德育在小學英語傳統文化閱讀課中的滲透

楊曉艷

（廣東省廣州市番禺區石碁鎮金山小學，廣東 廣州 511400）

英語作為一門語言學科，非我國母語，英語課本及閱讀素材中承載著大量外國文化、民俗習慣等。但同時也包含著大量傳統文化元素，英語閱讀作為英語教學的重要組成部分，老師可以巧妙應用英語閱讀素材。老師應該引導學生在英語學習同時，了解中外文化，分析差異，在理解、尊重外國文化同時，做到深刻了解本國文化，能夠激發出愛國、愛傳統文化的熱情，從而繼承與弘揚傳統文化，能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，可以幫助小學生學會獨立思考與辯證看待問題，實現德育提升。

一、明確德育培養目標，注重傳統文化滲透

德育培養是當下小學生教育的重要方向，作為小學英語老師，除了關注小學生的英語知識教學、英語能力提升，還應該關注學生們的德育發展與培養。由于我國實施應試教育，在傳統小學英語教學中，老師在課堂教學中更關注英語知識點教學，忽視了德育對于小學生學習與成長的重要性?，F下，小學英語老師應該轉變教學思維，在英語教學過程中明確德育培養目標，肩負起傳統文化宣傳與傳承的重任，在英語知識教學中完成傳統文化滲透。

比如說，在教學“Do you want coffee or tea?”時，該篇課文中涉及英語單詞包含牛奶milk、咖啡coffee、茶tea、果汁juice、可可coke，還包含了熱hot、冷cold，詞組a cup of,a bottle of,a glass of等，以及句型Do you want...?Can I have...?老師制定教學目標時，應該需要涵蓋多方面目標“1.知識目標：熟悉掌握本單元單詞、詞組、句型；2.語言技能目標：掌握情境對話及詞句應用，能夠嘗試在生活中應用相關英語對話；3.德育目標：了解中西方飲食差異，了解茶與傳統文化關系?！笨Х扰c茶是中西方飲食中典型的差異，通過單元教學目標的樹立，老師可以引導學生們去了解中西方飲食上的差異，并從差異中逐步了解文化、民俗差異，客觀看待差異，能夠尊重不同文化地區的人、事物。同時，也能通過“茶文化”，了解我國悠久歷史與傳統文化，推薦一些茶與傳統文化相關的英語閱讀素材，引導學生們在課后拓展閱讀，從而進一步了解傳統文化。

傳統文化學習與繼承是小學生培養的重要方向，作為小學英語老師，應該順應教學改革發展，在英語教學中明確德育培養目標，巧妙滲透傳統文化，從小培養學生們的傳統文化學習意識，了解傳統文化，為傳統文化弘揚種下年輕的種子。

二、嚴格把關閱讀素材，選擇傳統文化素材

英語閱讀作為教學重難點內容，也是學生英語綜合能力培養與提升的重要途徑。英語作為一門語言學科，大量的閱讀可以培養學生良好的英語學習習慣，培養語感，對于英語知識應用、理解以及寫作提升都有極大幫助。由于小學生還處于英語學習起步階段，老師在選擇閱讀素材時應該嚴格把關。結合小學生的英語知識學習情況、學習能力、學習進度、自主閱讀能力等選擇合理的閱讀素材。同時，應該結合德育教學目標，在選擇閱讀素材時，可以選擇與傳統文化相關的素材，能夠在閱讀教學時，滲透傳統文化內容。

比如說，在教學“Unit 11 What’s the weather like today?”時，該單元圍繞天氣討論展開，情景對話中的小朋友Xiaoling是來自廣州，Peter則是來自England，不同地方的氣候有著一定差異，在著裝方面也大不相同。老師可以結合單元主題展示England的著裝特點，如英國的男士裙裝等，激發學生們進一步了解中西方文化差異的興趣。并借此可以推薦學生們閱讀素材，有關中國和英國地區文化、民俗差異的閱讀素材，引導學生們從英國傳統著裝出發，去了解中國傳統服飾，推薦傳統服飾、民俗等相關的閱讀素材，讓學生們由此可以深入了解傳統文化相關內容。在日積月累的閱讀中，學生們可以由點及面，了解更多傳統文化相關內容，在潛移默化中愛上傳統文化，能夠從傳統文化相關素材中學習到優秀的品德、了解古代圣人們身上的故事及品格，由此能夠在生活中做到積極向上，不斷要求、提升自我。

英語閱讀能力培養與提升是一個長期持續的過程，在這個過程中，老師應該嚴格把關，注重素材難度、內容的選擇，在閱讀內容上可以選擇適量的傳統文化相關素材，讓學生們既能通過英語閱讀課程掌握閱讀技巧、培養閱讀習慣、提升自主閱讀能力，也能在閱讀過程中了解更多傳統文化，學習并弘揚傳統文化。

三、注重學生情感教育，從傳統文化中汲取養分

情感教育是德育的重要組成部分，但以往在小學英語教學過程中，老師只關注小學英語課本中的知識點教學，對于學生們的學習能力、情感教育等關注并不高。而當下很多小學生來自于獨生子女家庭，隨著人們生活水平的提升，家長給予學生的照顧較多，但學生們卻只知道衣來伸手飯來張口，不知感恩，甚至養成了驕縱的性格。老師應該在教學中注重學生德育，傳統文化中有大量有關德育的內容，如“自強不息，厚德載物”“修身，齊家，治國，平天下”“父慈子孝，兄友弟恭”，這些都是傳統文化在我國歷史發展長河中的沉淀與升華。一個民族的文化往往凝聚著這個民族對世界和生命的歷史認知和現實感受，也往往積淀著這個民族最深層的精神追求和行為總則。小學生們在學習中，應該以史為鑒，學習傳統文化，并從中汲取養分，能夠在日常生活、學習中做到遵紀守法，能夠自強不息，嚴于律己。

以“She is very kind”為例說明，該單元關于如何去描寫人的外貌、行為特征，而kind是對一個人“好”的評價。在講述該單元時，老師引導學生們學會用文中的詞匯、語句去描述自己的家人，并引導學生們去了解自己的家人以及家人對自己的愛。在這個過程中，學生們可以通過生活觀察了解家人的日常付出，如為孩子們及時燒飯、洗衣，為孩子們創造良好、溫馨的家庭學習環境與氛圍，從而引導孩子們要知道感恩父母的付出。老師可以布置孝道作業，讓小學生能夠陪伴父母聊天，幫助父母做一做家務，為父母泡一杯茶、洗一次腳。在教室黑板報出一期“感恩在懷，報恩在行”主題內容，一個個作品、一張張卡片、一幅幅照片，記錄了孩子心靈的成長，傳達著仁孝之美。讓小學生能夠學習傳統文化中的“百善孝為先”，學會感恩、孝敬父母，能夠在生活中幫助弱小，在力所能及的范圍內幫助身邊人，成長為一個身心健康的小學生。

小學生對于情感理解還處于懵懂階段，正確的情感教育能夠培養出積極向上的性格，能夠知道感恩，在與人相處時，能夠相互包容，有利于團隊合作，有利于交流溝通能力提升。英語老師可以巧妙結合課本內容發掘其中包含的德育元素，利用傳統文化內容及故事來感染學生，讓學生們在生活中體驗傳統文化，成為一個勇敢、善良、積極向上的新時期中華少年。

四、傳統文化閱讀與實踐結合教學，全面提升德育水平

英語實踐活動作為教學安排的重要組成部分，學生們都很喜歡。在實踐活動中，學生們可以走出教室，在活動中鍛煉英語口語，將所掌握的英語知識點應用到實踐中，完成知識點的鞏固學習、遷移。傳統英語教學中，老師在課堂上以自己為中心，課堂上老師負責講解，學生們處于被動學習狀態，這個過程學生們的思維空間、自主學習空間都被壓縮，且枯燥無味的課堂教學模式讓學生們對英語逐步喪失興趣。反之，充滿趣味性的閱讀實踐活動，則能讓小學生們感覺到新鮮，在多元化活動中閱讀、學習傳統文化，能夠全面提升德育水平。

比如說，老師可以結合傳統節日端午節組織一次閱讀實踐活動，老師與學校一起組織端午節主題英語閱讀與朗誦活動。老師自己準備端午節相關的閱讀素材，讓學生們通過英語閱讀素材了解端午節相關的傳統節日由來、節日傳統，端午節紀念的屈原相關故事以及端午節賽龍舟、包粽子、掛艾草等活動。在閱讀結束后，帶領孩子們根據閱讀素材中的包粽子步驟一起包粽子，一起觀看端午節相關的視頻，讓孩子們進一步了解端午節，了解屈原投江的原因及其身上的寶貴品質，引導學生們學習屈原，做一個愛國愛民的人。不僅如此，學校在組織活動時，還可以通過邀請周邊社區人員、家長參與到活動中，將活動制作成宣傳視頻，讓更多人了解端午節，能夠在每個傳統節日時去關注美食背后的傳統文化，并愛上傳統文化。

很多小學生在英語閱讀學習過程中，都覺得枯燥無味，對于閱讀也不感興趣。老師應該突破傳統教學思維，在閱讀教學中注重培養學生的自主閱讀能力及閱讀興趣。通過實踐活動，學生們可以邊閱讀邊學會應用知識，能夠在閱讀學習中收獲樂趣與自信，從而逐步愛上閱讀，也從閱讀中了解更多傳統文化，讓傳統文化傳承與閱讀興趣培養共同發展。

五、從傳統文化閱讀中，樹立民族文化自信

在英語學習過程中，學生們會接觸到大量與西方文化相關的內容，有關氣候、民俗、文化、傳統等，在學習初期，學生們對與自己不同的文化會充滿好奇，也會閱讀大量相關的內容。加之，文化交流下，大量西方文化已經成為人們生活的一部分，如西方的一些節日“感恩節、圣誕節、萬圣節”等都成為學生們喜歡的節假日。很多家長與學生都會積極準備、慶祝這些節日。反而我國傳統節日受到了忽視，對此，作為小學英語老師應該積極宣傳中華傳統文化，幫助小學生樹立傳統文化自信，去更多了解自身傳統文化，傳承相關文化。

老師可以采用對比宣傳方式推薦閱讀素材，如在圣誕節氛圍濃厚的12月，很多孩子們都在交流圣誕節，準備圣誕節禮物，老師可以推薦我國傳統節日“春節”相關的讀物，讓小學生們通過閱讀了解中國春節的習俗、由來，了解圣誕節、春節是外國、中國的兩個重要節日，了解兩種節日重要的慶祝活動及裝扮。了解春節“放鞭炮、貼對聯、串門拜年、穿新衣”等活動，了解十二生肖、年獸、由古至今的新年祈?；顒拥?。學會動手寫春聯，能夠從英語閱讀素材中學習怎么用英語宣傳自己的傳統文化。讓學生們能夠真心愛上傳統春節，了解傳統節日，并能夠熱愛自己的傳統文化，鼓勵孩子們動手與家人一起為春節準備裝飾品，能夠學習新年吉祥語，與家人一起走親訪友，學會交流情感。在了解西方文化的同時，不忘傳統文化，能夠具備民族文化自信。讓小學生們明白不同傳統文化誕生的節日背后的故事，文化不分好壞，只有差異，而我們作為中國青少年，應當做的是熱愛自己的文化，能夠從傳統文化學習中感受中華傳統文化的魅力，及對青少年成長過程中的積極影響。相信在中華民族偉大復興之路上，充滿民族自信的小學生才能夠充滿力量，才能夠更加勇敢、堅強，向著目標不斷前進。

英語教材中的文本本身就承載著很多英語國家的文化信息，可喜的是中國優秀傳統文化信息也在逐漸增加。因此，在英語教學中滲透德育已是未來趨勢。英語教師不僅要在課堂上向學生介紹英語國家的文化信息，還要引導他們弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化，“加深對中華民族優秀傳統文化的理解與熱愛”。讓學生們在了解西方文化時，能夠結合文化元素，學習傳統文化，能夠通過學習傳統文化，去激發學生們對自身民族的熱愛與興趣。

六、結語

在小學英語閱讀教學中，教師應依據單元主題語境設計相關的英語學習活動，引導學生探究閱讀文本中的“中華傳統文化元素。英語教師要重視課堂教學意義，挑戰傳統的教師角色和傳統的教學模式，明確德育、傳統文化教學重要性，挖掘傳統文化元素，從閱讀學習中了解傳統文化，增強自身的文化底蘊。了解傳統文化中的優良傳統文化、品德，讓學生們從學習過程中明白傳統文化凝聚著中華民族的優秀品質，是在歷史長河的沉淀與升華中成長起來的瑰寶，是每一個中國人應當學習、傳承的重要文化。加強教學內容的文化含量理解，做一個出色的優秀文化傳播者，實現課堂教學與德育的有機結合。