微信公眾平臺在中學歷史教學中使用現狀的調查
——以“北城歷史家園”微信公眾平臺為例

朱雅潔 范奐壘

(合肥北城中學 安徽合肥 230000)

當下，校園新媒體平臺是學生獲取信息的重要途徑，包括微信、QQ空間等。為了進一步提高中學歷史教學水平，筆者搭建了“北城歷史家園”微信公眾平臺服務于課堂歷史教學，充分利用網絡空間的延展功能，來打破中學歷史課堂教學的有限性。在平臺運營了一段時間后，為了更好地推進平臺建設，找出平臺運營的現狀與困境，筆者在學生中開展了對平臺運營情況的調查研究，以期更好地服務于歷史課堂教學。

一、調查背景

作為互聯網背景下崛起的實時移動通信軟件，可以看出當下微信正悄然影響著中學生的生活和交流方式。他們會利用微信進行多種形式的信息發送，語音、文字、圖片、視頻……在交流互動中展現個性、宣泄情感。他們也會充分根據自身的喜好和需求在公眾平臺篩選出微信公眾號或話題，并加以關注，養成瀏覽習慣。但互聯網世界信息龐雜，中學生還不能夠完全客觀理性地分辨信息的真偽，十幾歲的年紀正是價值觀形成和塑造的關鍵時期，很容易產生認知偏差。因此，“北城歷史家園”在平臺的搭建、內容的篩選呈現和青少年思想引領等方面要承擔起更多的責任。

在這一背景下，“北城歷史家園”在運行了一年的時間后對運營對象展開了一次問卷調查分析，本次調查對象為合肥北城中學在校學生。為了保證調查的客觀性與代表性，本次調查綜合考慮了學校年級分布、學情、性別等因素，于2022年3月至4月利用學生信息技術課的時間對學生開展了電子版問卷調查活動。根據后臺統計，此次調查共回收有效問卷488份，其中男生占比51.43%，女生占比48.57%；年級分布上高一學生226人，高二學生256人，高三學生6人。調查問卷中包括中學生使用微信情況、使用微信常用功能分析，以及“北城歷史家園”平臺的使用情況分析等。

二、調查結果分析

(一)中學生微信及微信公眾平臺使用概況

從中學生平時使用微信的頻率來看，23.36%的學生表示不習慣使用微信；57.17%的學生表示在需要時才會使用微信；19.47%的學生表示使用微信頻率較高，時不時就會點擊一下。在微信上最常用功能統計中，排名第一的是朋友間發送信息(文字、圖片、語音、視頻)，排名第二的是移動在線支付，排名第三的是查看微信公眾平臺信息，排名第四的是微信附加的一些功能(如二維碼掃描、制作小視頻等)，其余依次是朋友圈的互動和微信游戲。從平時關注的微信公眾平臺的類型來看，58.2%的學生關注教育學習，38.32%的學生關注新聞政務，27.46%的學生關注娛樂時尚，15.78%的學生關注數碼科技，15.16%的學生關注生活技巧，還有28.28%的學生關注其他類型。在使用時間上，因為學業壓力或者其他原因的限制，絕大多數學生表示每天查看公眾號所花費的時間不超過半個小時。

根據調查結果分析，有45.7%的學生表示“北城歷史家園”微信公眾平臺對他們的歷史學習有很大的幫助，但也有9.22%的學生表示沒有什么幫助。由此可以看出，我們的平臺在取得一定成效的同時，還有很大的改進空間。

(二)“北城歷史家園”微信公眾平臺運營優勢與問題分析

根據學生問卷調查結果反饋，“北城歷史家園”微信公眾平臺相較于其他學科類微信平臺有著貼近學生學習實際的優勢。“北城歷史家園”微信平臺致力于打造北城中學第二歷史課堂，內容涉及較為廣泛，包括教學資料、學生園地和教研信息等。微信公眾平臺教學資料上，展示領域涉及“文化育人”——優秀教學成果展示系列：公眾號上將教研組老師的一些優秀教學課件和上課案例進行了發布展示；“思想育人”——長豐縣首屆歷史小論文大賽獲獎論文推送，充分感受黨建精神，奏響時代贊歌；“實踐育人”——假期“每日一練”豐富學生歷史課業內容，提升學生答題素養等；“課程育人”——部編教材重難點微課展示系列：課題組根據新教材的重難點內容進行了任務分工，每單元錄制了兩個至三個微課，并逐步發布在微信公眾平臺上。每個微課包括教學課件、教學視頻、教學任務單和課后進階練習，供學生課前課后學習用。這些內容設計都來自本校的老師和學生，展示的是本校老師的教學成果和本校學生的學習成果。尤其是“思想育人系列”，共發布了十五篇獲得縣級一等獎的學生歷史小論文征文，每篇文章都包括獲獎學生照片、學生獲獎論文展示等內容。看到自己的學習成果被發布在校微信平臺上，這對學生學習的積極性起到很大的激勵作用。因此，相較于其他學習類公眾平臺，本校的微信平臺設計，對于學生而言更貼近他們的學習生活，也更容易激發他們點擊學習的興趣。此外，根據調查結果，微信平臺在更新時間、內容推送等方面還存在著一系列問題。

1.更新頻率不夠固定

平臺穩定推送頻率能夠讓學生保持高關注度，養成瀏覽習慣。“北城歷史家園”微信公眾平臺更新推送頻率不高，且不夠穩定。除學生放假、考試外，不能固定推送時間，約一周一次。與中學生正常生活作息有沖突，導致作品內容有所積壓，閱讀量變少，微課、課例等訊息傳遞性嚴重不足。

2.推送形式略顯單一

“北城歷史家園”的目標人群是中學生，主要形式采用圖文推送,內含優秀教育教學課件、微課程、論文、答題環節等。微信平臺擁有推送視頻、音頻等功能,而平臺沒有利用這些優勢豐富推送方式。據統計，平臺發布內容的點擊量大多數都在100以下，還有部分文章點擊量低于30。調查表明，學生對待校園微信公眾平臺態度還不夠積極，仍不太習慣使用校園微信公眾平臺主動獲取與學習生活、校園文化相關資訊。點擊量是文章的生命線，轉發量和收藏量代表了學生對于文章的認可度，中學生思維活躍，接受能力強，喜歡新鮮事物，顯然平臺未引起學生足夠的重視和興趣。這在很大程度影響了未來我們的選題方向。

3.互動交流缺乏渠道

受微信功能改版的影響，“北城歷史家園”未能向受眾提供網上有效答疑、留言渠道，沒有關鍵詞回復功能，僅僅擁有點贊、分享和收藏功能。功能的單一性使得平臺和受眾不能建立起有效的溝通渠道，所以平臺的功能結構建設還需完善。

三、對策與建議

平臺運行過程中之所以存在諸多不足，主要是因為我們的微信公眾平臺運營人員都是高中老師，平時課業工作較為繁忙，難以保證平臺的持續有效運行。針對上述現狀，筆者有以下幾點思考，提出若干平臺運營策略。

(一)提高審美能力，維持運行基礎

擁有基本的設計審美能力是成為一名合格的平臺運營人員的必要條件。隨著微信平臺的不斷發展，音樂、語音、視頻制作等新功能陸續上線，運營者應當總結經驗，篩選出符合本校學生學情、關注度高的信息內容，創新內容設計，豐富平臺的內容和形式。標題、格式、字體、排版、配圖都需要精心設計。相較于純文本式的內容推送，新穎創意的標題、圖文并茂的表現形式、邏輯清晰的語言表達、層次突出的重難點、字數適中的篇幅、整齊舒適的排版等，都更能吸引中學生的眼球，充分利用碎片化的時間，滲透歷史教育。“微信公眾平臺主要是以內容為王。好的內容一定要具備實用性、親密性和趣味性。當運營者的平臺也能包括這三種內容時，基本就成功了一大半。”例如,公眾號“歷史園地”中分為精品推薦、教學設計、名師公開課、方法指導、考前必備、強烈推薦等若干板塊，閱讀者可以充分根據自身需求點擊相關板塊找到自己所需要的文章內容。其中，5月18日發布的“強烈推薦——全國卷第41題備考策略”二十四小時之內閱讀量高達3740，這既與高考時間臨近，高三學生迫切需要有針對性的解題技巧指導有關，也得益于醒目直觀的標題。因此，要維持平臺運營的基礎，運行者要根據具體情況，針對閱讀群體需要來設計新穎的標題和豐富的內容形式，以達到最佳閱讀和傳播效果。

(二)讀懂學生需求，創新課程形式

“其實微信公眾平臺上粉絲的多少大多取決于內容的經營效果。確定信息、內容時，應從粉絲的角度去考慮問題，了解粉絲的各種需求。以此為出發點寫出來的內容才更具感染力，與粉絲之間才能建立良好的溝通與信任。”“北城歷史家園”微信平臺的粉絲其實就是中學生，因此平臺的搭建者們需要充分結合學情，深度發掘新課程、新高考、新教材的魅力。調查表明，如果在微信上進行歷史課程的學習，學生更希望此課程的學習類型的第一位的是視頻動畫類(226人)，第二位的是圖文類(125人)，第三位的是互動游戲類(116人)，極少數學生選擇純文本類(21人)。由此可見，信息化環境下，人們獲取知識短、平、快的習性，高中生在周末休息時間拿起手機，若非老師要求，很難主動利用手機去獲取知識。因此，一篇文章推送要在5秒鐘之內抓住學生的眼球，微視頻是最好的形式。中學生思維活躍，容易接受新事物，所以對待課程的表現形式要求更加多樣化。

以微課為例，目前平臺上發布的中外歷史綱要系列微課內容包括一個課前學習任務單、課件和5分鐘左右的教學重難點講解微視頻。但是微視頻內容還是偏重于教師的知識型講解，內容缺少多樣化和生動性，生硬的內容是很難快速地抓住學生的學習興趣的，也很難達到平臺最初的設計目的。在微課教學設計過程中，我們可以依照新課標篩選出課程重難點，并按照學生的學習意愿和學情來設計教學，以實現學生的個性化學習需求。這需要平臺的運營者加強學科素養及運營技術的培訓和提升，轉變教師新課程理念，從平臺受眾者的角度來思考設計，讀懂學生的需求，建設滿足學生需求的信息和課程，充分利用動畫、音樂、圖集等多種元素制作微課視頻。最后及時做好反饋工作，只有這樣才能真正打造出北城中學的第二歷史課堂。

(三)規律推送時間，增加宣傳力度

通過校園走訪調查表明，大多數中學生受到住校、課業、家長及是否擁有手機等諸多現實因素影響，瀏覽校園微信公眾平臺無固定時間，且主要集中在周末。“北城歷史家園”微信公眾平臺推送發布時段不夠貼合學生實際情況，導致推送后閱讀量偏低。平臺需要充分調研，結合高中寄宿制學校學生的實際情況，確定適合的推送時間段，并規律自身推送時間。例如，每周末學生返家后，學習時間一般是早上八點至中午十一點半、下午兩點至六點及晚上八點至十點左右。平臺可以利用這三個時間段的休息間隔進行信息推送。這樣有助于固定關注群體，增加文章的傳播度與關注度，也能幫助中學生養成規律的閱讀習慣與自主學習的意識。

此外，平臺還需要創新宣傳形式，擴大自身影響力和傳播面。首先，可以利用班級QQ群、微信群傳播分享微信公眾平臺的名稱，增加關注人數；其次，可以在學校官網、校刊相關文章的末尾添加平臺二維碼進行宣傳；最后，可以利用校際交流、外出參加教科研活動等機會印發宣傳手冊增加知名度等,為平臺做進一步推廣。

(四)重視立德樹人，加強思想引領

《普通高中歷史課程標準(2017年版2020年修訂)》指出：“基礎教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規定了教育目標和教育內容，是國家意志在教育領域的直接體現，在立德樹人中發揮著關鍵作用。”作為一個線上歷史教學平臺，微信公眾平臺對中學生的思想引領起著重要作用。微信公眾平臺應牢固樹立社會主義核心價值觀，牢固樹立四個意識和四個自信，以培養社會主義全面發展的人才為己任，發揮歷史線上教育平臺的育人優勢，除了做好常規教學類內容推送，還應充分利用重大歷史事件、偉人紀念日和中華民族傳統節日的時間節點，做好歷史宣傳，讓中學生群體牢記歷史，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀。對于學校舉辦的重大活動、優秀教職工和優秀學生事跡宣傳等方面，平臺也可以跟進宣發，努力成為校園文化建設和傳播的重要一環，打造校園文化建設的隱形空間。

根據中學生發展核心素養框架內容，歷史學科的特質決定了其承載著不同于其他學科的科學價值和社會價值，新高考、新環境下教師要合理利用新媒體優勢，既能提升教師的教學能力，又能拓寬歷史教學空間，滿足學生的個性化學習要求。