寄宿制中學生手機管理方法

◎ 海南省澄邁縣華東師范大學澄邁實驗中學 李慶學

寄宿制中學生的手機管理是一項公認的管理難題，尤其是當“雙減”與線上教學成為常態之后，解決中學生手機管理難題就顯得尤為迫切了。解決寄宿制中學生的手機管理難題需要對癥下藥，雙管齊下，一方面要引導學生認清濫用手機的危害，另一方面還要依托制度，強化學生的自我管理意識。

一、寄宿制中學手機泛濫的現狀及危害、成因

正常的手機使用是有利于學習生活的，但寄宿制學校中學生對手機的使用卻呈現出過度發展的態勢，進而逐漸泛濫。

1.寄宿制中學手機泛濫使用的現狀

寄宿制中學的“手機泛濫”指的是手機使用上的泛濫而數量上的泛濫。在手機的使用層面上，“手機泛濫”主要表現為：非通訊使用時間過長；使用范圍無限拓展；使用頻率過高。長此以往，易造成中學生對手機過度依賴，進而衍生出更多的管理難題。

2.手機泛濫使用的危害及成因

手機使用“泛濫”，勢必會使手機的危害得到淋漓盡致地表現。手機的危害有多個層面上的表現，并且每一種危害的背后都有其與眾不同的成因。

首先，因為依賴而成癮。手機成癮的事實，可從多個理論層面上詮釋，滿足理論就是其中之一。依據滿足理論可知，只有手機的某些功能能夠滿足學生個體心理需求的時候，學生才可能有目的地使用手機并最終對手機形成依賴。該理論的要點有二：一是手機能夠滿足學生的需要；二是長時間的滿足才能依賴而成癮。據此可知，手機的功能越多，使用范圍越廣，學生成癮的可能性就越大。因而，若要消除手機成癮，我們可從情緒的緩解上進行必要的思考。

其次，因過度使用手機而傷害學生的身體。因過度使用手機而造成的身體傷害也是有多重表現的，從眼睛到四肢，甚至就連疫情傳播都幾乎與手機密切相關。如果手機使用時間過長，90度角的肘部彎曲就會引發肢體上的疼痛。除此之外，與之相關的視力減弱也是引人關注的健康問題。為了科學地分析手機對中學生視力產生的影響，我們曾發放700份調查問卷，回收有效問卷684份。其中視力不良的檢出率為72.5%（496/684）。在這496份試卷中，有474人曾經長期玩手機游戲。在本次調查中，我們還發現每日接觸手機游戲超過一個小時的學生群體中，重度近視的檢出率最高為45.5%。如此可怕的數據背后就是手機給予學生身心的影響。

再次，手機過度使用影響良好學習習慣的培養。手機給予學生學習習慣的不良影響是在潛移默化中完成的。中學生的自控力較弱，再加之手機的誘惑又大，所以學生極易受到影響。把手機帶入教室者有之，因玩手機而忽視課堂紀律者也有之。特別是學習困難的時候，他們往往喜歡把手機作為工具，去網上搜答案。盡管現在各種搜題軟件已被下架，但在許多平臺上還是可以搜索到部分試題答案。這不只是學生不愛動腦的成因，更是學生懶惰情緒滋長的沃土。

二、寄宿制中學生手機管理實踐

寄宿制中學生手機管理應該有一個科學的原則，然后才能依托制度的完善，實現對學生錯誤的糾正。

1.寄宿制中學生手機管理原則

鑒于寄宿制學校學生的特殊現實，中學生手機管理應該堅持“疏導”原則。“疏導”的核心是“曉之以理，動之以情，用之以法”。“曉之以理”就是要使學生意識到濫用手機對自己產生的消極影響。無論是身體上還是精神上，都應有充分的認識；“動之以情”是在尊重學生手機使用需求的前提下，制訂相對民主的管理制度；“用之以法”是疏導原則的關鍵。只有正確使用手機，其給中學生帶來的消極影響才能降到最低，正可謂物盡其用。

2.管理制度的完善

寄宿制中學生手機管理是有法可依的。只有合法、合規的手機管理，才能取得預期的管理效果。教育部發布《關于加強中小學生手機管理工作的通知》（教基廳函〔2021〕3號），為把這一通知的要求落實到學校的管理實踐中，我校制訂了《華東師范大學澄邁實驗中學學生操行量化管理條例》《華東師范大學澄邁實驗中學學生手機管理規定》等相關的管理制度。這兩項都是以“誠信”為核心的管理制度，一方面要在制度的約束中，完成對學生誠信品質的培養；另一方面要在制度的實施中構建學校、家庭、學生之間的聯動機制，實現科學管理。

3.強化手機管理措施

華東師范大學澄邁實驗中學針對學生手機管理的措施是在制度的強化中實現的。具體而言，主要包括如下幾個方面的措施：

首先，以警示教育與嚴格管理為依托，強化學生的自我管控意識。只有充分意識到手機的危害，學生的自控力才能得到提升。所以警示教育與嚴格管理就成了我們的首選。具體措施是：重點抓“手機督查”，學校行政、值日教師在午休、晚就寢時段重點在教室、宿舍做好每日檢查工作。德育處、學年主任、班主任不定時使用金屬探測儀對學生帶手機情況進行檢查。重點抓“違背誠信”，對違規使用手機的學生，先沒收并幫學生保管，然后對其陳述利弊、循循善誘，使其內化于心、外化于行，變消極抵觸為積極配合。

其次，加強通訊設施建設，最大化地減少手機的使用頻率。手機的主要功能是通訊，如果能夠為學生提供方便的通訊設施，那么學生使用手機的頻率就會降到最低。學校在門崗、學年辦公室、宿舍樓的各個樓層等均設置了公用電話，這既保證了家長和孩子之間的通訊需求，又避免了手機對學校課堂秩序的影響。

再者，加強溝通，家校合力完善手機管理。家校溝通的重點有二：一是向學生家長介紹學校的通訊建設情況，避免不必要的手機購買，從而降低手機管理的難度；二是向學生家長普及手機管理知識。可建立班級群，家長在微信群或者QQ群中與任課教師相互聯系，然后再由教師向學生傳達家長發送的信息，或者是由學生使用教師提供的手機與家長進行電話交流。教育是一項系統工程，僅依靠學校單方面的努力，很難真正實現“雙減”的目標。只有家長與學校管理者之間形成合力，才能避免由“禁堵”手機所造成的師生間的尷尬。

同時，納入誠信考核，細化手機管理措施。手機管理的本質在于對學生自控能力的培養，學生自控力培養的關鍵又表現為一種誠信品質的提升。因而，從誠信入手，約束學生過度的手機使用，是學校管理關注的焦點。誠信力的提升需要監管的參與，構建一個由學校管理領導、班主任和科任老師參與、學生相互監督的管理體系至關重要。

最后，細化管理，一生一策，解決管理難題。雖然所有的住宿生都面臨著手機過度使用的問題，但這一難題還是在不同的學段、不同性別的學生身上表現出了差異性。手機使用時長存在性別及學段差異：在校使用時長男生顯著高于女生；周一到周五放學后及放假期間手機使用時長女生顯著高于男生。面對不同的管理群體，針對不同問題的成因，手機管理措施也要因人而異。為此，我們把男生的手機使用作為重點的管理對象，女生則作為家庭管理的重點。寄宿制中學的女生雖然不像走讀生那樣，存在從周一到周五放學后的手機濫用情況，但月假的時間也極易受到手機的誘惑。這時，家校合作就顯得尤為重要。

手機管理是寄宿制中學管理者都必須面對的難題。在解決這一難題的過程中，我們應該堅持疏導原則，依據相關的法律、法規，完善管理制度，細化具體的管理措施。其中主要包括：加強通訊設施建設，最大化地減少手機的使用頻率；加強溝通，利用家校合力完善手機管理；納入誠信考核，細化手機管理措施；限定使用時間，減少依賴成癮；細化管理，一生一策，解決管理難題。