與家長通過合作，共同完善學(xué)生的勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育的滲透不僅僅要在課堂之上，學(xué)生的課下時(shí)間也是勞動(dòng)教育滲透的良好時(shí)機(jī)。要在學(xué)生的課上時(shí)間和課后時(shí)間都進(jìn)行勞動(dòng)教育，就需要教師與家長之間的共同合作，而且對于學(xué)生來說，勞動(dòng)教育的滲透在課后更容易進(jìn)行。教師在課上給學(xué)生們滲透勞動(dòng)教育的過程中，只能通過語言來敘述一些和勞動(dòng)相關(guān)的知識，這種勞動(dòng)教育的效果大多不盡人意，但是如果在課后家長來給學(xué)生們滲透勞動(dòng)教育，就可以通過多種方式來進(jìn)行，可以通過讓學(xué)生幫家長做家務(wù)或者學(xué)生自己做一頓飯菜等等。所以，通過教師與家長之間的合作，能更好地完善學(xué)生的勞動(dòng)教育。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級下冊《端午粽》這篇文章時(shí)，教師先在課堂上給學(xué)生們講述端午粽的來源以及端午粽的意義，讓學(xué)生們先了解我國古代人民的智慧與善良。接下來，教師告訴學(xué)生粽子的做法，教師可以自己準(zhǔn)備材料在課上給學(xué)生們進(jìn)行演示，也可以通過多媒體來給學(xué)生們播放，讓學(xué)生們學(xué)會粽子的做法。接著教師通知家長準(zhǔn)備一些包粽子的食材，等學(xué)生們回到家之后和父母一起包粽子，讓學(xué)生自己進(jìn)行勞動(dòng)。在家長和學(xué)生包粽子的時(shí)候，學(xué)生不僅能學(xué)會一項(xiàng)新技能，還能明白食物的來之不易，也就能更加珍惜食物。

（二）在閱讀文章時(shí)滲透勞動(dòng)教育

在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，教育者們越來越意識到勞動(dòng)教育的重要性，很多學(xué)生從出生起就一直在家長的庇護(hù)之下，他們大多很少進(jìn)行勞動(dòng)，也沒有吃過苦，更不要說懂得勞動(dòng)的真正含義了，所以教師在教學(xué)過程中要著重滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生不再是溫室里的花朵，離開家長的庇護(hù)也能成長為參天大樹。在小學(xué)語文課本中可以看到很多和勞動(dòng)教育相關(guān)的知識，《憫農(nóng)》就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的第一首古詩，這首古詩主要就是教導(dǎo)學(xué)生們要學(xué)會珍惜糧食，珍惜人民的勞動(dòng)成果。所以，教師可以在平時(shí)的課堂上通過讓學(xué)生們閱讀文章來滲透勞動(dòng)教育。由于小學(xué)生的閱讀理解能力還不是很完善，因此需要語文教師予以科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加深刻地體會到詩中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級上冊的《寒號鳥》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們先閱讀幾遍文章，在學(xué)生讀懂這篇小故事后，教師再給學(xué)生們進(jìn)行講解，告訴學(xué)生們寒號鳥被凍死的原因就是不愛勞動(dòng)，總想偷懶，連自己的鳥窩的搭建都懈怠，盡管其他的小鳥對它百般勸阻，它還是不聽取意見，每天都在懶散中度過，哪怕冬天即將來臨，還是不搭建自己的鳥窩，最終寒號鳥自食惡果，凍死在了寒冬。教師給學(xué)生們講完這篇文章的主要意義后，再讓學(xué)生們自行閱讀幾遍，去深刻體會一下這篇文章，通過這種閱讀的形式，能讓學(xué)生們明白勞動(dòng)在生活中是必不可少的，自己不能總是依靠別人，要學(xué)會依靠自己，讓自己得到成長，只有通過辛勤的勞動(dòng)，才能讓自己擁有更好的生活。

（三）教師多開展一些和勞動(dòng)教育相關(guān)的活動(dòng)來提高學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)知

教師在教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育離不開實(shí)踐活動(dòng)的開展，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行不僅能讓學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的意義，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。但是在以往的教學(xué)過程中，教師大多采取紙上教學(xué)的形式來進(jìn)行授課，在教學(xué)方式下，教師很難讓學(xué)生真正理解勞動(dòng)的意義，學(xué)生也會在枯燥的課程中走神，不注意聽講。所以學(xué)生只有親自動(dòng)手去實(shí)踐才能懂得勞動(dòng)是什么以及勞動(dòng)的真正含義。教師在教學(xué)過程中要開展一些和勞動(dòng)教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們來認(rèn)識勞動(dòng)，學(xué)生們親自動(dòng)手去勞動(dòng)的過程是極其重要的，這個(gè)過程能讓學(xué)生們懂得勞動(dòng)的辛苦，更加珍惜現(xiàn)在的生活。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》這一課時(shí)，教師在講這篇文章時(shí)，要告訴學(xué)生們植樹的方法以及植樹的作用。講完課之后，教師再組織學(xué)生們來進(jìn)行植樹活動(dòng)，教師將提前準(zhǔn)備的小樹苗拿出來，給學(xué)生們分好小組，每五個(gè)人一組，并選出小組組長，由小組組長來給其他學(xué)生分配任務(wù)，有的學(xué)生挖土坑，有的學(xué)生埋小樹苗，還有的學(xué)生去澆水等等，通過組長的合理分配，能讓學(xué)生們快速完成植樹活動(dòng)。在植樹過程中，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們講解植樹步驟。小樹苗植好之后，每個(gè)小組的學(xué)生們可以對小樹的高度進(jìn)行測量，在同學(xué)們?nèi)辗e月累的澆水施肥過程中，記錄下小樹成長為大樹的過程。同時(shí)，這項(xiàng)勞動(dòng)也從短暫的植樹變成了漫長的照顧小樹長成大樹的過程，讓學(xué)生們在每天上課之余去進(jìn)行勞動(dòng)。這項(xiàng)植樹活動(dòng)的進(jìn)行，能讓學(xué)生們懂得勞動(dòng)的真正意義。

（四）創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，將勞動(dòng)教育與課文內(nèi)容相互結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育課堂講解中，教師可以為學(xué)生設(shè)定具有特色的勞動(dòng)情境，從而將勞動(dòng)教育與語文知識的講解內(nèi)容進(jìn)行有效融合，吸引學(xué)生在語文課堂中的注意力。教師在語文課堂中創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，使學(xué)生深刻體會到勞動(dòng)的價(jià)值與意義。在對語文課文知識內(nèi)容的講解中教師可以將其中具有動(dòng)作特點(diǎn)的詞句進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生通過教師對詞句的講解能夠深刻體會到勞動(dòng)人民的辛勤，進(jìn)而明白只有付出才能有收獲的人生哲理。在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中。教師可以在課堂中以插畫的形式給學(xué)生展示語文課文內(nèi)容中勞動(dòng)者在工作時(shí)的具體情形，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)意義的思考。

例如，在部編版小學(xué)語文二年級下冊《中國美食》課文教學(xué)中，就可以利用多媒體來展示中國美食的圖片。教師可以挑選一名學(xué)生選擇一道自己喜歡的菜品，然后對其制作過程進(jìn)行描述，在描述過程中，學(xué)生能夠體會到做菜時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)問題以及通過自己的雙手勞動(dòng)制成美食。學(xué)生將自己制作的美食通過語言進(jìn)行描述，在描述中體會勞動(dòng)的價(jià)值與意義，進(jìn)而增加學(xué)生在語文課堂知識的學(xué)習(xí)中體會勞動(dòng)教育意義的頻率。通過學(xué)生對菜品制作的描述，教師需要對蔬菜的種植、運(yùn)輸以及售賣進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠切實(shí)體會到一道美味佳肴需要多方面的勞動(dòng)才能制成，進(jìn)而體會到勞動(dòng)的切實(shí)意義。

（五）開展主題活動(dòng)，在活動(dòng)中感受勞動(dòng)意義

主題活動(dòng)的開展需要有明確的教學(xué)目標(biāo)指引，教師在開展主題活動(dòng)時(shí)需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的年齡階段相結(jié)合，使活動(dòng)的教育意義能夠得到充分發(fā)揮。在語文課程的學(xué)習(xí)中，每一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)都具有其特殊性，其中所蘊(yùn)含的人生哲理也是能夠引發(fā)學(xué)生深思的。而在小學(xué)語文教學(xué)滲透到勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)中，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以勞動(dòng)為主題的活動(dòng)，在主題選擇時(shí)，教師要切實(shí)以學(xué)生的年齡為標(biāo)準(zhǔn)制定主題大綱，進(jìn)而提升學(xué)生對主題活動(dòng)的理解效率。教師在選擇語文勞動(dòng)主題時(shí)要闡述一些與勞動(dòng)教育有關(guān)的話題，并從話題中調(diào)動(dòng)學(xué)生對勞動(dòng)教育方面的看法，學(xué)生在闡述自己對勞動(dòng)教育看法的同時(shí)也能從主題活動(dòng)中感受勞動(dòng)教育的意義，進(jìn)而做到語文與勞動(dòng)教育的完美結(jié)合。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級下冊《守株待兔》課文內(nèi)容講解后，教師可以讓學(xué)生以該篇文章作為活動(dòng)主題的典范來闡述勞動(dòng)的主題。通過課文《守株待兔》中主人公不勞而獲的惡習(xí)展現(xiàn)，側(cè)面幫助學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)的勞動(dòng)觀念。教師可以以該課文內(nèi)容為例來組織學(xué)生進(jìn)行“勞動(dòng)最光榮”的主題活動(dòng)，如主題演講，讓學(xué)生在演講中表達(dá)自己對勞動(dòng)的理解和熱愛。在主題演講中，學(xué)生們通過對身邊各行各業(yè)勞動(dòng)者的實(shí)際觀察，對勞動(dòng)者的行為進(jìn)行贊頌，感受勞動(dòng)人民內(nèi)心最真摯的情感，樹立正確的勞動(dòng)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在主題演講活動(dòng)中將勞動(dòng)者與《守株待兔》主人公的惡習(xí)進(jìn)行比較，從而更能深刻體會到勞動(dòng)人民在工作時(shí)流露出的光榮心境。教師可以組織“清潔小能手”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生打掃班級衛(wèi)生，告訴學(xué)生良好的衛(wèi)生環(huán)境對于學(xué)習(xí)有著莫大的促進(jìn)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺保持室內(nèi)衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（六）在習(xí)作中增強(qiáng)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)包括識字、寫字、背誦以及習(xí)作創(chuàng)作五個(gè)部分，其中小學(xué)生普遍認(rèn)為習(xí)作是語文學(xué)習(xí)中最難的部分。將習(xí)作書寫環(huán)節(jié)與勞動(dòng)教育進(jìn)行有效融合，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作書寫技能，也能夠通過習(xí)作的書寫來提升學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)識。教師在布置習(xí)作書寫內(nèi)容環(huán)節(jié)時(shí)可以設(shè)置半命題形式的作文題目，該形式的作文書寫更能激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文作文書寫素養(yǎng)水平。生活是寫作素材的重要來源，滲透勞動(dòng)意識的半命題作文能夠引發(fā)學(xué)生對生活中勞動(dòng)人民的觀察，并從中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)美德，繼而樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

例如，在部編版小學(xué)語文六年級上冊《習(xí)作：＿＿讓生活更美好》中，該形式的半命題作文能夠充分激發(fā)學(xué)生在寫作內(nèi)容中的創(chuàng)新思維，所謂素材來源于生活，通過小學(xué)語文習(xí)作課堂滲透勞動(dòng)教育觀念，學(xué)生通過對生活中勞動(dòng)人民的觀察，能夠多層次、多方面地發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的美德，感受勞動(dòng)的光榮與偉大。學(xué)生通過對生活中無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民工作流程的觀察，能夠深層次地體會勞動(dòng)的光榮，學(xué)生將觀察感想投入到作文書寫部分中，進(jìn)而體會勞動(dòng)會使生活更美好的主旨內(nèi)容。而對于習(xí)作內(nèi)容素材的累積，教師可以推薦一些能夠表達(dá)勞動(dòng)價(jià)值的文本讀物，讓學(xué)生能夠從課外讀物中獲得正確的勞動(dòng)價(jià)值取向。

結(jié)語

總之，勞動(dòng)作為我國傳統(tǒng)的良好美德不僅僅需要教導(dǎo)，更需要下一代人去傳承。因?yàn)樽怨乓詠恚祟愔挥袆趧?dòng)才能得到發(fā)展，個(gè)人也只有辛勤的勞動(dòng)才能獲得想要的生活。即使是在生活條件優(yōu)渥的當(dāng)下，勞動(dòng)依然是生活的重中之重，需要人們?nèi)鞒小Ｋ裕處熢诮虒W(xué)過程中要排除各種困難來給學(xué)生們滲透勞動(dòng)教育，學(xué)生們只有通過親自動(dòng)手去勞動(dòng)，才能體會到勞動(dòng)的困難，也才能更加珍惜勞動(dòng)成果，將我國的良好美德傳承下去。