高中語文作文技巧的提高探究

喬雪花

（江西省宜黃縣第一中學，江西 宜黃 344400）

作文寫作作為語文教育過程中最為重要的組成部分，并且，近年來，語文高考作文寫作的分數占比也越來越重要。比如，山西省的高考語文卷子中，語文總分是150分，而作文寫作的占比就占到了1/3，這也體現出了語文作文的能力和技巧，對于促進語文高考分數的提升是有一定的促進作用，同時，也引起了高中語文教師對于語文作文整體教學的重視。在進行高中階段語文的教學過程中，教師更應將部分的精力投入到對于學生的寫作培養能力的提高。由于傳統的教學觀念，對于語文教學的影響，使得教師更注重對于學生理解性和背誦內容的不斷強化和提高，忽視了學生對于作文技巧的培養，使得目前高中階段語文教學過程中，出現了許多問題。面對當今高中階段的語文作文寫作技巧的提升，需要語文教師進行轉變，傳統的教學觀念將更多的精力用于學生寫作技巧的培養和提高，帶動學生的寫作素養水平，促進學生對于寫作能力的有效完善，本文針對高中階段語文作文寫作的基本現狀和作文技巧提高的積極意義進行了多方面的論述研討。通過加強學生對于語文寫作技巧的有效指導和提高，促進學生的寫作整體水平。

一、高中語文作文寫作的主體現狀

（一）高中教學階段，語文作文寫作的基本現狀

語文的作文寫作是高中語文教學中重要的組成部分，學生必須具備個人的一套語言寫作技巧和能力來進行，對于作文書寫的內容層次豐富化和語言精細化，不斷促進語文寫作水平的整體提高。但是由于在長期的高中教育階段中，語文教師所實行的一直沿用著傳統教學的觀念及進行對書本內容的持續關注和學生理解的內容深度進行課堂的設計，使得語文階段的教學更偏于對學生背誦和課本理解的內涵，而并沒有具體關注到學生的寫作情況，使得學生語文作文寫作的能力，無法得到及時性的提高。在傳統教學的過程中，教師進行作文課程的講解時，僅僅是采用書本內容的類似性來進行講解，并不能更好地應用到各方面內容的寫作上，使得學生的作文技巧不能得到更進一步的深化，也使學生對于作文的寫作方向和寫作思想無法在課堂中得到完善，使得學生對于高中階段語文寫作能力的整體水平無法得到及時性的提升。語文作文寫作能力的整體教學過程中，教師應當對于學生所涉及的語文主題進行對整篇作文的核心安排和舉例說明，通過舉例說明的方式來不斷強化學生對于語文作文的理解和寫作技巧上的不斷強化，并通過列舉與作文內容相符合的例子來進行課堂內容的教學融入，促進學生參與到寫作技巧的研究上，不斷豐富學生們的內容思想，進而提高整體的寫作能力。此外，教師還可以通過對學生進行寫作任務的發布以及資料查詢的記錄來不斷拓寬學生的知識面和世界眼界，以此來促進學生的文化儲備，使得語文作文的寫作素材可以得到持續的更新，更符合高中階段對于全面素質人才的要求和培養。

（二）對高中階段語文作文技巧進行提高的實行必要性

高中語文寫作技巧的提高是針對學生所進行的整體思維的想法和鍛煉，面對高考這一人生的重大轉折點，高中階段的語文寫作能力就顯得尤為重要。通過提高高中階段語文教學寫作水平的技巧來進行對學生的寫作有機融合，不斷促進學生掌握這種語文學習，既能使學生的寫作基礎更加穩固，也可以更好地提高學生的整體寫作水平。在進行高中語文作文技巧的有效提高中，可以利用學生對于寫作興趣的相應培養發散學生，對于作文內容思考的獨立性來進行課堂設計，吸引學生的寫作注意力，調動學生寫作的積極性，并且促使學生的思維形成以多角度的形式完成對作文題目的構思，作文結構的內容，進而提高整體學生的作文寫作能力，促進學生對于整體知識體系文化建設的完善，使學生在進行語文考試過程中取得較為滿意的成績。由此可見，進行對于高中階段語文作文寫作技巧的有效提高，對于學生而言是有著十分重要的必要性，并且對整體的語文教學也有著更加積極的促進作用。

二、對高中語文作文技巧的提高實行的方法

（一）注重提升課堂教學

1.提高學生對于語文教學的寫作興趣

在進行對高中階段語文作文技巧的課程研究上，教師應當研究學生對于某一特性問題的研究興趣，進行對于做技巧課程的有效結合。“興趣是最好的老師”，當學生的學習興趣被有效地調動起來，就能促進課堂教學的氛圍，進一步提升學生對于語文寫作學習的不斷深入和了解。通過營造良好輕松的學習氛圍，使學生更加投入到對于高中階段語文作文寫作技巧的課堂學習中。在進行對課堂趣味化的建設中，教師也可以參考其他成功的教學典范，比如進行課堂的鄉音活動安排，使學生真正做到課堂中的“主人翁”形象。通過進行相應的娛樂活動與作文寫作技巧相融合，來不斷促進對于整體內容的寫作技巧完善，以達到對于整體的作文能力提高。在進行語文教學的寫作興趣方向引導應規避傳統教學中所強調的以老師書本授課為主的弊端現象，進行對傳統教學體系的新時代改革，使得教學課堂更容易被學生所接受，進而促進整體學生的寫作能力的提高。在傳統的語文課堂教學上，由于教師所進行講述的是來自書本內容的知識，使得學生對于課堂的學習興趣并沒有得到提升，并且還會使學生出現厭學的情況，為了徹底規避這一現狀的出現，需要教師對語文寫作課堂的內容進行設計，通過開拓多種多樣的教學方式來促使學生更加熟練地掌握語文作文的寫作技巧，促進學生寫作水平的有效提高，進而掌握寫作的精髓，有效地帶動語文成績朝向更高方向發展。

2.培養學生寫作的發散性思維和審辯能力

在進行高中階段語文作文寫作技巧的中心思想的提升下，應當不斷地強化學生發散性思維和審題能力的培養，由于作文寫作的主要方向是針對學生，針對作文標題的理解來進行思想的相關闡述，以及對文字的有序性整理，這就涉及了學生思維邏輯性的整體性要求。通過教師強化學生思維的不斷訓練，可以使得學生根據自己的思考進行對書寫內容的羅列以及技巧進行作文書寫上的有機融合，通過對寫作技巧的不斷提高來完善作文的整體內容。在學生的寫作能力的牽引和指導下，教師可以通過舉例論證的方式來不斷強化學生對于寫作基本要求和審題能力的思想分析，使得作文的內容更加豐富化和生活化，為作文的得分奠定了基礎，同時也促成了語文整體分數的提高。此外，對于學生審題能力和思維的不斷強化，也符合當今社會教育對于未來全面性人才的高領域需求。對學生思維的不斷培養，也為后續的深入學習奠定了基礎，為推廣社會教育打下了堅實基礎。

3.強化學生寫作的模仿能力和對學生寫作的相應培訓

在對整體教學任務的規劃完成后，通過進行培養學生寫作的模仿能力和強化學生的寫作培訓，進行內容的方向安排。在進行對于強化學生寫作的模仿能力和學生寫作的培訓中，應當注重學生的模仿能力強化。通過進行作文的例子說明來進行相關主題的作文書寫教學，引導學生模仿例子作文來進行對于文章的書寫，以達到學生對作文寫作模仿能力的有效提升。當教師對于語文寫作能力技巧的授課結束后，應當及時性地對學生進行作業安排，在學生學習的內容和方向進行相應任務的布置，并在一定的周期內檢查學生的寫作情況來不斷完善學生的內容缺失和補充，通過這種方式來強化學生的整體性思維，內容的填充以及對于學生寫作思考的督促。在進行一段周期內的任務安排上，也可以對學生學習成果進行周期性檢驗，觀看其這段時間的語文寫作能力的提高水平，對出現問題進行及時性的補充和內容的完善，不斷強化學生對語文作文思維，思考和思維的有效“打開”。通過這種方式，可以更加行之有效地讓學生投入到語文作文寫作技巧與真正的實際操作的有機融合上，在一定的程度上，將會對語文的整體教學進行保障，也為高考的語文考試成績打好了基礎。

（二）將教學與高考進行連接

1.進行對語文作文寫作，教學和高考作文相聯系

提高語文作文教學技巧的有效途徑上，要將寫作技巧的教學與高考語文的實際要求進行連接，以便增強寫作的實用性。高考的語文作文要求是給以相應的題目并確定具體要求，進行整體的大框描寫，在一定時間內對所描述的主題進行詳細的概括，而我們日常生活中所寫的作文題目的時間在一定程度較為松散，并沒有實際的時間限制，通過進行對時間的規范來不斷確立作文的書寫情況，可以使學生主觀地完成在一定時間內的作文書寫，保證作文的書寫情況的同時，還要保證整體文章的流暢性和內容豐富度，只有將這些教學工作做好，才有可能更大程度地增加高分的“幾率”。高考語文的寫作要求較平常的作文，就書寫而言又有較大的不同之處，在于要進行合理的把控，并對于確定的主題要有正確方向的引導作用，而不能寫一些消極能量的作文標題和內容，應倡導積極正能量的方向書寫，需要進行對于內容的豐富度把控，就需要學生在平常的素材積累中通過自己的閱讀和了解來不斷打開自身的視野界面，還要對多項事務的內容了解政治方向的大題把控，再進行對整體作文寫作技巧的有機結合，最終，完善整個作文的書寫。

2.結合學生自身特點，進行“因材施教”

由于不同學生對于學習的基本情況不同，在進行整體學生的作文寫作技巧的課堂教學過程中，更應當為那些理解能力較弱的同學及時的進行講解，促使全班整體的教學進度保持一致。結合學生的自身特點及時的進行因材施教，更有助于完成對于學科教學內容的有機完善，促成學生對于整體教學的理解和內容的深化，以達到對整體教學的內容完善的有效把控。

3.使學生多閱讀，多練習，不斷積累寫作素材

在對學生進行寫作技巧指導的同時，更應當鼓勵學生延伸自己的學習方向，持續不斷的促進學生的閱讀量和平常的練習情況，針對自身的個人問題進行合理的技巧運用，并采取現實中例子的借鑒，形成寫作素材的大量積累，不斷擴充寫作的基本要素。在傳統寫作教學的過程中，學生對寫作的熱情并不高，不能積極主動的積累素材，導致寫作內容上素材缺乏。對于此類問題，教師應當及時對學生進行多方面的引導。通過提高閱讀量、加大事件分析、生活理念思考三方面進行結合，進而帶動學生們的寫作能力提高。此外，教師可以舉辦作文比賽等活動，讓同學們在指定范圍內進行命題以及文章的書寫，通過選手文章內容進行排名，并指出其中的不足，這樣不僅促進了學習的趣味性，又提高了學生的錯誤接受度。在比賽結束后，教師可以將寫得較好的文章進行整理并展出，讓學生們進行借鑒和欣賞，一方面增加了學生的寫作信心，另一方面又提高了學生對于作文的寫作理念思考。通過類似的活動開展，讓學生們積極主動地參與，使得學習熱情高漲、教學氛圍不斷提高，并能豐富學生的學習體驗，進而促進對于高中階段語文寫作能力的提高。

三、結語

對于高中階段語文教學，作文書寫的教學是語文教學過程中的重要組成部分，教師應當給予高度的重視。為了切實提高學生的寫作能力、思考能力、發散能力、聯想能力，教師要不斷提高教學水準，并順應時代對人才的培養需求，加強對學生的理論性和實踐性指導。注意與生活內容相結合，豐富學生的學習內容，使學生可以積累充足的寫作素材。教師要完善教學過程，提高自我、與時俱進，為學生提供更加新穎、更加新潮的寫作信息，激發學生的寫作興趣。同時，將學生的想象力、學習能力、事物的洞察能力、寫作思維這幾項學習能力進行相互間的連接，進而保證學生的寫作思路整體性。