新課標引領初中英語課堂走向高效

◎ 江蘇省金湖縣實驗初中 劉 靜

在新課標的要求下，初中英語教學目標從促進學生文化成績的提升，轉變為促進學生學科知識、技能、品質、態度等綜合素養的提升。在初中英語教學中，教師要按照新課程標準的要求，創新教學方式，優化教學內容，培養學生的學科素養，構建高效的英語課堂。

一、更新教學理念，優化教學方法

1.融入任務型教學理念，提高知識學習效率

任務型教學理念強調教師和學生之間的平等關系，注重教師的任務組織能力和學生的任務履行能力，目的是讓學生在任務開展的過程中，能夠對即將學習的知識內容，完成由淺入深地了解，并在這一過程中不斷提升自己的知識認知能力。有效融入任務型教學理念，要從兩個角度考慮，一個是任務本身。任務主題應當貼合教材的教學內容，任務探究過程應當滿足學生的知識需求、教學需求，任務完成質量應當符合教學預期。另一個是學生的個人感受，制定任務時應當把學生的個人感受放在首位，提高學生的學習積極性。

例如：譯林版初中英語Food and lifestyle一文的教學中，教師綜合學生建議制定了“Food and lifestyle”的任務主題，提問：“What’s for breakfast? What do you want to have for breakfast?”學生分別 說：“Steamed buns, soymilk.”“Eggs，porridge.” “Slices of bread, milk.”“Burgers，coffee.” ……教師進一步提問，要求學生找出這些早餐種類的不同，學生會回答前兩者是中式早餐，后兩者更像是西式早餐，從而強化了學生對于中西方早餐食物和中西方生活方式的認識。教師進一步發問：“Which is healthier for burgers，pizza and Coca-Cola，or rice，stir-fry and soup？”學生統一回答后者，強化學生對于事物和健康生活方式的認知。在此基礎上，教師繼續提問基于食物種類進行生活方式分類可以分為幾種，學生會回答：“兩種，一種是依據不同國家的飲食習慣分類，一種是依據不同食物的健康程度分類。”培養學生對于“Food and lifestyle”這一主題的總結概括能力。

任務型教學理念的有效融入，可以促使學生在任務的驅動下不斷發掘探析新的英語知識，學生會根據任務內容確定完成任務的方式，以此促使教師提高英語課堂的教學效率。

2.融入生活化教學理念，提高學生知識理解程度

生活化教學理念更加強調學生在課堂上的主體地位，要求教師運用合適的教學方法將教學活動置于真實的生活場景當中，激發學生積極參與生活、主動運用知識解決生活問題的欲望。在初中英語教學中融入生活化教學理念，是培養初中學生知識運用能力、提高學生知識理解程度的有效方法。生活化教學理念下的初中英語課堂，可以促使學生將生活與英語知識聯系起來，產生“學能有所用”的想法，進而積極主動地投入到英語學習當中。

例如：譯林版初中英語Amazing things的教學中，教師帶領學生聯想生活中的“Amazing things”，學生分享放學回家后，剛進門便看到了父母為自己準備的生日驚喜，這對于自己是一件“amazing thing”。教師總結“amazing”可以表示驚喜下的驚奇和震驚。學生分享電視上講解的關于外星人的新聞，對于自己來說是一件amazing thing。學生分享自己在回家路上遇見原本定居在外地的同學，這對于自己來說是一件“amazing thing”。教師總結“amazing”可以表示某人對于不曾預料到的事情發生的驚奇和震驚。三種不同事件的情感都可以用“amazing”這一詞形容，教師的總結可以幫助學生更深層次地理解這一詞語的內涵。

對于初中學生來說，生活事件是幫助他們快速了解知識、快速記憶知識的催化劑，學生可以通過真實的生活事件，更深層次地理解英語詞匯和相關英語語句，提升學習效率。

二、創新教學活動，活化課堂氛圍

1.運用游戲化教學法，營造輕松學習氛圍

對于初中生來說，步入初中的他們有了更繁重的學習任務，娛樂時間同之前相比大大縮減，所以他們比小學生更加享受游戲化的教學方式。游戲化的教學方法具有兩面性，一方面能夠幫助教師營造輕松的學習氛圍，讓學生在心情愉悅的狀態下，高效完成英語知識的學習；另一方面如果教師無法掌握課堂主動權，英語課堂的秩序就會變得混亂，學生會過度沉溺娛樂而不愿關注學習內容，這樣便會大大降低初中英語教學質量。

例如：譯林版初中英語Natural disasters的教學中，教師帶領學生完成本節內容的學習后進行“say and guess”的小游戲，規則如下：兩個學生為一組，教師向其中一個學生提供自然災害的英文單詞，該學生只能用英語形容詞向對方描述自然災害的特點，比如 “earthquake”這個詞語，學生只能用“shaky”“cracking”之類的形容詞形容。并且限時兩分鐘，對方需要根據提供的形容詞得出答案，兩分鐘未猜出機會便會讓給其他同學。學生需要對本節課所學的“flood”“big storm”這些自然災害進行描述，教師需要根據學生使用的“screamed”等詞進行判斷，確定用詞的準確性，幫助學生正確理解并運用相關英語詞匯。

游戲化教學方法可以讓學生在學習相關英語理論知識后,通過帶有一定娛樂性的實踐活動,提升自己運用英語知識的靈活性和熟練度，真正實現“樂中有學”的教學目的,提高學生的英語核心素養。

2.運用多媒體教學法，營造趣味學習氛圍

在初中英語教學過程中，教師不僅要依據教材中已有的內容開展教學，還需不斷發掘課外的英語教學資源，利用多媒體設備將教學內容以視頻、圖片等形式展現出來，拓展學生的知識面。傳統的教學模式是教師利用黑板、粉筆這些基本的教學工具向學生講解教材中的英語內容，長此以往，學生會對英語知識的學習產生抵觸情緒，不利于提高英語課堂教學效果。教師可采用多媒體教學方法，播放契合英語學習內容的影像，刺激學生的英語聽力和英語畫面解讀力，進一步提升學生的英語學習熱情。

例如：譯林版初中英語International char-ities的教學中，教師利用多媒體設備向學生展示ORBIS、UNICEF、WWF、Oxfam這些國際慈善機構的圖標，使學生能夠將慈善機構的圖標、英文名稱、中文名稱一一對應，加深學生對國際慈善機構的認識。針對教材中詳細介紹的ORBIS這一國際慈善機構，教師為學生播放與之相關的紀錄片—“視界”，利用紀錄片的內容向學生介紹“ORBIS uses its Flying Eye Hospital to visit poor areas”的工作使命，幫助學生了解這一慈善機構的工作內容、工作項目，為學生補充相關的課外知識—“救盲計劃”，增進學生對這一機構的了解，促使學生結合課外資源理解課文內容。

多媒體教學方式的使用能為學生構建一個趣味學習課堂，學生在這一環境下會提升學習英語的興趣，同時豐富的信息資源能夠幫助學生積累一定的英語知識，進一步提升學生的英語核心素養。

三、確定教學目標，提升課堂效率

1.以培養學生合作探究能力為目標，促使學生不斷探索

新課程標準更加重視學生合作學習能力的培養，因此教師應當將培養合作探究能力作為主要目標，通過建立學習小組踐行新課標的理念。在利用合作小組開展初中英語教學時，教師應當遵循“團體合作、公平競爭”的標準，所以在將學生分組時應當確保各個小組的綜合素質水平基本一致，利用合適的方式激勵各個小組成員主動溝通、積極討論，從而提高英語課堂的開放性。

例如：譯林版初中英語Detective stories的教學中，教師可以利用文章“25-year-old Computer Engineer Murdered”將學生分成五人一組的學習小組，完成“尋找兇手”的主題探究任務。教師可以利用：“How much suspect information can you get from it?”幫助各個小組確定討論主題，學生在討論過程中會給出“A short, thin man”的答案，小組成員會反駁：“有人證實這個人具有不在場證明，所以不能將他當作犯罪嫌疑人。”針對這一懷疑，其他學生會討論：“文章后面說，警察依據已有線索將其作為最大的犯罪嫌疑人。”在熱烈的討論當中，學生通過自身完成了探尋偵探故事真相的任務，加深了對于這篇文章相關細節的了解。

培養學生的合作探究能力，是新課改對于學生能力提出的新要求，學生在不斷探索的過程中，能夠逐步掌握學習英語內容的方法，并在日后的學習中自主完成相關內容的學習，有效提高了初中英語教學效率。

2.以培養學生創新能力為目標，促使學生不斷發問

創新能力是促使學生不斷進步的活力源泉，以創新能力為主要教學目標，培養學生的質疑精神和探索能力，促使學生在學習過程中不斷發問、不斷思考，能夠活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率。大部分學生對于英語學習的理解只是記憶單詞、記憶語法、背誦相關英語語句，利用有效的教學策略培養學生的創新能力。

例如：譯林版初中英語Robots的教學中，教師在帶領學生完成“home robots”的學習后，針對這種機器人make breakfast（做早餐）、go shopping（去購物）的功能，教師可以引導學生對這一機器人的具體構造進行想象—如何保證機器人的整體設計可以支持它將各項工作有效完成。學生會給出“waterproof, hard and elastic”的答案，因為一些英語單詞超出了實際學習范疇，教師可讓學生用中文敘述具體原因。“做早餐需要清洗蔬菜，機器人的材質應當是防水的，購物要買的東西比較重，所以機器人手臂的材質應當更加堅硬。由于機器人還需要做家務，所以機器人的手臂應當采用可塑性和彈性比較強的材質。”學生結合課文中所給的機器人功能，強化了學生對于課文提供的與家庭機器人相關的細節記憶。

在新課改的背景下，教師應當以培養學生綜合能力為主要教學目標，選用合適的教學方法，激發學生的學習主動性，從根本上提高英語課堂的教學效率。