小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂建構(gòu)析談

羅 敏

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說十分重要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，生活化教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。所謂生活化教學(xué)法，即以生活中所遇到的各種事物作為學(xué)習(xí)對(duì)象，使其與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。通過這種方式讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓生活中處處充滿數(shù)學(xué)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要密切結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的真實(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為中心，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠全神貫注、自主地投入數(shù)學(xué)教學(xué)中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感、體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)、教師交流自己的困惑和思考，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂情景生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“數(shù)學(xué)”和“生活”融為一體，反映了知識(shí)的“數(shù)學(xué)化”的過程，從而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要以問題為中心，來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更多的了解，使其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，建立一個(gè)完整的、科學(xué)的數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 關(guān)于“生活化課堂”

“生活化”課堂主要采用生活化教學(xué)手段的課堂。生活化教學(xué)是一種將生活作為中心的教學(xué)方法，將生活和教學(xué)的高度結(jié)合作為教學(xué)的基本內(nèi)容。“生活化”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。生命教育思想起源于杜威“生活教育論”。杜威主張：“教育是生活，是成長(zhǎng)，是經(jīng)歷變革。”杜威認(rèn)為兒童的成長(zhǎng)與經(jīng)歷的改變都發(fā)生在生活中，而教育是指導(dǎo)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的一個(gè)過程，換句話說，“教育就是生活”。陶行知先生以杜威的“生活教育理念”為指導(dǎo)，創(chuàng)立了“生活即教育”。陶行知先生的人生教育觀具有豐富的內(nèi)容，其基本內(nèi)容可以概括為三個(gè)方面。第一，“生活就是教育”的觀念。1922年，陶行知先生在《生活教育》一書中指出：“生活教育是給生活的教育，用生活來教育，為生活而向前向上的教育。”“生活即教育”既強(qiáng)調(diào)了生活教育的意義，主張教育是隨著生活的變化而發(fā)展的，也明確了教育的目的，并強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)生活的作用。第二，社會(huì)就是學(xué)校。陶行知先生是鄉(xiāng)村教育和平民教育的倡導(dǎo)者，他對(duì)社會(huì)在教育中的重要性有了清醒的認(rèn)識(shí)，將社會(huì)教育作為對(duì)學(xué)校教育的輔助，并提倡“以全社會(huì)或鄉(xiāng)村為學(xué)校”，從而拓寬了教育的領(lǐng)域，并為教育在社會(huì)變革中的作用提供了依據(jù)。第三，“教與做相結(jié)合”。生活教育的方法論是“教與做相結(jié)合”，教的方法和學(xué)的方法相一致，學(xué)的方式和做的方式相一致，“如何做，就如何學(xué)，如何學(xué)，就如何教”，“做”是生活教育的關(guān)鍵，也是極具實(shí)踐性質(zhì)的。課堂生活化是生活教育理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的意義

課堂教學(xué)生活化，就是教師在課堂上把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)思想引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，形成解決問題的策略，然后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；有助于將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的情境，將枯燥、死板的數(shù)學(xué)知識(shí)用鮮活生動(dòng)的生活實(shí)例進(jìn)行有效滲透；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)課堂生活化教學(xué)方法的運(yùn)用。

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們會(huì)接觸到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)觀念，教師把它們與生活聯(lián)系起來，再配以有趣的材料，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)趧傞_始的時(shí)候就感覺到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師可以將自己所學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合。數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系本來就很多，教師可以將這些方面的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的熟悉感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)變得更加積極，也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，他們活潑好動(dòng)，對(duì)有趣的數(shù)學(xué)故事、生活現(xiàn)象等有濃厚的興趣。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在課堂教學(xué)中可以把學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入課堂教學(xué)中。“賣花”“賣衣服”“打折扣”引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算價(jià)格以此將生活中常見的事情引入數(shù)學(xué)課堂上來。教師通過把生活實(shí)際引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)有利于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，教師在課堂上把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，用生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。教師在準(zhǔn)備課程的時(shí)候，要對(duì)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活之間存在著的聯(lián)系進(jìn)行充分的理解和把握，這對(duì)拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離有很大的幫助，可以讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容展開積極的思考和分析，從而讓他們能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生在家中或教室中尋找與三角形有關(guān)的東西，看哪位同學(xué)找到得多，總結(jié)出三角形的特性，并在課堂上展開交流分享。教師將學(xué)生分成多個(gè)小組組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，分享，然后選出小組代表來回答問題。這樣既能有效地運(yùn)用日常生活中的物品，使學(xué)生對(duì)三角形有更深的認(rèn)識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維，促使他們主動(dòng)思考。在課堂中，營(yíng)造輕松活躍的氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考有著更大的好處。在小組中進(jìn)行的交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和養(yǎng)成學(xué)生合作習(xí)慣具有助力作用，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。又如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以借助生活中的實(shí)例，如根據(jù)汽車、火車的速度計(jì)算1小時(shí)所跑的路程，讓學(xué)生直觀地感受到乘法的實(shí)際運(yùn)用，從而使學(xué)生對(duì)乘法這一抽象概念有深刻的認(rèn)識(shí)。

(三)有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而不注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活化情境中自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“加法和減法”時(shí)，教師可以提供生活中一些常見的物品，讓學(xué)生自己進(jìn)行搭配和組合。教師拿來5個(gè)蘋果，4個(gè)梨，3個(gè)香蕉。教師可以從水果筐里拿出水果，讓學(xué)生列式計(jì)算，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行加減法的計(jì)算。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，使其在學(xué)習(xí)過程中積極地思考與探索，并提出一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

(四)有利于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，家庭作業(yè)是一項(xiàng)不可或缺的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)既是檢查學(xué)生掌握情況的依據(jù)，又是鞏固學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵。有些數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，通常只是關(guān)注所包含的知識(shí)內(nèi)容與課堂中的相關(guān)情況，這種做法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣下降，他們將作業(yè)視為一種負(fù)擔(dān)。在這種情況下，如果學(xué)生帶著這種負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí)，那么他們就會(huì)變得更加不愛學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師要注重布置作業(yè)的內(nèi)容及形式，讓作業(yè)變成另外一種游戲，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，并積極主動(dòng)地在課后對(duì)每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師布置作業(yè)時(shí)總是規(guī)定作業(yè)量，作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)總是出現(xiàn)很多的問題。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教育方法，把課堂教學(xué)和生活結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減運(yùn)算”時(shí)，教師讓學(xué)生在下課后跟著家長(zhǎng)到超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物，讓他們記得自己花了多少錢，找回了多少零錢？幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密地結(jié)合起來，使作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是成為學(xué)生觀察生活的一種方式，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的影響。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的建構(gòu)策略

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生雙方以數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為載體，共同探索解決問題的過程。”小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂注重將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維去思考生活，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。那么，如何有效地建構(gòu)生活化課堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

(一)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)生活化課堂

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有“生活味”，教師必須對(duì)生活化教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，將生活性要素科學(xué)地、理性地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)材料與生活材料相結(jié)合，在生活中反映出數(shù)學(xué)知識(shí)，并在生活中探究數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)建立起一種積極的生活教育理念，從而轉(zhuǎn)變過去的“過生活化”“偽生活化”的現(xiàn)象。現(xiàn)在，部分教師對(duì)生活化的理解還只是停留在表面，并沒有將其優(yōu)點(diǎn)和功能完全發(fā)揮出來。所以，學(xué)校要指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)生活化的教育理念，對(duì)其進(jìn)行更多的教育訓(xùn)練，使其在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、技能活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)教學(xué)技能。只有將生活教育思想與新課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)課堂具有“生活味”，才能取得良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要調(diào)整好自己對(duì)生活的態(tài)度，要主動(dòng)收集一些生活化情境案例、生活化教學(xué)案例，并多給學(xué)生安排一些生活化實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)，讓其數(shù)學(xué)思維逐漸變得豐富起來，從而與學(xué)生共同打造一個(gè)理想的數(shù)學(xué)課堂。

(二)創(chuàng)造具有“生活化”的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造“生活化”的教學(xué)環(huán)境，使“生活化”和“數(shù)學(xué)味”結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行探索，進(jìn)行操作，進(jìn)行分析，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在“生活味”的數(shù)學(xué)課堂上，教師必須以教學(xué)目標(biāo)為核心，通過體驗(yàn)游戲、多媒體技術(shù)、言語(yǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)教具等手段，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活材料結(jié)合，成為數(shù)學(xué)課堂里的生活材料。與此同時(shí)，教師要營(yíng)造出與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓他們運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從實(shí)際的生活中去對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，從而積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的整體素質(zhì)。教師創(chuàng)設(shè)的“生活化”數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，必須能引起學(xué)生的探究與思索，能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，能使學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面去探索數(shù)學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的效果，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。除此之外，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自己的薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)勢(shì)，并積極地與實(shí)際生活相結(jié)合，以此來提升自我，積累知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到最大限度的提高。

(三)挖掘生活化的教學(xué)材料

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式和理論性的授課方式，將生活化教育觀念和計(jì)劃真正地融入課程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教科書的邏輯性、規(guī)律性和人文性，使數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合。教師要擅長(zhǎng)對(duì)生活中存在的教學(xué)材料進(jìn)行挖掘，完成對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的加工、創(chuàng)造，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，讓他們?cè)趯?duì)生活中的知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而獲得更多的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)。教師要對(duì)數(shù)學(xué)課本中陳舊的內(nèi)容進(jìn)行革新，引入更多的具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性和邏輯性的數(shù)學(xué)材料，讓數(shù)學(xué)練習(xí)題的題型多樣化，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求不斷地變換數(shù)學(xué)題目的類型，從而使學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。與此同時(shí)，還需要提高學(xué)生的理解力和認(rèn)知能力，教師要挑選出一種學(xué)生可以接受和理解的、具有生命力的、充滿活力的課外材料，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的過程中，讓他們掌握各種不同的思維方式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，真正做到因材施教，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)體化成長(zhǎng)和發(fā)展。

(四)教學(xué)過程中落實(shí)“生活味”和“數(shù)學(xué)味”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教和學(xué)兩種方式結(jié)合，不管是在教法上還是在教學(xué)過程上，都要有“生活味”和“數(shù)學(xué)味”，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要注意使課堂上的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，這就使得其既有“數(shù)學(xué)味”又有“生活味”。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一種學(xué)習(xí)工具，其所涉及到內(nèi)容是一些抽象的、復(fù)雜的、規(guī)范的術(shù)語(yǔ)。另外，小學(xué)生正處在一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)期，如果強(qiáng)行灌輸公式、術(shù)語(yǔ)或概念，他們很難接受，也很難理解。在這種情況下，教師必須把那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象、通俗、生活化，使學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在輕松的環(huán)境里進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師要擅長(zhǎng)使用生活化的數(shù)學(xué)教具，比如，把日常生活中的材料用作教學(xué)資源，從而達(dá)到將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)材料進(jìn)行深度結(jié)合的目的，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種直觀的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主實(shí)踐、合作探究的過程中，不斷地深化對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。要想讓數(shù)學(xué)課堂具有“生活味”“數(shù)學(xué)味”，就要在學(xué)生的生活中，鼓勵(lì)父母引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象，去改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，去尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)則和方法。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化是當(dāng)前新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平是非常重要的。在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題的分析和解決問題的能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)合理利用生活素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教材中生活化資源在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要作用，根據(jù)課堂教學(xué)中具體應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有積極作用，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。