構建地方本科高校特色，以實踐能力為導向的協同育人探索與實踐

杜祥祥 施雪軍 曹可生

平頂山學院化學與環境工程學院 河南平頂山 467000

為適應經濟發展新態勢，地方高校通過構建特色產業學院、協同創新中心、實踐教學基地等平臺，融合學校、企業、行業機構等各種資源協同培養應用型人才。地方高校在服務經濟發展和人才培養中積累了大量的實踐經驗。平頂山市是我國重要的尼龍化工產業基地，整體位于世界尼龍產業的第一方陣，2020年平頂山市尼龍產業集群獲批國家科技部高新技術產業化基地，中國尼龍城建設上升為國家戰略。“中國尼龍城”各類尼龍產能達170萬噸，其中尼龍66工業絲、簾子布生產規模居世界第一，尼龍66鹽規模位居亞洲第一、世界第四，尼龍66切片規模居全國首位，目前正在傾力打造世界一流的千億級尼龍產業集群，亟須地方高校為產業發展提供有力的人才支撐和智力支持。平頂山學院立足地方服務行業，構建地方高校特色，以實踐能力為導向的協同育人機制創新培養體系，為企業培養高素質應用型人才，服務于地方經濟發展，具有重要的現實意義。在實踐教學方面，雖然建設了一部分特色實踐教學基地和多元人才培養新模式，但在加強科教融合和創新實踐中，仍存在實踐教學平臺自身建設不完善、運行機制不成熟，優勢不明顯、學生實踐能力不足、人才培養目標難以實現等問題。因此，如何實現地方高校特色實踐教學平臺建設，協同培養應用型人才是頗具挑戰性的研究課題。

1 人才培養中實踐能力現狀分析

實踐能力是應用型人才培養的重要指標和體現，實踐能力在一定程度上反映院校人才培養質量。目前，地方高校平頂山學院在工程實踐能力人才培養中具有一定的優勢，但也存在一些不足。從相關政策來看，尼龍新材料產業作為河南省重點支持的新興產業之一，2019年平頂山新型功能材料產業集群成功入選國家戰略性新興產業集群，2020年被科技部認定為平頂山國家尼龍新材料高新技術產業化基地。平頂山學院定位為“特色鮮明、專業優勢突出，服務區域經濟社會發展能力強的應用型大學”。材料科學與工程專業的培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展，具有扎實的自然科學基礎、材料科學與工程基礎以及人文社會科學基礎，具有較強的工程意識、工程素質、實踐能力、自我獲取知識的能力、創新素質、創業精神、國際視野、組織和管理能力，能夠從事材料設計、制備、加工、檢測、技術管理等工作的應用技術復合型人才。因此，基于建設應用型大學和專業培養目標的定位，學院尤其注重特色實踐創新應用平臺的建設與發展，建有河南省尼龍新材料產業學院、河南省實驗教學示范中心、河南省工程實驗室(特種石墨功能材料)、平頂山市先進尼龍復合材料工程技術研究中心、平頂山市煤鹽化工新型功能材料重點實驗室等平臺，為學生提供實踐實習的機會，激發學生創新探索的興趣，培養學生的工程實踐能力。結合政策優勢，平頂山尼龍化工新材料行業特色集群發展，這為平頂山學院新材料實踐教學基地平臺的建設提供了豐富的土壤基礎，有利于學生實踐能力的持續提升。從本土企業優勢來看，從事新材料研發企業在進行工業生產的過程中，所遇到的技術問題層出不窮，因此需要高校專業人才資源，需要高校教師提供技術支持，需要學生參與實踐培訓上崗，同時學生也需要平臺進行實踐能力鍛煉，這為實踐基地平臺的建設和人才培養提供了良好的交叉點。我校分別與中國平煤神馬集團、亞坤集團合作共建“平煤神馬學院”“亞坤學院”特色行業學院，訂單式人才培養，為企業輸送高素質應用型人才。

在工程實踐能力人才培養中的不足之處具體表現為：認識實習、生產實習內容與行業產業鏈結合不緊密，學生的就業能力與市場需求不匹配；校外實踐教學基地平臺與應用人才培養之間存在壁壘，受限于企業技術保密，參觀式實習，難以真正提升學生的工程實踐能力；青年專業教師工程背景薄弱，實踐經驗不足，在指導學生企業實習方面具有一定的局限性，使學生缺少有效指導；學生參與實習實踐活動的積極主動性不高，無法全身心投入。以實踐能力為導向的協同育人機制及人才培養評價體系不健全，學生工程實踐能力培養的結果導向性有待加強。

2 協同育人實踐的改革思路和舉措

面向材料科學與工程專業學生，依托平頂山化工新材料行業特色集群發展和本土企業優勢構建的實踐教學平臺，我們進行了校企協同育人模式的實踐與探索。全面推進引企入教，以校企共建的協同育人、協同創新平臺為載體，組建校企雙導師雙師型團隊，引入行業企業真實環境、真實流程、真實項目，開展雙師共教、師生共學、師生共做、師生共創。推進認識實習、生產實習與產業鏈一體化，以實踐促教學改革，以能力導出促教學評價，構建以實踐能力為核心的協同育人機制和人才培養評價體系。

2.1 調研需求側，針對性分析問題

通過調研學校材料科學與工程專業人才培養質量與企業需求之間的矛盾所在，審視人才培養質量與社會需求的適應度、需求側的契合度、課程培養方案的執行力、培養目標的實現度。結合政府政策支持，論證建設新材料實踐教學基地平臺的必要性，深入分析專業學生實踐實習的現狀及問題，提供可行性報告。調研發現，目前平頂山市各類化工企業人才存在學歷層次低，應用型技術人才引進難等問題，企業也注重學生的職業能力和素養。學校材料科學與工程專業畢業生存在實踐能力不足，職場適應性差等問題。基于此，材料科學與工程專業人才培養專業方向側重于尼龍新材料開發，主動服務于中國尼龍城發展戰略，增設尼龍方向的專業理論課程，如聚酰胺材料，高分子改性技術和校內實踐環節；如尼龍材料分析與測試的專業實驗課程，開展尼龍化工材料方向的畢業設計課題設計，使其更貼近社會需求，真正地將理論和實踐相結合，提升學生的實際工程實踐能力。此外，學校積極鼓勵企業和校外專家參與修訂人才培養方案，為專業人才培養提供建設性意見。

2.2 搭建資源平臺，形成共贏模式

統籌企業、學校、教師、學生各方參與者的利益訴求，搭建材料實踐教學基地平臺。材料實踐教學基地平臺整合本土特色企業資源，如中國平煤神馬集團尼龍科技有限公司、平頂山神馬工程塑料有限責任公司、平頂山神馬化纖織造有限責任公司等，建設平頂山學院實踐教學基地。根據教師具體專業方向優勢，分別對接不同企業，根據學生興趣愛好個性化培養，使其參與企業進行實踐，完成認識實習、生產實習全過程。在實習中采取頂崗實踐，“3+1”模式(三年在校，一年靈活在企業實習)，明確人員管理體制，企業人員、教師、學生共同參與管理。同時為了消除實習實踐流于形式的弊端，可加強學生與企業生產實踐的聯系，如企業職工師徒制，賦予企業職工考核學生的優先權。同時以能力導出促教學評價，由教師與企業共同參與考核實習實踐，通過實習報告(成績占20%)、平時技術操作與應用(成績占40%)和現場演示(成績占40%)相結合的方式突出實踐技能考核，合理的評分考核機制能有效引導學生在實習活動中均衡發展，促進學生綜合能力的提升。以結果進行反饋總結，加強持續改進，構建以實踐能力為核心的人才培養評價體系。此外，通過加大企業技術人員進校園或線上進行企業生產及技術發展專題講座，加強理論與實踐相結合的實習實訓，如工程材料課程設計，專業定位與人才培養目標對接企業需求，推進認識實習、生產實習與產業鏈一體化。

2.3 打造雙師型教師團隊

開展學校、企業人才互兼互聘，以混編雙師團隊為紐帶，以大師工作室、教授工作室、博士工作室等為載體，推進校內教師與行業教師合作講授課程，合作開發教學資源，合作開展企業技術服務，打造“校企混編、專兼結合”的雙師型教師團隊。鼓勵中青年教師到企業生產一線頂崗實踐，實行“3+2”校企交替工作制，由企業“能工巧匠”引領參與產業服務、企業管理、項目研發和技術改造。無企業工作經歷新進教師入職即安排半年以上的企業一線實踐，嚴格落實5年一周期全員輪訓計劃。專業教師具有一定的行業項目開發經驗，參與了政府、學校及學院與企業合作的項目，如中央財政支持地方高校發展尼龍材料研發項目，同時指導學生參與技術攻關項目，為產學研融合人才培養提供了很好的借鑒意義。這些教師具有企業工作背景，屬于雙師技能型人才，有豐富的生產實踐經驗和技術開發研究經驗，為研究項目的實踐提供了強有力的智力支撐。此外，他們經常深入企業一線各車間、質檢中心、研發中心等進行實際參觀、指導、學習，帶領學生進行相關實習實訓，這也為如何進行實踐創新能力的培養提供了經驗保障。同時教師根據自身的研究方向組建了科研團隊，如先進尼龍復合材料團隊、功能納米材料科技團隊、碳材料綜合利用團隊，這為學生加入團隊參與實踐提供了極大的便利條件。

2.4 橫向項目對接，參與實踐創新

圍繞人才培養的目標，依托實踐教學基地平臺，由企業和教師為項目發起人，鼓勵學生參與企業技術開發項目對接，學生參與科研實踐創新，在實踐實習中大練兵，開展雙師共教、師生共學、師生共做、師生共創，助力產品研發。目前，專業教師校企合作橫向項目有20余項，累計到賬經費達500余萬元，這些項目服務于尼龍新材料相關產業鏈，對接的項目，如阻燃尼龍、增強尼龍、抗靜電尼龍產品的開發均具有巨大的市場應用前景，讓本科生參與在科研項目中，在企業里實習鍛煉，既服務了當地企業，又可進一步促進企業技術難題的改進與突破。同時，學生在實踐中遇到技術問題，既可以向企業技術人員和指導教師請教，又可以結合理論自主探索進行技術創新，不斷學習反思，達到學以致用的效果。材料科學與工程專業學生整體上參與項目開發實習實踐的接受程度高、主動性強，但存在畏難情緒和溝通不暢等問題。

3 實踐能力為導向的協同育人機制與人才培養評價體系

我們著力推進以實踐能力為導向的協同育人的人才培養體制改革是服務區域戰略性新興產業發展的需要，是學校建設高水平應用型大學的必然選擇，也是基于良好的校企合作基礎。通過將校企合作和實踐實習立足于企業實踐中，同時將科研項目轉化為實踐實習項目，使學生的實踐創新能力符合國家、社會和企業對工科技術人才的需求。通過這些項目將復雜的工程問題轉化為教學實踐內容，塑造學生的科學思維和理念，培養學生分析問題和解決復雜問題的能力。通過項目對接，使學生參與創新實踐活動，開展任務驅動實踐實習，進行自主探索和互動協作，從而培養學生獨立進行項目研究和技術開發的能力。通過產學研科研實踐鍛煉，構建以實踐能力為導向的協同育人體系，使學生的科研能力與工程實踐能力相匹配，有力地提高人才培養質量。近年來本校在學生培養方面取得了一定的成效，專業學生在金相大賽、“互聯網+”創新創業大賽等活動中都取得了優異成績，超過50%的本科生考取國內知名高校和科研院所繼續讀研深造。

結語

通過人才培養中實踐能力的現狀分析，依托平頂山化工新材料行業特色集群發展改革與學校發展戰略定位，根據教師專業團隊優勢，對接本土特色企業，使學生在企業中完成認識實習、生產實習等過程。依托實習基地平臺，聯合企業進行項目技術研究開發，使企業人員、教師、學生共同參與，從而促進產學研深度融合。以實踐促教學改革，以能力導出促教學評價，并根據結果進行反饋總結，持續改進，構建以實踐能力為核心的人才培養評價體系。此次探索與實踐，尤其是本科生直接參與橫向項目實踐活動，面向企業需求，對于提高材料類工科專業實踐教學質量和應用型人才培養具有重要意義。