小學生生命與安全教育現狀及對策研究*

阮大鵬

(合肥市倫先小學 安徽合肥 230013)

21世紀初，不少學者提出生命與安全教育的理念，其目標是通過生命與安全教育保障青少年的身體安全和心理健康，教育學生珍愛生命、尊重生命，提升生命價值。本文試圖通過分析當前國內生命與安全教育的現狀，結合實際提出對策，以期為生命與安全教育的發展提供參考。

一、生命與安全教育的發展與內涵

(一)生命與安全教育的發展

隨著工業、技術、網絡信息的迅猛發展，崇尚物質主義的思想容易使人的心靈迷失，20世紀六七十年代，美國學者華特士提出“生命教育”，試圖改變青少年對待生活的態度，減少日益嚴重的青少年吸毒、暴力等現象，使他們熱愛生活，珍愛生命。之后，澳大利亞、日本也相繼開展了生命教育，針對的是社會上出現的吸毒、暴力、自殺、虐待動物等問題。由此可見，這里的生命教育是一種基于社會安定和人身安全的社會性教育。

我國臺灣、上海等地開展生命教育的時間也較早。臺灣和上海的生命教育側重點不同，主要從人生觀、價值觀的角度，指向人的心理、精神的全面發展。臺灣大學教授孫效智說，生命教育應該關注“人為何而活、應如何生活，又如何能活出應有的生命”這些問題，以培養“全面”的人。

(二)生命與安全教育的內涵

本文中的生命與安全教育包括兩個因素：一是生命完滿教育，指促進人思想意識、精神品格的提升，包括培養學生尊重、關愛生命的意識，形成正面積極的人生觀、價值觀、核心信仰，建立完整健康的人格體系等；二是生命安全教育，指保障生命存在和延續的教育，如禁毒教育、防止校園暴力教育、交通安全教育等。

(三)生命與安全教育兩個因素的關系

生命與安全教育的兩個因素指向不同的層面，前者指向生命的精神層面，后者指向生命的自然屬性。

首先，生命的完滿可以增加生命的寬度，使生命更豐滿、更精彩、更有價值；生命的安全可以增加生命的長度，使生命延續。二者相互影響，密不可分，同樣重要。其次，從學生健康成長出發，生命的安全應放在首位，因為生命的存在和延續是生命完滿的前提。只有生命能夠存在和延續下去，生命才能完滿，綻放光彩。

二、生命與安全教育的現狀

通過調查分析，當前我國小學生生命與安全教育現狀主要具有以下特點。

(一)對生命與安全教育的認識有偏差，內容泛化

首先，生命教育不等于教育。雖然所有的教育都能使人進步，都能促進生命的完滿，但不能將所有的教育都劃入生命教育的范疇，否則生命教育的提出就沒有意義了。

其次，生命與安全教育不等于安全教育。生命與安全教育重視培養學生的生命意識，教育學生尊重生命、關愛生命，樹立理想信念，建立積極向上的人生觀和價值觀，而不僅僅是保障自然屬性的生命安全。

(二)上緊下松，學校重視程度不夠

2021年，教育部推出《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》，涵蓋了心理健康、安全應急、行為方式、青春保健、公共安全五個方面的內容。臺灣、上海、遼寧、湖南等地開展生命與安全教育時間較早，其他省市的學校也陸續開設了相應的教育活動，生命與安全教育在國內已經普及。由此可見，政府對于生命與安全教育高度重視，但是學校和教師的重視程度不夠。筆者調查中發現，不少學校和老師對生命與安全教育都停留在“推一步、走一步”的狀態，缺乏主動性。上級部門要求開展“禁毒教育”的時候就開展“禁毒教育”，上級部門要求開展“交通安全教育”就開展“交通安全教育”，或是等到出現安全事故的時候才開展相應教育。

(三)資源缺乏，教師專業知識不足

目前，各地學校大多沒有安排生命與安全教育課程，也沒有統一的生命與安全教育教材。另外，教師本身所掌握的生命與安全知識不足，沒有能力教授學生。

(四)教學方法單一

很多教師和家長在開展生命與安全教育時，主要通過“直接告誡”“舉身邊例子”的方式進行。這樣的教學方式僅是以言語講授為主，缺少學生的互動和應對方法的指導。教師和家長講完后，學生印象不深刻，依舊會做危險事情，遇到危險情況時不知所措。

(五)家長教育意識缺乏

一方面，由于社會競爭壓力和考試壓力的存在，很多家庭只關注孩子文化知識的教育，而忽視了生命與安全教育。家長們往往盲目地認為只要不生病，孩子生命安全就不會出現問題。然而據某市近兩年的調查數據，在校學生自殺、傷害、自閉等問題日益嚴重。另一方面，每當節假日到來，許多家長上班，孩子缺乏安全知識，又無人陪伴，溺水、交通事故等悲劇時有發生。家長對孩子的生命與安全教育的重視程度亟待提高。

三、生命與安全教育問題的對策

(一)貫徹“生命第一”的安全教育觀

1.學校應將生命安全置于教育的首位

學生的身體安全和心理健康是整個教育的基礎與前提，是教育的底線要求。若學生身心出了問題，那么其他教育將變得毫無意義。因此，教育工作者在實踐中必須堅持生命第一的教育觀念，將學生的生命安全放在教育的首位，而不只是做一些表面文章以應付上級檢查。

2.樹立生命第一的意識

明確告訴學生生命安全的優先性，生命比財產、尊嚴等更重要，讓生命安全觀念深入學生內心。教師要清晰而明確地告訴學生：當保全生命與保全財產、保全尊嚴等沖突時，應該以保全生命為重。這不是教育學生拋棄人格與尊嚴，而是在學生年齡尚小、心理尚未完全成熟時，保護學生生命健康。

(二)拓寬生命與安全教育的途徑

1.營造校園生命與安全教育氛圍

營造氛圍的方式包括：在學校適當位置設立生命與安全知識宣傳欄，宣傳安全常識；在醒目位置張貼標語、宣傳圖片；運用校園廣播宣傳安全常識；等等。這些方式可以讓學生在潛移默化中增強生命與安全意識，提升自我保護能力。

2.學科滲透

小學的很多學科教學都含有生命與安全教育的內容，有的可以提升學生精神修養，有的可以增長安全知識。教師可以借助這些學科的教學，滲透生命與安全教育。例如，在語文課《慈母情深》一文教學時，滲透感恩教育，提升學生情感水平；在六年級科學教材《電和磁》一課中，可以結合電路短路的現象，教育學生遇到電路起火時，應斷開電路，不能直接用水滅火。

3.設置專門的教育課程

早在1996年，香港的一所公益中學就開設了“生命教育課程”。現在，香港的很多中小學都開設有生命教育課程，教導學生正確對待生命、對待他人、與人相處。上海市行知實驗中學在課程改革中融入生命與安全教育，形成了一套生命教育課程體系，圍繞“一種理念,兩大世界,三個維度”開展生命與安全教育。開設生命與安全教育課程、編寫讀本可以使生命與安全教育更系統、更全面，這是提高教育效果的直接方法。但無論是開設專門的課程，還是編寫讀本都需要耗費大量人力和物力。

4.加強家、校、社聯動

2022年1月19日，長沙市潤澤園社區聯合藍天救援隊開設了面向轄區兒童的“生命安全教育課堂”。生命與安全教育不應是學校一方面的責任，家長、社區掌握著學校所不具備的資源，有利于生命與安全教育的開展，必須挖掘校外教育資源，建立家庭、學校、社會聯動機制，通過報紙、電視、網絡等媒體宣傳生命與安全教育知識，增加大眾的生命意識和安全知識。還可以建立生命與安全教育中心，提供相應的教育資源，開展體驗式教育，讓家長、社會參與到生命與安全教育中去。

(三)生命與安全教育的方法

1.實例教育

這里指利用安全事件對學生進行生命安全教育。如舉出相應的事例來進行防溺水教育。開展實例教育時尤其要注意呈現事件的細節，如溺亡事件中孩子是如何外出的，是由誰組織的，去什么地方玩，此地有什么危險性，他們是如何滑入水中，溺亡是如何發生的等。事件細節呈現得越具體、越明確，學生就越可能從中吸取教訓，在自己玩耍時就會越注意、防范這些危險的細節。

2.人物講述

這里指通過事件的參與者或幸存者講述事件經過的活動，人物講述往往具有較強的感染效果。例如，讓消防員講述火災發生和救火的過程，讓學生觀看父母因為痛失孩子而悲痛欲絕的場面。只有通過這樣的教育，孩子才知道如果自己出事了，不僅自己痛苦，而且還會給他人尤其是給父母帶來巨大痛苦。

3.時機教育

這里指結合各類具有紀念意義的時間節點開展相應的生命與安全教育活動。例如，三月份開展“雷鋒與你我同行”實踐活動、“婦女節”給媽媽送驚喜活動、“植樹節”播種綠色教育活動、“防拐騙”安全教育活動，四月份開展清明節緬懷先烈活動、全民國家安全教育日活動、世界地球日教育活動，五月份開展“勞動節”教育活動、“母親節”感恩父母活動、5·12防震減災教育活動、節約用水宣傳周活動等。這些教育活動既有保障學生生命安全的教育，也有促進生命完滿的教育。

4.實踐演練

實踐演練是最深入人心的教育形式。常見的實踐演練包括“應急疏散演練”“滅火演練”“防暴演練”等。香港的“品德教育”課程中有這樣一種演練活動：教育者引導學生觀察日常生活中的不良行為，可以通過拍照、記筆記的方式留意這些人的行為特點，使學生明白不良的行為會影響人際關系，好的品德行為能擁有更多的朋友。這些實踐演練活動能加深學生的印象，達到深刻長久的教育效果。

5.實行線上線下混合式教育

對學校生命與安全教育資源匱乏、教師本身的專業知識儲備不足，網絡教育的出現很好地解決了這一難題。這是因為網絡教育具有資源豐富、信息量大、時間自由、空間自由的優勢。例如，在國家中小學網絡云平臺中就有許多生命與安全教育的資源，可以滿足教師教學和學生學習的需求，其中包含愛國主義教育、勞動教育、心理健康教育、安全教育等。據調查，目前很多學校在教學中已經開始關注線上教學資源，教師利用線上資源給學生補充相關知識。但由于網絡學習存在抽象性較強的缺點，很多學校創設了線上線下混合式學習模式，即先通過線上課程觀摩學習、補充知識，再開展線下實踐活動，提升能力、增強體驗。例如，教師引導學生在網上觀看感恩教育課程的視頻，然后引導學生在實際生活中制作感恩卡片。這種學習與實踐相結合的教育方式，增強了教育效果。線上線下混合式學習是生命與安全教育在互聯網時代下的一種發展和突破。

綜上所述，生命與安全教育是當前社會發展中亟須加強的教育，是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的前提。學校、家庭、社會要擰成一股繩，重視生命與安全教育，開發多方面的教育資源，創建合理的教育途徑，為學生生命的完滿和生命的安全保駕護航。