小學道德與法治課堂主題式教學的創新路徑分析

李文艷

（山東省廣饒縣稻莊鎮實驗小學，山東 廣饒 257336）

小學階段的學生，生活經驗相對欠缺，難以對道德與法治知識形成正確的認知。如果不能采用科學方法開展課堂教學以及社會實踐活動，就無法取得理想教學效果，不利于學生正確思維模式形成。主題式教學方法作為有效教學方法之一，運用于小學道德與法治教學過程中，對于發揮課堂教學效果具有積極作用。但是，現階段主題式教學方法應用過程中仍存在一些亟待改進之處，如：脫離學生生活實際、缺乏多元教學活動形式等。因此，教師在教學實踐中需不斷總結與反思，聯系學生生活實際確定教學主題，不斷探究創新道德與法治教學方法，培養學生具備一定的法治意識，提升小學道德與法治教學效率。

一、創新小學道德與法治課堂主題式教學的意義

小學生是祖國發展的希望，他們是否接受良好的法治教育、學習正確的法律知識、形成良好的法治觀念，與能否全面高效推進依法治國密切相關，也與道德與法治課堂教學效率息息相關。由此可見，創新小學道德與法治課堂主題式教學方式，加強主題式教學效果，是依法治國全面有效實施的必要基礎。

（一）幫助學生將法治知識應用于實踐

正所謂：實踐出真知。學習知識的過程，只有通過不斷實踐的過程去發現。創新小學道德與法治課堂主題式教學，結合教學內容為學生營造相應教學情景，讓學生仿佛在法庭之上，帶給學生不一樣的感受。采用各種教學開展形式，能夠讓課堂學習氛圍真實輕松，讓學生產生身臨其境的感覺，就如同在案件審理現場一般，將法治意識根植于學生內心，幫助學生形成良好法治思維，并能夠讓學生將所學法治知識應用于生活實踐和自身言行之中，讓學生成為合格的法治公民。

（二）將法律知識與學生生活實際有機結合

小學階段的學生生活范圍相對較小，基本上以學校和家庭為主，涉及的其他活動范圍較少。這一活動特點極易讓家長覺得孩子的生活環境存在的危險因素相對較少，進行法律知識學習并不存在實質作用。而通過創新主題式教學方法，能夠圍繞學生實際生活確定教學主題，讓學生意識到法律知識就在身邊，拉近法律知識和學生之間的距離，調動學生對法律知識的學習興趣。將道德與法治知識與學生生活實際有機融合，能夠真正打動學生內心，激發學生內在情感，促使學生逐步形成良好的法律信仰。

（三）借助豐富教學形式吸引學生學習注意力

小學階段的學生對所有事物充滿好奇心，具有一定探究欲望，并逐步凸顯一定的自我意識。創新小學道德與法治主題式教學方式，教師會從小學生生活與學習實際需求出發，設定學生較為關心的主題，能夠讓學生自發對主題展開思考，為學生增加法律知識儲備。隨著新課程改革的逐步推進，強調在教學中應突出學生主體地位，而主題式教學正是以學生的實際需求為根本出發點，教學目標在于能夠全面提升學生綜合能力，實現理論知識和實踐能力的結合，使得道德與法治課堂更具張力，喚醒學生內在思維，幫助學生獲取法律知識和學習能力。

二、主題式教學方法在小學道德與法治課堂教學應用中的不足之處

隨著新課程改革的不斷推進，對課堂教學提出應充分重視對學生的素質教育和學習能力的培養。其中，在小學道德與法治課堂教學中，主題式教學方法得以不斷改進，對于培養學生良好的法治意識發揮了積極作用。但是，受到傳統教學模式影響，主題式教學方法的應用仍然存在很多不足之處，需要引起教師的足夠重視，主要如下：

（一）學生對于主題式教學活動參與度低

小學階段的學生涉世未深，對于自身尚未形成明確的認知，更加難以意識到法律在自身成長中的作用。另外，大部分小學生并未形成較好的主體意識，在道德與法治課堂教學活動中，不會自主進行知識探索，無法形成較好的法治觀念。因此，對于課堂教學活動以及學校組織的法治教育活動參與度不高。小學生更加不會在課前對教學內容進行預習，加之部分學生對法律知識欠缺理解，在教師實施主題式教學方法時，根據教學情境提出相關問題時，學生狀態懈怠，不愿意參與課堂討論，更加不愿意對相關問題展開探究。這對于主題式教學方法的實施是十分不利的。

（二）教師對主題式教學的主題設置不合理

小學道德與法治課程教學受應試教育思想影響，很多學校和教師認為創新主題式教學方法是浪費時間和精力。盡管新課程改革持續推進，但是仍然擺脫不了應試教育思想的影響，教師在教學過程中忽略學生個體需求，以考試成績作為衡量學生學習成果的主要標準。教師在實施主題式教學方法時，主要以考試內容為主，教學主題設置并不合理，與新課改要求的教學目標不符。主題式教學方法應將主題設置作為教學中最為主要的內容，如果主題設置不合理，對于教學活動的正常開展以及學生對法治知識的學習與掌握是極為不利的。然而，現階段大部分教師在設置主題時都會存在脫離教材或過度依賴教材的情況，無法真正提升學習能力。

（三）主題式教學方法效果仍需加強

當前，主題式教學方法在小學道德與法治課程的應用，取得了一定實效，并得以廣泛應用。但是，一部分教師在實際教學過程中，對于主題式教學方法并未落到實處，而是流于表面，難以取得實質教學效果。其主要原因在于學校并未建立完善的教學評價體系。以往的教學評價體系關注點在于對學生學習成績的評價，且存在重成績輕素質的現象，這對于學生德育培養是十分不利的。尤其是在道德與法治教育中，并不能以學生所學法律知識多少和考試成績高低衡量學生道德與法治教育教學效果，更不能以此來衡量學生道德素質和心理素質。因此，還需克服這一問題，提高小學道德與法治主題式教學效果。

三、小學道德與法治課堂主題式教學的創新路徑

現如今，法治教育被納入國民教育體系之中，同時，小學生法治教育面臨著重大變革，對于教師教學工作提出了更加嚴格的要求。對于小學生而言，教師只有將教學內容與學生生活實際相貼合，建立法制知識與學生生活之間的聯系，才能吸引學生學習注意力，真正發揮創新主題式教學的實效。

（一）通過小組合作探究，引導學生探究道德與法治主題活動

小學階段的學生，身心發展都未成熟，難以進行較好的自我管理，在課堂學習過程中注意力能夠集中的時間有限。加之道德與法治教學主要采用要求學生死記硬背的教學方式，導致小學生根本無法真正理解法治知識的內在含義。此種教學方法完全不利于學生全面發展和良好思維的養成，長此以往，還會致使學生失去參與道德與法治主題活動的積極性，難以發揮道德與法治教學效果。因此，在小學道德與法治課堂教學過程中，要想高效應用主題式教學方法，應將課堂學習的主動權交還到學生手里，采用小組合作探究方式，讓學生在輕松有趣的學習氛圍下學習，在共同學習過程中領會合作學習的意義，提高道德與法治知識學習水平。比如，在學習“科技發展 造福人類”這一部分內容時，教師首先可以引導學生分析科技發展的利與弊，之后將學生分成學習小組，通過開展辯論賽的形式針對教材中的知識點展開學習。其中一個小組為正方，辯論主題為科技發展為人類衣、食、住、行帶來諸多便利，利大于弊；另一個小組為反方，辯論主題為科技發展隨之帶來環境污染、網絡詐騙等現象，弊大于利。通過激烈的辯論過程，學生積極參與其中，發動自己思維尋找全新論點，通過這一過程能夠深刻理解辯題的含義，同時也在辯駁之中了解對方的辯題，強化學生對知識的理解與掌握。由此可見，通過小組合作探究模式，不但能夠提升學生學習能力，還能夠促進學生與學生之間的思維碰撞，在團隊合作中互相取長補短，共同成長。

（二）通過親身實踐體驗，鼓勵學生參加道德與法治主題活動

對一切新鮮事物充滿好奇是小學階段學生的一大特點，他們愿意為之主動探究和思索。同時，小學道德與法治課程并不是要求學生掌握專業的理論知識，而是通過教學活動幫助學生實現對知識的靈活運用，并能夠通過自我思考與判斷的過程提升自身道德與法治意識。然而，培養小學生具備這些素質與修養僅僅依靠課堂教學是難以實現的，需要教師將課堂教學與課外實踐活動相結合，將教學活動與學生實際生活相結合，讓學生感受到道德與法治主題式教學活動的真正意義。通過參與實踐活動的過程，學生能夠建立對道德與法治課程學習的信心，提升自己的學習能力，提升自身綜合素質。比如，教師在講到“我們的公共生活”相關課題內容時，便可不單純依靠課堂教學，而是采用結合課外實踐活動的方式進行。首先在課堂上講解社會公共生活中規則的重要作用，以及小學生需要遵守的和社會生活中的一些常見規則。之后帶領學生走出課堂，走向校外，在實踐過程中引導學生學習與探究道德與法治知識。教師帶領學生到一個人流量較大的十字路口，觀察來往行人是否存在插隊、闖紅燈、隨地吐痰等行為，并進行記錄。實踐活動結束后，教師在課堂上要引導學生對事件記錄進行總結反思，明白不能為了自身方面違反規則，忽略他人感受，并總結自己在生活中是否存在違反規則的行為，如果存在，則要記得在之后的生活中一定不能繼續違反規則，養成能夠自覺遵守規則的良好習慣，做一名合格的社會公民。

（三）通過創新教學形式，帶領學生融入道德與法治主題活動

小學階段的學生性格活潑好動，對新鮮事物充滿探究欲望和好奇心理。因此，小學道德與法治教師在采用主題式教學方法時，應從小學生身心發展特點出發，在此基礎上持續更新教學形式，增加道德與法治主題式教學趣味性，吸引小學生積極參與到道德與法治主題討論之中。如：教師在課堂教學前，可以結合教學內容在網上下載熱點新聞、熱點事件等，在課堂上為學生播放相關內容，在學生觀看之后，引導學生點評觀看內容，積極發表自己對新聞事件的看法，讓小學生能夠做小小評論員。在此過程中能夠增強學生學習自信，培養小學生的社會責任感，讓小學生意識到自己肩上的責任。比如，教師在教學“感受生活中的法律”內容時，可以提前在網絡上下載一則視頻，視頻內容主要是一位生活態度積極的老爺爺，酷愛在手機上刷各種視頻，并且會熱情地給很多人轉發，最終以網絡詐騙罪被警察找到。對于這個情況，不具備法律知識的人，并不能理解只是在網絡上轉發視頻，為什么會觸及法律。但是，學生在學習了道德與法治知識后，就能夠站在法律的角度，客觀公正地看待這件事情。學生會搜索自己已學法律知識，科學點評這一事件。通過這一主題式學習過程，能夠綜合提升學生理論知識、法律觀念、實用技能等，讓整個學習過程變得更具趣味性，切實提升教學效果。對于學生來說，在這一過程中，能夠站在全方位角度看待教學案例，理智分析問題，構建自身良好邏輯思維，進而加強對新聞時事以及法律法規的關注，培養社會責任感。

四、結語

小學道德與法治主題式教學主要圍繞理論知識展開，教學過程忽略了學生主體地位。因此，教師在開展主題式教學時，應擺脫傳統教學模式束縛，創新教學手段，通過科學運用小組合作探究、親身實踐體驗、創新教學形式等教學方法，在道德與法治知識與學生生活之間搭起一座橋梁，拉近學生與法制知識之間的距離。增強學生法治意識，提升小學道德與法治教學效率，促進學生全面發展，為小學生未來成長與發展做出良好鋪墊。