《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程思政探索與實踐*

武亞新 王宏青 肖靜晶 伍智林 廖森 吳生燾

（南華大學化學化工學院）

藥品質(zhì)量嚴重影響人們的健康和生命安全。制藥行業(yè)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德對藥品安全影響重大。近年來，制藥行業(yè)發(fā)生多起藥害事件，嚴重威脅了患者的生命安全與健康[1]。這些事件大都因從業(yè)者社會責任意識淡薄、行業(yè)價值觀嚴重缺失、一味追求經(jīng)濟利益所致[2]。因此，制藥工程專業(yè)大學生的培養(yǎng)應(yīng)當把“德育”放在第一位。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”強調(diào)要“用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”要“發(fā)掘所有課程思想政治教育資源，把思想政治理論教育與專業(yè)教育變?yōu)橐粋€協(xié)調(diào)同步、相得益彰的過程”[3-4]。因此，制藥工程專業(yè)要充分發(fā)揮每一門專業(yè)課程的育人作用，和每一位專業(yè)教師的育人責任，力爭使思想政治教育從專人轉(zhuǎn)向人人。

南華大學制藥工程專業(yè)始建于2002年，2009年被評為湖南省特色專業(yè)，2010年批準為制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士生培養(yǎng)點，2019年入選湖南省一流本科建設(shè)專業(yè)。《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程于2013年開設(shè)，在2013版、2017版、2019版、2021版南華大學本科培養(yǎng)方案中，均被設(shè)置為化學化工學院制藥工程專業(yè)學生必修的專業(yè)核心課程[5]。《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程在2018年秋季學期被認定為“南華大學優(yōu)質(zhì)課程”。2021年，被認定為“南華大學線上線下混合式一流課程”“南華大學課程思政示范課程”。由于《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程兼具知識基礎(chǔ)性和工程應(yīng)用性，其蘊含的創(chuàng)新規(guī)律、思想價值與精神內(nèi)涵正是“課程思政”的良好突破口。

一、課程的學情分析

南華大學制藥工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案設(shè)置《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程于第7學期開設(shè)，即大四第1學期。此時，學生已經(jīng)修完化工原理、藥物分析、藥物化學、制藥工藝學、藥物合成反應(yīng)、畫法幾何與化工制圖、制藥專業(yè)實驗等課程。已具備一定的工程學基礎(chǔ)知識和較強的自學能力。基本能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)收集課程相關(guān)新聞、文獻、和慕課資源。同時，學生已具有一定的理科思維和邏輯思維能力。對于本課程，學生普遍較為重視，學習熱情也較高。但由于本課程內(nèi)容理論性強，應(yīng)用性也強，造成部分同學對本課程有畏難情緒，學習目的僅僅是為了應(yīng)付考試。另外，此階段大學生心理逐漸成熟，自我意識突出，獨立意識和自覺性明顯增強，有強烈的集體主義情感、愛國主義情感、義務(wù)感和榮譽感。

《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程的思政育人理念是：充分挖掘《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程思政育人元素，堅持專業(yè)教育與課程思政并重，努力實現(xiàn)能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一，力爭將“思想品德培養(yǎng)”與“專業(yè)知識教學”有機融合，在傳授學生專業(yè)知識的同時，培育學生良好職業(yè)道德、社會責任意識，使之成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的新型制藥人才。

二、提煉思政要素

“課程思政”建設(shè)的重點在“思政”。要充分挖掘《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程思政教育元素，使專業(yè)課程教學永葆思政“靈魂”和“方向”[6-7]。制藥工程專業(yè)學生本科畢業(yè)以后大都從事制藥、食品、檢測等與人類身體健康息息相關(guān)的領(lǐng)域。這就需充分發(fā)揮制藥工程專業(yè)課程本身的特色，來強化制藥工程專業(yè)大學生的“德育”。要使專業(yè)課上出“思政味”。首先就要充分提煉課程所蘊含的思政要素[7-8]。

（一）社會責任感

制藥生產(chǎn)具有特殊性，因此制藥行業(yè)的工作人員不能只追求經(jīng)濟價值，不能唯利是圖。需要恪守本心，慎重而充分地考慮所做工作對社會環(huán)境和人民健康的影響。因此，制藥工程專業(yè)的大學生應(yīng)當擁有強烈的社會責任感，能夠長久堅持以生態(tài)、資源和經(jīng)濟觀點對生產(chǎn)進行研究。

（二）家國情懷

從古至今，家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴精神財富。“天下興亡、匹夫有責”。沒有國，哪有家？因此，任何時候，都不能只是獨善其身。在制藥工程專業(yè)課程的理論教學過程中，教師要通過思政案例，培養(yǎng)學生的民族意識，展示中華民族的優(yōu)越性，進而激發(fā)學生的家國情懷和民族自豪感。

（三）文化自信

我國歷史悠久，文化燦爛。中華文明源遠流長，一直是我們文化自信的基礎(chǔ)[9]。制藥工程專業(yè)課程要立足傳揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，維護中華文明的傳承。培養(yǎng)制藥工程專業(yè)大學生踐行文化自信，力爭讓中華文化走向世界。

（四）職業(yè)精神

職業(yè)精神是制藥工程專業(yè)大學畢業(yè)生實現(xiàn)個人價值、獲得用人單位和社會認可的重要基礎(chǔ)，也是促使用人單位持續(xù)健康發(fā)展和廣大人民身體健康和安全的重要保障。因此，在制藥工程專業(yè)課程教學過程中，要激發(fā)學生熱愛專業(yè)，服務(wù)專業(yè)的情懷，樹立遠大的人生理想。

（五）法治觀念

制藥工程專業(yè)課程教學全過程，要培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)，增強學生的法治觀念。制藥行業(yè)的特殊性更加要求制藥工程專業(yè)學生要嚴格遵循相關(guān)法律法規(guī)。從藥廠車間的工藝設(shè)計到整個制藥生產(chǎn)過程，都必須遵循相關(guān)的國家法律法規(guī)和標準操作規(guī)程。因此，教師可以借助思政案例提高學生對各種法律法規(guī)的學習興趣，以此達到增強制藥工程專業(yè)學生法治觀念的目的。

（六）環(huán)保意識

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境保護成為人類社會發(fā)展過程中一個備受關(guān)注的問題。制藥工程的“三廢”，一般指制藥工業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢水、廢氣、廢渣。通過《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程的學習，培養(yǎng)學生在制藥生產(chǎn)過程中要堅持通過綜合利用，循環(huán)利用，以廢治廢實現(xiàn)三廢資源化；堅持通過選擇合理原料，尋找無毒、低毒代替品，改變工藝路線，提高原料利用率，采用新工藝、新手段進行工藝改革；堅持加強科研突破治理技術(shù)難題。[10-11]

三、課程引入思政案例

在講授制藥設(shè)備概述部分，通過介紹我國“制藥行業(yè)的發(fā)展歷程”，告訴學生70余年來新中國在制藥工程領(lǐng)域從一窮二白，到今天日新月異、翻天覆地的變化。從而提升學生對民族文化認同感，更加堅定文化自信以及道路自信、理論自信、制度自信。

在介紹反應(yīng)器基本理論部分，通過事例“新冠病毒疫情防控使用的核酸檢測試劑盒研制”，講述新冠疫情暴發(fā)以來，隨著我國新冠病毒核酸檢測效率提升，再加上國家疫情防控的有力舉措，使得中國變成媒體一致認可的“世界上最安全的地方”。讓同學們認識到制藥工程專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作關(guān)系國計民生，責任重大。也使同學們?yōu)樽约簩硭鶑氖碌男袠I(yè)感到驕傲和自豪。

在介紹攪拌釜式反應(yīng)器部分“間歇反應(yīng)釜的工藝計算”知識點時，播放視頻“弘揚工匠精神，鍛造大國重器”片段。以反應(yīng)釜的標準化設(shè)計為突破口，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等思政元素融入到理論教學過程中。引導(dǎo)學生在學習和將來的工作崗位上要精益求精，充分發(fā)揮工匠精神，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量。

在講授工藝流程設(shè)計部分時，引入真實案例“欣弗”劣藥事件。導(dǎo)致這起惡性事件的原因是該欣弗注射液由于操作人員私自降低注射液滅菌溫度、縮短滅菌時間、以及增加滅菌柜裝載量，從而影響了滅菌效果，最后致使多人死亡。借此告誡制藥工程專業(yè)學生從事制藥相關(guān)生產(chǎn)工作必須嚴格遵循各種法律法規(guī)和標準操作規(guī)程，從而增強學生的法治觀念。

在介紹物料衡算部分時，引入真實案例“齊二藥”假藥案。此不良事件原因是齊二藥廠用以二甘醇冒充的丙二醇作為原料藥來生產(chǎn)亮菌甲素注射液，最后，導(dǎo)致了多人死亡。通過這個真實案例，告訴學生制藥生產(chǎn)具有特殊性，不能唯利是圖，只追求經(jīng)濟價值。使制藥工程專業(yè)學生通過這個真實案例來深刻理解社會責任感的含義。

在講授能量衡算部分時，以反應(yīng)器容積確定重要目標“生產(chǎn)效率最大”和“生產(chǎn)成本最低”知識點為突破口，引入制藥生產(chǎn)過程要以經(jīng)濟觀點資源觀點和生態(tài)觀點對生產(chǎn)進行研究。使學生在解決實際問題的過程中加深對社會責任感的理解，并告訴學生制藥生產(chǎn)需要慎重考慮對社會環(huán)境和人民健康的影響。

培養(yǎng)學生在制藥生產(chǎn)過程中要從源頭推動綠色清潔生產(chǎn)，堅持通過綜合利用，循環(huán)利用，以廢治廢實現(xiàn)三廢資源化，堅持通過選擇合理原料，改變工藝路線，采用新工藝、新手段進行工藝改革。從而加強制藥專業(yè)大學生環(huán)保意識，能夠長久堅持以生態(tài)、資源和經(jīng)濟觀點對生產(chǎn)進行研究。

四、多樣性課堂教學形式

要將專業(yè)課成功上出“思政味”，需要在教授專業(yè)知識過程中做到“入深入細、落小落全、做好做實”[12-13]。《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程教授過程綜合了案例式、討論式、講授式、問題驅(qū)動式等多種教學方法。同時，注重線上、線下雙重手段結(jié)合綜合提升教學效果[14]。

（一）采用多種教學方法

1.講授式教學法

對于《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程所涉及的一般性原理、概念和公式。采用講授式方法進行教學。根據(jù)學生的具體情況選擇合適的講授內(nèi)容。在講授一般性原理、概念時，借助PPT課件來展示授課內(nèi)容；在講授公式時，通過板書來進行公式推導(dǎo)；同時，通過穿插有效的提問來啟發(fā)和引導(dǎo)學生思考；最后，通過總結(jié)使學生把學到的規(guī)律上升到理性認識。

2.討論式教學法

在解決制藥車間設(shè)計或生產(chǎn)中所可能遇到的一系列問題時，可采用討論式的教學方法。

在這個教學環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計一個問題，通過給學生提供相關(guān)資料來啟發(fā)學生思路，最后，使學生得出有效結(jié)論。教師在提出問題和引導(dǎo)學生解決問題過程中，把學生學要掌握的專業(yè)知識滲透進來，從而達到專業(yè)知識和思政教學的目的。

3.問題驅(qū)動式教學法

在這個教學環(huán)節(jié)中，首先，教師需要給出一個具體問題；第二步，安排全體學生對該問題進行分析并完成討論；第三步，要同學們在分析和討論的基礎(chǔ)上得到解決問題的方法；最后，對所獲結(jié)果做出評價。

4.案例式教學法

在這個教學環(huán)節(jié)中，針對《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程所涉及的案例，隨機將學生劃分為幾個小組。要求學習小組在課下抽時間進行自主討論和總結(jié)；下節(jié)課，要每個學習小組派出代表對案例的分析和處理情況進行闡述；之后，教師組織各個學習小組對共性的問題進行重點討論；最后，學生以書面形式對該案例進行總結(jié)。

（二）雙重教學手段結(jié)合

《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程線下采用多媒體教學用于呈現(xiàn)授課內(nèi)容，包括使用動畫、音效及背景模板等；同時，借助“學習通”進行線上教學，包括用于開啟彈幕進行互動、發(fā)布題目、簽到、發(fā)布討論主題、布置課后作業(yè)，以及分享課程資料及拓展學習資料等；還借助視頻素材用于有機嵌套課程思政元素，圍繞社會責任感、家國情懷、文化自信、職業(yè)精神、法治觀念以及環(huán)保意識等傳播積極向上的思政內(nèi)容。

五、結(jié)語

針對《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》的教學特點，將“課程思政”融入教學，并分別將社會責任感、家國情懷、文化自信、職業(yè)精神、法治觀念、環(huán)保意識，通過具體案例融入到《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程教學當中。使得在傳授制藥工程專業(yè)學生專業(yè)課知識的同時進行政治思想和道德品質(zhì)教育。實踐證明，將思政案例融入《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課堂不僅能使課程內(nèi)容更加豐富、生動，而且還明顯提高了制藥工程專業(yè)學生對專業(yè)的認同感和歸屬感。同時，通過綜合采用多種教學方法和線上、線下雙重教學手段，使學生的學習積極性和主動性得到充分調(diào)動。今后，還需深度挖掘《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程所蘊含的思政元素，繼續(xù)完善課程思政資源庫。力爭將更多思政案例引入《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課堂，進一步體現(xiàn)制藥工程專業(yè)課程的育人功能。

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南華大學化學化工學院現(xiàn)有“應(yīng)用化學”“分析化學”兩個一級碩士學位授權(quán)點及“化學工程與工藝（精細化工方向）”“化學工程與工藝（分析化學方向）、“制藥工程”“高分子材料與工程”“無機非金屬材料與工程”五個本科專業(yè)。在讀碩士生16人，全日制本科生910余人。