高中實施仁愛教育的探索

◎ 江蘇省南通市南通第一中學 張 建

培養青少年的仁愛品質，促進青少年健康、全面地發展，對推動中華民族精神的傳承有著重要的價值，也能促進課程教育改革。對此，教師不妨實施仁愛教育，讓學生在教師的愛與關懷下強化仁愛品質，陶冶高尚情操。

一、形成辦學理念，營造人文環境

1.明確目標，指引教育方向

為了讓仁愛教育落地，教師應重視教學目標的設計，結合仁愛教育的基本思想，進行教學目標的細致設計，明確仁愛教育的方向，從而在落實教學目標的過程中，切實提升仁愛教育的質量。同時，教學目標也可以成為一面鏡子，反觀最終的仁愛教育效果，便于教師發現不足及時補救。

例如，教師可以根據高中生的發展需求，設計如下仁愛教育目標：（1）展開主題閱讀活動，讓學生從心靈深處感悟仁愛精神；（2）打造仁愛教育氛圍，構建相應文化環境；（3）透過主題實踐活動，強化學生的仁愛意識，讓學生主動地保護環境、熱愛父母、尊重生命；（4）形成完善的評價機制，使仁愛品質成為評價學生道德素養發展水平的重要因素等。基于上述目標，教師可以明確仁愛教育的整體思路，并在整個高中階段以此為方向，細化每一次主題活動，撰寫仁愛教育的方案。

教師結合仁愛教育的本質要求精心設計仁愛教育教學目標，能有效指明未來的教育方向，促使教師按照教學目標恰當地安排教學活動，真正地讓仁愛教育落地、落細。

2.以學定教，構建仁愛課堂

教師在學生的心目中占據著不可替代的位置，許多情況下，教師的行為舉止都會成為學生的風向標，教師應當從日常教學行為出發，關愛每一個學生，使學生在富有仁愛氣息的課堂上，更加自覺地約束自身的行為。

在課堂上，教師要采取溫和的態度對待學生，耐心地回答學生的問題，使學生感受到教師的關愛。此外，在教學的過程中，教師也要觀察學生的不同學習狀態，以便根據每一個學生的需求，為學生創建個性化的學習方案，促使每一個學生都能夠在教師的關心與愛護下茁壯成長，健全知識體系。

教師的一言一行是學生爭相模仿的對象，教師要充分尊重學生，根據學生的學習實況，為學生安排學習活動，并關注每一個學生的學習情況，為學生提供個性化的學習指導，讓仁愛教育貫穿高中課堂，讓學生的仁愛品質在潛移默化中得到提升。

二、培育仁愛思想，提升道德素養

1.開展主題活動，強化仁愛思想

主題活動是在教師的指導下開展的一種實踐類學習活動，能夠促進學生德智體等綜合素養的全面發展，推動教學目標的落地。為了讓仁愛思想在學生的腦海中扎根、發芽，教師不妨以主題活動為紐帶，讓學生沐浴在主題明確的學習活動之下，獲得有效成長。

比如，引導學生珍愛自然，開展以“保護自然環境”為主題的活動。在活動開始前，教師先請學生每人寫一篇400字以上的有關保護環境的日記，并游覽校園，認真觀察校園中是否有破壞環境的現象存在，主動地思考校園在環境保護方面還存在哪些不足，需要如何改進。在活動中，教師先播放環保專題的短視頻，引導學生初步了解人類破壞環境的情況，鼓勵學生發出“保護地球，保護環境”的倡議。隨后，教師請學生談談課前收集的材料，使學生從校園環境的問題出發，意識到保護環境刻不容緩。之后，教師再創建“環境，由我來守護”的活動，引導學生建言獻策，以便學生在未來的學習、生活中，都能夠主動地以仁愛之心對待校園環境、社會環境。

一個好的主題活動，必然能成為仁愛教育的出發點和落腳點，為學生源源不斷地提供精神食糧。以上案例中，教師以仁愛教育為出發點，進行保護自然環境主題活動的設計，能讓學生以仁愛之心主動地保護自然環境。

2.巧借特定節日，增強仁愛思想

在仁愛教育中，教師不妨為特定的節日賦予時代教育的價值，積極地借助特定的節日，優化活動形式，在營造活躍的教育氛圍中調動學生學習動力，使仁愛思想在悄無聲息中深入學生的骨髓和血液。

例如，九月九日重陽節是我國的傳統節日，也是中國的“老人節”。近年來，重陽節也掀起了一股“團圓風”，基于重陽節的節日文化開展仁愛教育活動，不僅能讓學生更加敬愛父母，學會感恩，也能幫學生了解重陽節的相關習俗，豐富學生的知識面。在實際活動中，教師先為學生介紹重陽節的習俗和來源，增強學生對重陽節的認識。隨后，教師用幻燈片講述一些尊老敬老的小故事，請學生談談感想，使學生從故事中體會到尊老敬老的傳統美德。教師創建“生活小爆料”的板塊，通過提問鼓勵學生講述自己身邊尊敬長輩、孝敬長輩的故事：“幻燈片上的故事似曾相識，是因為在生活中也有類似的事情發生，在你的身邊、家庭中，有哪些孝敬長輩的事情呢？”促使學生在描述、傾聽故事的過程中進一步意識到生活中處處充滿了真情和真心。緊接著，教師提出“我們應當如何做呢？我們有什么能為父母做的嗎？”等問題，以便學生主動地說出關愛老人、敬愛父母等想法，自覺強化仁愛思想。

顯然，教師結合特定的節日，科學系統地開展學習活動，能充分釋放傳統節日的德育色彩，使學生在認識傳統節日之余，汲取精神養料，在潛移默化中提升仁愛品質。

三、養成仁愛習慣，踐行優良品行

1.相攜相助，助人為樂

在高中階段為學生創建恰當的互助平臺，引導學生之間形成良好的互助關系，對培養學生的助人習慣有著積極的價值。教師不妨基于學生之間的差異性，為學生搭建相攜相助小組，為鍛煉學生的互助習慣提供機會。

例如，高中生面臨著升學的壓力，倘若學生之間能一起面對學習的難題，為彼此提供幫助，能有效減輕學生的心理負擔，放松學生的心情。而在幫助他人之時，學生也能夠獲得成功的體驗，堅定學習信心。對此，教師可以與其他學科教師進行交流，了解不同學生的學習狀態和學習能力。隨后，教師采取“優勢互補”的原則進行分組，使組內的每一個學生都有自己擅長的科目。在分好組后，教師再鼓勵各小組制定屬于本組的學習計劃、學習方案，明確各組員的任務，以便在充分釋放每一個組員的價值中營造良好的互助氛圍，共同攻克學習中的難關。

陶行知先生將學生比作是花木，肯定了學生間存在不同的客觀性。教師將學生間存在差異的劣勢轉變為優勢，為學生創建合作學習小組，能讓學生在相互指導中逐步養成良好的互助習慣。

2.創建開放空間，走出學校

早在許多年前，陶行知先生就提出了“社會即學校”的教育思想，指出了社會的教育價值，倡導教師積極地引入社會資源，優化教學方式。對此，在高中階段對學生進行仁愛品質的培養過程中，教師不妨開放學生的學習場所，帶領學生參與社會實踐活動，促使學生在走出學校中積累仁愛實踐經驗，從而在未來的生活中，逐步養成良好的仁愛品質，為社會做出有益貢獻。

比如，學校可以提前與社區取得聯系，了解社區內孤寡老人的基本情況，為學生后續參與社會實踐活動打下基礎。在學校，教師也要著重強調安全問題，強化學生的安全意識，避免學生在關愛老人的活動中出現意外情況。在帶領學生到孤寡老人的家后，教師也要組織學生有序地開展活動，如有的學生陪老人聊天，有的學生為老人打掃衛生，有的學生為老人做飯等，促使學生在勞動的過程中進一步體會到關愛他人時獲得的內心滿足感和幸福感。之后，教師也要引導學生制定方案，定期輪流為老人提供服務，以便學生逐步養成良好的習慣，在無形之中踐行仁愛品質。

教師組織開展仁愛實踐活動，能強化學生的仁愛體驗，引導學生自覺整合理論知識與社會實踐，從而真正地讓仁愛思想扎根。

總而言之，教師要重視仁愛教育，主動地在高中階段中尋找落腳點，有序展開仁愛教育活動，促使學生在教師的引領下，始終保持一顆仁愛之心，在不斷強化自身仁愛品質中更加熱愛生命、熱愛自然、敬愛父母和長輩，形成健全的人格。