讓民樂走進中學音樂課堂

常楊越

(長豐縣實驗高級中學 安徽合肥 231153)

一、民樂的現狀

我國是一個歷史深厚的國家，國內不同的地理環境造就了不同的文化特征，形成了多元的民族民間文化。在眾多的民族民間文化中，民族音樂和器樂文化(以下簡稱民樂)又有著獨特的文化特征和藝術魅力。作為新時代新青年，我們本應努力繼承和發揚這一文化瑰寶。然而，與不斷發展的物質生活相比，人們的精神生活略顯不足，民樂的發展相較于流行音樂發展顯得非常不盡如人意，長期處于低迷的狀態。

在社會生活中，人們往往在茶余飯后更愿意去劇院聽歌劇、欣賞鋼琴音樂會、明星演唱會；民樂的演出市場則比較蕭條。在音樂廳，民樂演出的觀眾上座率和相同水平層次的鋼琴、交響樂相比也差距較大。雖然現在的學生家長都重視對孩子音樂素養的培養，但是學習西洋樂器的只占大多數，學習二胡、琵琶這樣的民族樂器的占小部分，甚至部分民族樂器無人去學習，重視西洋樂輕視民樂的現象十分普遍。

現在的青少年往往認為學習西方的樂器，欣賞西方的音樂是高雅，是藝術；學習民族樂器就是“土”的表現；聽民族音樂，民族器樂曲是過時的表現。之所以會產生這種現象，除了民族器樂，民間音樂本身近幾年的發展沒有與時俱進，發展速度跟不上時代的步伐，滿足不了人民日益增長的精神文化需求，更主要的原因在于我們的教育忽視了對傳統文化的學習與傳承，表現在音樂教育方面就是忽視了民樂的教學。民樂教育的不足導致人們缺乏必要的民樂知識儲備。沒有民樂知識儲備的人就無法正確地聆聽民樂、感知民樂所要表達的情感。無法對民樂進行正確的賞析，又怎么能培養人們對民樂的喜愛？又何談對民樂的傳承和發展？

二、中學音樂教育的現狀

自21世紀以來，我國大力地推行素質教育，音樂學科在素質教育中占有舉足輕重的地位，對學生綜合素質的培養至關重要，本應在教育中受到重視。然而，現實情況是音樂學科在中學的教育教學中普遍得不到重視，相當一部分中學(尤其是農村中學)沒有音樂課。有音樂課的中學，其音樂課的質量也不是很高；音樂課的教育模式往往也只是單一地停留在歌曲內容教學，有的學校甚至隨便地播放一些流行歌曲就將音樂課打發了。至于課程標準中有關表現與創造，有關民樂的感受與欣賞的內容，更是從不涉及，相關的教學目標幾乎無法完整實現。出現這種現象的原因有兩個：一是因為受到應試教育的影響，相當一部分音樂教師認為音樂課的地位就應該比文化課低，音樂課為文化課讓步是理所應當的。可以說，他們認識不到音樂學科的重要性。因而，在教學過程中教師只片面地教授學生們容易接受的歌唱教學，輕視了表現與創造、音樂器樂技能的訓練與培養、民間音樂曲目的欣賞能力培養。部分教師沒有意識到民樂除了能夠培養學生的音樂素養，還能夠培養學生的愛國情懷，有利于學生的身心健康。

二是因為音樂教師在備課上課的過程中，缺乏規范性和積極性。備課的時候或是因為能力有限，或是因為不夠認真仔細。對于所教課題的教學目標的制定上、教學內容的選擇上、教學環節的制定上，都缺乏針對性和系統性。只選擇學生愿意接受的教學內容進行設計，對于學生能理解、能培養學生能力的教學內容，因學生不肯主動接受而被視而不見；對教材的使用也不是十分合理和充分。在教學過程中，相當一部分教師脫離教學大綱，漫無目的地組織課堂教學，或就是照本宣科，使得音樂課死氣沉沉，沒有生氣。由此可以看出，部分音樂教師的教育教學水平和能力還有待加強。

三、中學音樂教學中引入民樂教學的好處

(一)豐富課堂內容

對于任何一門課程的教學而言，教育工作者都希望能取得良好的成效，不斷提升教學效率。要實現這一目標，自然需要教師和學生緊密配合。相應地，整體課堂就要能吸引學生，讓他們情不自禁地學習，愿意主動配合教師。就中學音樂教學而言，由于這一課程并不參與中考，因此有一些學生對這門課程較為忽視，學習積極性不強。音樂教師就需轉變學生這種不正確的觀念，從音樂課堂入手做好優化。將民樂引入音樂課堂，讓學生不只是對著音樂教材按部就班地學習，這會讓學生有一些新鮮感。民樂是一種非常好的教學資源，其包含絲竹樂、吹打樂、合奏樂、鼓吹樂、重奏樂等，每種樂曲都有自身的特點，如絲竹樂，其以某一兩件弦樂器、管樂器為樂隊組合核心，配合其他的管弦樂器和打擊樂器共同組成，這樣的民間樂器合奏備受人們喜愛。例如，江南絲竹樂隊、廣東音樂樂隊。

由此可以充分看出，民樂資源是非常豐富的，將其引入中學音樂課堂中，有很多的資源可以開發，可行性較強。

(二)提升學生的文化傳承能力

文化自信是如今的一個熱詞，現今的中學生本就生在信息化時代，網絡成了他們獲取各種信息的主要途徑。網絡上的信息良莠不齊，中學生辨別能力弱，很容易被不良信息影響，例如“外國的月亮比較圓”這種論調一度占據中學生的生活，而他們卻對我們的中華優秀傳統文化視而不見。由此可見，提升學生的文化傳承能力迫在眉睫。

中學生是未來社會發展的重要動力，他們的精神面貌在一定程度上反映了我們整個民族的精神風氣。我們要培養的中學生應該是熱愛祖國的、朝氣蓬勃的，對待我們的傳統文化，應以一種自豪的態度去推崇、宣傳。將民樂引入中學音樂課堂，就給學生提供了接觸優秀傳統文化的機會，在音樂教師的引導下，中學生會對民樂有充分的了解。例如，學習到“八音之領袖”——羯鼓，這可能是學生在平時生活中難以了解到的，借此感受到中華音樂文化的魅力。再以此為契機，增強學生的文化傳承意識，例如組織“民樂文化我知道”“傳統文化我來講”等演講活動，最終使學生的文化傳承能力得以提升。

四、中學音樂教學中關于民樂教學的建議

基于對民樂發展現狀和中學音樂教育現狀的分析和思考，在中學音樂教學過程中應加強民樂的教學力度。筆者認為，要想做好中學音樂的民樂教學工作，應該抓住以下四個關鍵點。

(一)構建學生全面的音樂審美觀，培養學生學習民樂的興趣

要想讓學生上好音樂課，上好有關民樂的課程讓學生接受民樂的熏陶，首先要做的事情就是培養學生學習民樂的興趣。要想讓學生有興趣，就要讓學生能聽得懂民樂，即提高學生的民樂理解能力。教師在教學過程中可以從學生耳熟能詳的簡單的民樂入手。比如，可以一開始讓學生欣賞過年時期電視里經常出現的《春節序曲》《喜洋洋》。以這類樂曲作為突破口，向學生解釋這些樂曲描繪的是什么內容、表達什么樣的情緒；引導學生思考樂曲中各種民樂具有什么樣的特點、對音樂內容的表現具有什么樣的作用；音樂旋律具有什么樣的特點。用熟悉的樂曲加上對學生循循善誘的引導，長此以往學生的音樂素養自然就能夠提高。“學生能夠聽得懂民樂,自然就能提高對民樂的興趣。對陌生的事物產生興趣是困難的，但是從相對熟悉事物的興趣遷移到新的事物上是可行的。只要這樣堅持下去，久而久之學生自然會對民樂感興趣。”

(二)中學民樂教學過程中應調動學生的主體性和創造性

要想讓學生更好地學習民樂，了解民樂；在培養學生對民樂感興趣的基礎上，教師在教學過程中還需要充分發揮學生學習的主體性和創造性。“要讓學生主動參與到民樂的學習中，主動地體驗民樂的藝術魅力。”要想做到這一點，首先需要有效的教學手段來做支撐，音樂教師要積極主動地學習民樂相關知識，了解最新的音樂理論和音樂教育理論知識，積極主動地用先進的知識來教育學生。

“傳統的音樂課堂往往采用的是‘填鴨式’的教學方式，教師只注重發揮教師的主體性，在那簡單地向學生灌輸民樂知識。”藝術教育不能單純地靠這樣的教學形式；音樂審美的能力也不是靠簡單地灌輸就能形成的。教師在向學生教授民樂知識，欣賞民樂樂曲時，可以拿出樂曲中出現的一些樂器，如鼓等，讓學生自己去敲擊，簡單地演奏這些樂器，來直觀地感受樂曲中民族樂器的特點、獨特的音響效果和藝術感染力；在親身感受中體驗到它們的魅力。“我想，有了學生與民樂的互動，民樂學習的有效性就會大大提升。”

(三)營造良好的校園氛圍

有條件的學校可以利用課余時間組建一個民樂社團。通過組織社團活動的方式，把學有余力與熱愛音樂和喜歡民樂的學生聚集到一起，共同學習民樂，營造良好的校園民樂文化氛圍。“孟母三遷”的故事向我們證明，一個良好的人文環境對學生成長來說十分重要。有了社團支持與磨礪，學生們在學校組織的文體活動中就會有展示自己的信心和勇氣，就愿意將在社團中學到的知識與技能展示給全校師生觀摩。這樣一來，既展示了社團學生的素質，也起到了很好的廣告效應，輻射學校里的其他孩子來熱愛民樂，喜歡民樂，從而讓更多的孩子加入民樂大軍。學校在組建民樂社團的同時，可以組織一些有關民樂的社會實踐活動。例如，家鄉民間音樂情況的社會調查，在教師的指導下讓學生走進當地去探尋，尋訪相關的藝人，找尋民樂的蹤跡。一方面能夠培養學生的綜合素質和實踐能力；另一方面，在實踐的過程中學生更加了解了自己的家鄉文化，進而增強了學生的愛國情懷。在實踐活動結束后，開一個小型總結會等。用這些方式可以營造良好的校園氛圍。

(四)轉變教學方式

讓民樂走進中學音樂課堂，真正為學生所接受，音樂教師還需考慮到教學方式這一層面。好的教學方式會激發學生的學習熱情，這樣也能讓民樂和音樂教學原本的內容緊密結合，不會出現強行疊加這兩者的問題。

第一，“線上+線下”混合教學。中學音樂教學務必積極使用現代教育手段。可利用信息技術的優勢，拓寬音樂課堂。由于民樂內容十分豐富，在課堂上無法自然詳盡地闡述，可借助線上課堂，打造民樂教學課程群，便于學生深入學習民樂相關知識，避免出現學生只接觸皮毛民樂知識，而無法感受其魅力，導致學習興趣不濃厚的問題。音樂教師需合理設計，圍繞中學音樂教材，挖掘其中可以滲透民樂或者和民樂知識銜接的部分，在線下課堂中，將這些內容講清楚，還要激發學生的好奇心，讓他們對民樂知識感興趣，進而在課下自主去學習線上課程。例如，在課堂上引入絲竹樂，可以簡要介紹其概念、發展，然后讓學生欣賞《小霓裳》《春江花月夜》，這樣盡可能地用多樣化的知識呈現方式讓學生感受到絲竹樂的魅力，在線上的課程中，可以設計一個微課視頻，專門講解絲竹樂的概念的理論知識，供學生拓寬知識面。

第二，翻轉課堂。將民樂引入中學音樂課堂，自然還是希望學生能夠有所感悟，而這種感悟必須由學生自己完成。這樣一來，音樂課堂上就要有足夠多的時間供學生自主感悟，在課堂時長有限的條件下，翻轉課堂可以輔助教師實現這一目標。音樂教師在教學時，可以利用微課視頻先將所要講解的音樂知識點傳遞給學生，學生依照這些學習資料展開自主學習。例如，將要引入的民樂資料、作品提供給學生，如弦索樂《梁州古調》，在音樂課堂上，就有更多的時間來和老師互動，說說自己對于音樂作品的感悟。這樣的方式能最大化地讓民樂彰顯自身的價值，提升學生的學習成效。

五、結語

我國現在正大力提倡構建和諧社會。民樂樸實的內涵有助于學生良好心性的養成，也有助于推動社會和諧發展。同時，民樂是我國音樂文化的瑰寶，讓學生感悟民樂、體驗民樂能更好地增強學生的愛國情懷和文化自信。因此，讓民樂更好地走進校園，走進課堂是音樂教師義不容辭的責任。我們要牢記使命，勇于付出，敢于擔當，為社會的發展、學生的成長貢獻自己的力量。