在班級常規管理中培養小學生責任感的方法

◎ 廣東省信宜市懷鄉鎮金盈小學 邱 鑫

責任教育，簡單來說就是在責任的基礎上，對學生展開思政引領以及德育，責任教育的最終目標是幫助學生形成正確積極的責任理念，強化學生對家庭、自身以及社會的責任感，成為一個敢于奉獻、不斷進取、有主見有擔當的人。教師在實際授課的過程中，應該從實際情況著眼，多元化、全方位提高學生的責任感，管束學生的行為舉止，引導學生成為一個具有強大責任心、對國家和社會有貢獻的人。

小學階段的學生，其心靈發育與成長顯現出協調性、可塑性的特點，但是潛藏的矛盾也不容忽視。學生年紀過小，心理發育不完善，對于一些陌生事物的了解較為片面，孩子們的思維會在最初的具象化逐漸向抽象性轉變，責任意識逐漸形成，經過演變形成責任理念。但是，當前小學階段的學生自身管控能力較差，責任價值觀尚需不斷培養。

一、小學生責任感不強的原因

1.家長的溺愛

每一位家長都對自己的孩子抱有深切期望，普遍關注孩子的成長發育、身心健康，并且不惜花費大量的金錢培養孩子，只希望孩子可以進步。在這樣一種期許與盼望下，家長不知不覺就開始溺愛孩子，對于孩子的要求也是有求必應，衣食住行全部一手包辦。長此以往，孩子自然沒有辦法明確認識到自己的責任，逐漸喪失主體認知，無法明確地認識到自己應該擔負起的責任。

2.學習壓力大

在新一輪課程改革持續深化的背景下，受到應試教育的影響，學校以及家長都十分關注與重視孩子學習成績的優劣，學生的生活重心全部放在了學習上。這在表面上來看似乎是積極向上的，但是剖析實質，可以預見以后的孩子只會更加自我，以自我為中心去考慮事情，從而造成“寬以律己，嚴以待人”的情況。

二、小學生培育責任感措施分析

1.完善班級管控體系

在進行班級管理工作的過程中，教師應該認識到班長責任制的重要作用，并合理應用班長責任制，以此來提高與深化小學生的責任與擔當。在班級日常事務的管控過程中，教師應該規劃分工各個班干部的職能與責任，高效培育并提高學生的責任理念與擔當意識。在這一過程中，學生將會感受到個體對于團體的職能責任，從而在不知不覺中提高其責任意識。與此同時，教師應該明確干部責任制，不能讓固定的學生擔任班干部，而是應該輪流上崗，讓每一名學生都體驗到責任帶給自己的價值意義，這樣才可以推動全體學生進步，強化學生的責任感。

其次，在實際的班級管理過程中，教師還應該落實班長、課代表、自我負責制度，以此來深化學生對其他同學負責任、對自己負責任的思想認知。在常規管理工作中，教師應該挑選出學習委員以及課代表，學習委員負責整體的學習管理，課代表則協助教師做好課前準備、課后作業等工作，切實實現分工有序、和諧合作的目標。這樣才有利于發揮帶動作用，使每一名學生都保持積極向上的責任意識，共同進步。

最后，教師在實際的班級管理過程中，應該實施事務承包制，讓每一位學生都形成團隊責任意識。在班級常規管理中，衛生任務以及班級物品安全、燈具開關、鎖門等工作也應該具體劃分與落實在每一位學生的身上，讓每一位學生都有事可做。這種責任劃分可以月為單位，過一個月進行一次責任劃分大循環。學生盡心盡力做好本職工作，不但可以得到其他同學以及教師的認同，還可以為班級帶來榮譽。正是如此，班級之中的相應事務也不需教師過分操心，讓學生為班級做出貢獻，引導其體悟到自己對于整個班級的責任。

2.創設班級日志

要想實現小學生責任意識的有效培育，教師就應該創新思路與手段，順應小學生素質教育的相關要求，將責任感培育放在首要位置，引進班級日志的形式，借助班級日志來推動與幫助學生健康成長。在實際的班級常規管理中，將責任感作為核心話題的班級日志教學法，是推動學生快樂成長、培育學生自我管控以及自我服務能力的有效舉措，可以為學生進步打下基礎。同時，班級日志還有益于教師的進步，有益于家校互動。學生家長閱讀班級日志后，可以全面認識與明確學生在學校的學習情況以及成長情況，在特殊的陪伴方式下與學生形成親子關系，實現學生進步。

教師可以讓學生環繞責任感這一主題，在班級的實際學習以及日常生活中，通過日志記錄自己的所看、所聽、所思。在以責任感為主題的日志中，學生可以在自省、自訟的過程中形成責任意識，豐富學生校內與校外的生活，并且，教師還可以將日志傳輸到互聯網平臺，讓學生家長進行留言，說一說自己對于學生的期待，切實達成家校合一的教學模式。

3.優化班級活動管控體系

首先要優化學校活動。學校活動包括升國旗、運動會等，主要培育學生對社會、對團隊的責任素養，弘揚民族精神，并讓學生形成高尚的愛國意識與家國情懷，一直以來這都是德育的核心與重點。國旗是國家的代表，因此教師應教導小學生尊重國旗，在升國旗的時候保持安靜，行注目禮。在建軍節、建黨節等節日期間，教師應該與班干部一同組織召開主題班會，讓學生了解歷史，暢想未來。經由這些措施，使國家民族意識深深扎根在學生的內心深處，讓學生懂得不斷奮進的重要性，從而激發學生的愛國思想與責任意識，讓學生努力奮斗，為社會做貢獻。

4.以身作則

小學階段的學生具有極強的模仿能力，因此作為教師、學生家長，都應該做好榜樣示范，形成引導責任。作為學生的父母，應該在日常生活中對孩子滲透責任意識，讓學生早睡早起，對自己的健康負責任。而作為教師，應該讓學生嚴肅對待作業，端正態度進行學習；也應該及時查閱學生的作業，細致備課，做到對教學活動負責任；還要讓學生懂文明、講禮貌，對自己的品行負責任。

5.課堂教學滲透責任意識

課堂教學也是班級管理的一部分，因此對于課堂教學，教師要做好責任意識的滲透與培育。在實際授課過程中，教師不但要重視為學生講解知識與技能，還要重視德育培育。課堂是提高學生綜合素養、形成正確思想理念的有效渠道。例如在小組合作的過程中，教師要大力鼓勵每一位學生在合作中發揮出自己的力量，承擔起自己的責任，負責資料查找的學生就要全面查詢、負責整理的學生就應該細致整理，最后大家一同上臺展示，教師與其他學生進行評價。通過這種合作的方式有效讓學生感受到團隊合作的魅力，全面體驗到積極參與團隊活動的獲得成就感，從而提升自身責任素養。反之，如若學生因個人原因準備不充分，拖了整個小組的后腿，也可以讓學生在課后自主反思，在無形之中提升學生的責任素養。

6.和善溝通

在年齡的持續增長以及教育活動的正向引領下，小學生的責任素養逐漸提升，但是在培育責任感的過程中，學生依舊會遇到各式各樣的問題。在班級中，一部分學生雖然參與了班級管理規范的制訂，但是依舊無法全方位落實，在責任面前，“自己的事情自己做”有些時候會讓學生感到束手無措。因此，在學生有困惑時，教師要以一種和藹可親的方式來為學生解答疑惑，而不是通過責罵來讓學生認識到錯誤。教師要引導學生直面責任，這樣才可以持續提高學生責任素養。

綜上所述，小學生作為一個獨立的個體，其思想理念以及心靈發育都沒有完全成熟，自我管控能力不足，十分容易產生相應的偏差或不正確行為。對于這一情況，班主任有著不可推卸的責任，在常規管理工作之中，教師要創設班級管控體系，引領學生形成積極健康的人生觀，形成強烈的責任理念與責任思想，對其他人、對自己負責任，引導學生向著積極的方向前進，成為一個對國家有貢獻的人。