生物醫學工程國際化人才培養中《創業基礎》課程教學方法研究

王之瓊 王帥 謝麗萍 程俊龍 曲璐渲

（東北大學 醫學與生物信息工程學院）

一、引言

在2015年首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中，李克強總理做出重要批示：“把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。”[1]隨著各高校增設《創業基礎》課程，設立各類創新、創業相關比賽等形式的出現，從各方面增強了學生的創新意識，也改變了當代大學生的思想方式。這種改變使學生的思維方式更加靈活，不再局限化地以學好課本的基礎知識為最終目標。增設《創業基礎》課程從而培養學生的創新創業能力，可以讓學生在畢業及未來的人生階段有更多的選擇機會和發展空間。每個大學生都將面臨就業的問題，而隨著社會市場經濟發展和高校教育改革的不斷變化，對當代大學生的要求也有所改變。社會和企業更需要有創新思想，更快地為社會和企業提供價值的人才，這就需要學生在大學的學習階段培養個人綜合能力，開拓固有思維，培養創新創業意識，從而在進入社會后盡早實現自我價值，發揮個人優勢，也為未來人生的發展方向開創新的道路。

采用中外合作辦學的生物醫學工程作為一門交叉學科，跨文化交流的典型專業，在國際化人才培養方面既要合理利用優勢資源，又要在教學過程中適應國際化所帶來的變化。在對學生的能力進行培養的同時，也應意識到思想政治教育大環境發生的深刻和復雜的變化[2]。面對高校學生的道德觀念、價值取向和思維方式的日趨多樣性，如何引導大學生將成才夢與中國夢相融合，樹立成才之志，大膽探索，勇于創新，克服諸多不良思想的影響是大學生培養的重要課題之一。大學生創新創業教育以創新型人才培養為目標，著力開發大學生的創新意識、創新思維和創新能力，培養獨立性、敢為性、堅韌性、克制性和合作性等個性品質[3]。創新創業教育不是單純的進行知識的傳授和技能的訓練，而是一個素質教育的過程，對學生精神和意志的培養效果尤為突出，因此在國際化人才培養的過程中，需要將創新創業教育與思政教育齊頭并進，有助于推動大學生綜合素質進一步提升，促進學生智商與情商的協調發展。

二、生物醫學工程及國際化人才培養

生物醫學工程專業作為新興交叉學科，是各學科領域與醫學、生物學等生命科學學科深度融合的專業。它主要以工程技術為基礎，面向人類健康所涉及的各類醫學問題，探索、輔助并解決現有醫學方法所不能解決的問題。目前，生物醫學工程所應用的技術主要包括預防、診斷人類疾病，檢測、監護臨床患者，從而達到使人類的生活及生存質量提高，患病率降低等目的。同時，生物醫學工程也是醫療器械、醫用材料等產業的主要支撐學科之一。生物醫學工程學科始于20世紀50年代的歐美國家，并且依據生物醫學工程的醫、工特殊性，醫學和工學實力較強的大學，在該領域有自身獨特的特色與優勢。這就奠定了西方國家在生物醫學工程領域的教學及科研的前沿位置。因此，中外合作辦學方式的生物醫學工程國際化培養可以獲取更多的海外資源，有優秀的海外教師團隊助力，對于獲取世界先進的生物醫學工程領域知識具有先天優勢。

目前，我國的生物醫學工程學科也在穩步發展中，設立生物醫學工程專業的高校也有100余所。生物醫學工程本科專業（082601）總體培養目標為“以解決醫學中的有關問題，保障人類健康，為疾病的預防、診斷、治療和康復服務，綜合工程學、生物學和醫學的理論和方法，在各層次上研究人體系統的狀態變化，并運用工程技術手段去控制這類變化，培養能在生物醫學工程領域、醫學儀器等領域從事研究、開發、教學和管理工作的人才。”[4]。我國的生物醫學工程自70年代建立以來，經過40余年的逐步發展，逐漸由適合國情的自身發展階段過渡為與國際接軌的國際化發展階段。許多高校紛紛采用交換生、國際合作、中外辦學等方式，將本領域的學生培養為國際化人才。在人才培養過程中，學生在獲取知識的同時，也潛移默化地被歐美等國家的教學團隊的科研思路所影響，在解決問題、思考問題等方面開拓了新的視野，博采眾長，提升了個人綜合素質。與此同時，跨國的文化交流也使學生的閱歷有所增長，在深入了解不同國家文化的同時，在國際化人才培養過程中輔以思想政治教育，可以更加提升學生的民族自豪感與自信心。在今后的工作及學習中，更加堅定地為祖國的發展貢獻出自己的力量。

三、《創業基礎》課程教學方法研究

《創業基礎》課程不應是一個人所負責的課程，而是一個團隊所負責的。對于生物醫學工程國際化人才培養目標下的課程，它不僅要有國內教師團隊根據本專業、本學校、本領域及國內的特色來定制的課程目標、課程內容，還應引入國外教師團隊，對國外的優秀創業案例、創業思想及相關《創業基礎》課程的理念進行授課，同時，對于創業經驗較豐富的企業來講，它們的優勢是實戰經驗更足、面對危機的意識更為敏銳、解決問題的思路更為清晰，這是高校教師團隊所缺乏的。因此，《創業基礎》課程應是一個由國內高校教師團隊、海外高校教師團隊和企業管理者團隊共同組成的課程團隊進行授課的模式。

在授課形式上，應以理論授課與實踐授課相結合的形式。在理論授課方面，可以以大學生KAB創業基礎為主體授課內容，主要分為認知和體驗兩部分內容。認知部分包括認識創業，認識創業者和創業精神、認識企業、認識創業動機和面對失敗等，重點圍繞了解創業內涵，認識自身創業潛力、選擇創業發展方向、學習企業家精神等內容進行講述。體驗部分包括創業起步、商業創意的開發和轉化、市場和商業模式分析，重點圍繞如何做出創業決定、創意可行性分析等重要影響因素，以及初創企業常見挑戰及應對方法等問題進行講述。在實踐授課方面，主要包括案例討論、創業者訪談、創業實踐、創業分享等四部分內容。案例討論部分應精選大量的創業案例，通過組織學生進行有針對性的討論，讓學生設身處地地感受創業者的思考軌跡和心路歷程。創業者訪談可以邀請具備一定理論修養的企業家和創業者進行交流分享。創業實踐環節讓每一位學生參與創業實踐項目，感受實際創業過程，同時還需配有《實踐指導手冊》，以方便學生把握要點，對照學習。創業分享環節主要是對實踐活動全過程進行總結和反思。

《創業基礎》課程應始終圍繞學生成長發展訴求，以提升課程的針對性和實效性為目標，不斷改進授課內容，完善授課體系。針對現有課程的實施及課程效果，主要需要對兩方面進行改進，即包括工作思路、團隊建設在內的教學支撐和包括教育內容、助力國家發展的教學方案。在轉變工作思路方面，應探索思政教育工作“新載體”。以學生創新創業教育為載體，從學生需求出發，以提升學生素質為目標，將實踐性強、實用性高的大學生創新創業教育內容納入思想政治教育體系，引導大學生把個人成長與國家和社會發展聯系在一起，有助于拓展思政教育的內容，轉變傳統的教育方法，增強思政工作實效性，是高校思想政治教育工作載體創新的一次有益探索。在團隊建設方面，應助力師資成長，開辟輔導員隊伍專業化發展“新方向”[5]。引導學生樹立正確的價值觀和理想信念不僅要求教師具備扎實、全面、深厚的專業知識，還要具備較高的思想政治覺悟以及相當的實踐管理經驗，要能夠整合、調動學習資源，激發學生的創新精神和主動意識，既能“立得住”，又能“接地氣”[6]。基于這一要求，需要一方面狠抓教學設計環節，不斷調整和改進教學大綱、完善課程系統資源，力爭教學內容翔實豐富，實用性強；另一方面通過系統培訓、外派學習、掛職鍛煉等形式提升自身教育水平，打造教育骨干。

在教育內容方面，應營造創新氛圍，形成創新能力“新突破”。大力倡導和宣揚創新創業教育內容，依托“挑戰杯”“創青春”等大學生創業比賽競賽，提升實踐能力，激發拼搏精神，形成競爭合作、積極進取的良好氛圍。同時，那些優秀創業者所展現出來的愛國、守法、誠信、社會責任感、艱苦奮斗、團結協作等優秀品質還潛移默化地對大學生良好道德品質和文明行為養成產生積極影響。在助力國家發展方面，應響應國家關切，搭建創新創業人才成長“新平臺”。隨著課程內容不斷豐富和外延不斷拓展，致力于培養學生“六種能力”（學習實踐、創新創業、環境適應、表達溝通、跨文化交流、領導力）為目標，多維度、系統化的學生創新創業培養體系，即通過《創業基礎》授課完成對學生的創業意識教育，并為學生提供“入門級”的創業實踐活動，由淺入深，層層遞進；對于已經從“入門級”邁進“精英級”的學生和團隊，學院將為其提供以導師實際項目為背景的創業訓練平臺；對于有產業化訴求的項目團隊，將推薦到創新創業學院，借助校級平臺完成孵化，寓教育于科技文化活動中，有效實現德育與智育的有機結合。

四、《創業基礎》課程建設思路

《創業基礎》雖然是一門課程，但它更是對大學生能力的一種培養，因此需要在大學四年中循序漸進地學習，對學生以由基礎教育結合創新、創業能力過渡的方式進行培養[7]。應始終秉持雙創教育三融合的思路，即專業教育、實踐教育和產業發展三方面對學生進行培養。創新與創業一直是不可分割的兩部分，在創業的過程中，必須要求創業者有創新的能力與意識，才可以打開思路，提高創業的成功率。而創新能力的培養，更是創業的基礎。因此，在高校創業能力的培養方面，應充分利用專業課程、創新學院資源，并積極參加各種創新比賽及項目，積極主動開發學生的創新能力。創新、創業能力的培養也是一個長期的過程，需要經歷大學四年，形成遞進式的培養模式，主要包括大一課程、大二基本科學素養、大三領域創新、科技競賽、大四創新創業四個階段。

根據生物醫學工程專業國際化人才培養的目的，在《創業基礎》課程的建設中應注重國際化培養優勢、醫工結合及思政課程共同培養模式。這就需要國內外教師團隊配合，形成一個具有專任教師、輔導員教師在內的，既具有專業知識又兼顧管理和思政教育的國內教師團隊。而國外教師團隊也應具有豐富的《創業基礎》課程授課經驗及豐富的海外企業案例或實踐經驗，既可以分享國外的優秀案例，又可以傳授適應海外國情的創業思路。而中外合作、校企聯合的教學團隊也為培養適應國內外創業模式的國際化人才打下了堅實的基礎。在課程建設過程中，為培養生物醫學與信息工程領域的應用型、國際化的高端專業人才，應始終秉承“以學生的夢想和事業為本”的育人理念，高度重視學生實踐創新能力的培養，創新創業氛圍濃郁、活力高漲，是創新創業教育的優良“試驗田”。

在具體課程安排上，應從學生關心的大方向出發，邀請企業管理者結合自身經驗，經典案例等對創業時機的選擇及如何選擇正確的時機去創業進行講解和探討。還應以課程實踐方式來說明，包括具備什么條件可以創業、創業選擇什么樣的合作伙伴、如何選擇正確的創業方向、創業者及其應具備的素質等問題。教師團隊需要通過拓展訓練、復盤點評、理論講授相結合的形式，以理論輔以實踐，讓授課形式更加豐富，讓學生學以致用。同時，需要詳細介紹學校的創新創業工作，包括工作體系（雙創學院設置、學生有需要找誰）、工作理念（制度保障、協同推進）、工作平臺（教育平臺（哪些課、多少項目）、實踐平臺（雙創學院、雙創基地、創業夢工場）、服務平臺（什么部門、什么服務、什么資源））等，給學生的創新創業想法提供便利。

在具體授課內容上，應講授創業、創業精神與人生發展等宏觀概念。也要對創業者應具備的能力和組建一支優秀的創業團隊的策略分析等方面進行介紹，讓學生了解創業的基礎保障問題。并且，還需要學生掌握如何尋找創業機會、機會風險的識別、資源獲取的途徑和創業機會風險應對等基本技能。同時，對有限資源的創造性利用、創業所需要的資金預算等細節問題也應有所涉及。此外，對創業計劃的作用、市場調查的方法和創業計劃書的撰寫技巧、投資回報部分的撰寫、商業計劃書展示的技巧等重要文件報告的也應以案例的方式進行呈現。最后，針對現階段的政策、辦事流程進行總結，給學生詳細介紹新企業注冊的程序、步驟和新企業管理的獨特性、針對新企業的管理重點和行為策略等建立公司所必須的基本要素。總之，授課內容應翔實、全面，大到創業精神的建立，小到開設公司的基本流程和必備要素，公司管理者的必備技能等都應一一講授。

五、《創業基礎》課程的加強與改進

作為既要適應生物醫學工程領域國際化人才培養模式又響應國家對創新創業人才的培養需求，《創業基礎》課程在模式創新、隊伍建設、體系構建等方面取得一些經驗的同時，在授課方式、考核辦法等方面仍存在不足，有待進一步改進和加強。主要表現為：①突出學生的主體性。教師從臺上的知識“傳授者”轉變為實踐項目的“導演者”，注重環境的設計和營造，引導學生樹立正確的學習方向、合理利用學習資源，啟發學生靈感，挖掘學生潛力，充分調動學生的主觀能動性。②改進考核方式。創新創業教育注重培養學生的綜合素質，課程的考核方式也應該具備較強的綜合性，應從單純考核學生個人表現轉變為個人考核與團隊考核相結合的方式，將個人在團隊運行過程中所起的作用作為考核的重點。③加強優質社會資源開發力度。力爭拓展一批與學院契合度高的創新創業基地，打造一支層次高、穩定性好的兼職師資隊伍，攜手優質社會資源，共同促進學生成長成才。