初中道德與法治課活動型作業淺析

韋雪婷

（桂林市國龍外國語學校，廣西 桂林 541004）

人教版初中《道德與法治》的教材編制注重學生的活動體驗、在“運用你的經驗”“探索與共享”“拓展空間”等環節的設計，使其始終貫穿于教學改革之中。然而，在現實的教育中，許多老師卻忽略了“拓展空間”的運用，導致了從理論教育到現實教育的脫節。本文從設計活動性作業的設計原則和實施策略入手，論述了“拓展空間”欄目在中學道德與法治課程中的“理論聯系實際”的教學理念。

一、初中道德與法治活動型課堂概述

（一）相關概念

以課程主題為依據，以“提升學生的品德與法制”為目標，透過各種活動，使同學們能夠更好地了解和理解周圍日常生活中的道德準則和法制活動，從而提升他們的個人素質和生活技能。道德與法治課程將以具體的德育實例闡述德育活動所蘊含的內涵及涵義。同時，還需要有專業的教學和學生的實習。

（二）開展現狀

我們國家的傳統教育方法是老師在教室里講課，老師講什么學生就得寫下并且記下來，下課就認真地溫習，以加強記憶力。但是，在這個時代，“老師講而學生聽”的思想不可能再適合現在的教育形勢了。例如：許多中學生覺得道德與法治課乏善可陳，不愛聽；在道德與法治課堂上，老師們只是照本宣科，學生沒有什么興趣去學，嚴重地影響到學生的學習熱情，進而影響他們的學習熱情，妨礙中學道德與法治的教學效果。

（三）開展策略

中學道德與法治活動型課堂是一種突破常規的教學方法。在活動型教學中，教師要讓同學們主動地參加各種活動，讓他們根據自己的愿望來進行學習，使他們自己變成了活動教室的主人，而不是被教師指導。在課堂上，教師要對學生進行針對性的指導，使其能夠充分發揮自己的主體性，積極建構起自己的道德法知識系統。將在教室里所學到的關于法律和道德的認識，結合自己對道德法律的認識，以特定的活動形式表達出來。在完成了各項活動后，老師會對其進行評估和引導，從而使其更好地掌握課堂的內容。

比如，在學習八年級上冊《關愛他人》中，老師可以設置情景，讓同學們在課本中充當角色，讓他們用自己的理解來表達對別人的關心，而被關心的人也會做出同樣的反應。在課堂結束后，老師請同學們就之前所做的事情進行了探討，并請同學們就他們在課堂上的成績做出了評估和意見。這樣的活動型學習，會讓每個人都不知不覺地投入到自己的工作之中，為了扮演好自己，學生會下定決心深入思考，開拓自己的思維，努力讓自己的表演變得更好。在課后，教師適時的表揚會加強同學們的信心，并鼓勵他們把這些角色作為自己的楷模，運用到自己的日常生活中去。另一方面，為獲得更多的贊揚，同學們對下次的活動課充滿著期望，從而達到了中學道德與法治教育的目的。

二、活動型作業的設計原則

（一）人文性

《義務教育初中思想品德課程標準(2011版)》著重闡述了用中學生喜聞樂見的教學方式、實施教學內容，用優秀的人文精神和國家精神來培養學生的心靈，提高他們的人文修養和社會責任心。所以，在教學實踐中，要從引導和適應學生發展需求入手，進行教學實踐。

1.發掘學生生活。《網上交友新空間》“拓展空間”一節開設小調查，讓同學們對初中生進行網絡交往的現狀進行問卷調研。在此基礎上，老師可以設計學生的網絡交往行為，并引導學生進行問卷調查等，讓學生對自己和同學在網上的交往狀況有一個相對全面、真實的認識。

2.融入社會生活。在初中階段，教學以中學生逐漸擴展的生活為基礎。所以在教學實踐中，應注重培養學生主動參與社會性、參與社會性的學習。《服務社會》“拓展空間”一節開設了一項“微型公共項目規劃計劃”。老師可以依此來安排作業，首先讓同學在日常生活中找到有需要的人，在經過實地的考察和探訪，找到真正的需要，并在計劃中制訂計劃，并由同學們按照計劃進行。通過這種方式，可以避免“坐而論道”，讓學生走進社會，了解社會，培養出親近社會的優良品格。

3.引進優良的傳統文化。把中華傳統文化，特別是優良的傳統文化帶入教室，使同學們在體驗中國文化的博大精深中，體會到文化的韻味，增強民族的信心。《家的意味》的“拓展空間”部分，將“討論中華文化中‘家’的意義”作為主題。老師們可以安排安排同學們搜集《顏氏家訓》、《朱子家訓》等家規，搜集《游子吟》等與家相關的古典詩句，并在教室里進行交流和演示，使他們在濃郁的文化氣氛下體會到“孝”是中國傳統家族的重要元素，體會到“家”對中國人的獨特意義。

（二）主體性

第斯多惠曾說：“優秀的老師不單單教導知識，而是要讓學生們自己去發掘真相。”在教學建議中，活動型作業也著重于“指導學生學會學習”。在教學實踐中，應充分利用學生的主體性和老師的主導性。在課堂上，老師要提倡學生獨立思考，合作探究，強調學生的主體性和積極性。

1.授權學生活動的設計權。在教學實踐中，要激發學生的學習潛力，在教學任務的安排上，合理地賦予“權利”，讓他們能夠更好地發展自己的人格和專長。例如，在《增強生命的韌性》的“拓展空間”里，開設了一項“分享你知道的自強不息的人物故事及收獲”的課程。老師只要向他們提出活動目標和需求，讓他們能夠在手抄報、寫讀后感等多種形式進行展示與溝通，讓他們有足夠的發揮余地，以達到提高他們的學習積極性。

2.運用好學生布置的任務。在學習過程中，教師要充分挖掘和挖掘學生的主動學習的作用，并形成一種生本資源，讓他們感到自己是學習過程的參與者和資源的提供者，進而激發他們的主體意識。就像前面提到的《網上交友新空間》所做的一篇調研報告，老師可以把調查結果轉換為一個課堂情景，讓同學們把問卷的資料和其中的問題進行綜合研究，來幫助他們真正解決問題。

（三）實踐性

在認識、體驗和踐行中，加強對學生的正確的思想和品德的培養。在課堂教學中，要充分運用和創造各種形式的課外實踐，使他們去體驗、感悟和反思，加深他們的思想意識。同時，教師也要讓學生有機會直接參加到實際工作中去，從而增強他們的道德操守。

1.加深對人生的認識。課程的目的在于使學生在觀察和參與生活中開闊視野，豐富人生經驗，加深對課本中的觀點和原理的認識。例如，在《生活在新型民主國家》的“拓展空間”中，開設了“關于人民的問題建議書”，老師們在課堂上引導學生參與社會調研，撰寫提案，以增進他們對社會主義民主政治的認識，加深他們對社會主義民主政治真實性、廣泛性的認識。

2.增強對情緒的經驗。同時，通過對他人、社會、國家的深刻感情，使學生們在生活中獲得更多的內在經驗。比如，在《關心國家發展》的“拓展空間”里，就開設了“我眼里的發展”這一主題。老師們可以借此收集祖國發展、家鄉建設、家庭變遷等一系列的成績，從而增強愛國愛鄉愛家的情懷。

3.對倫理的內在性。通過設計活動性的作業，可以為大學生提供一個良好的德育平臺，使他們能夠把德育轉化成自己的行為。例如，在《讓家更美好》一節“拓展空間”里，就有一個“和父母一起制定孝敬祖父母、外祖父母的計劃”。通過讓同學們把自己的方案和行動記錄下來，讓同學們把“孝親敬長”的中國傳統道德變成現實，變成自己的生活意識。

三、活動性型作業的實施策略

（一）研讀課標，發掘作業的核心價值

《普通高中思想政治課程標準(2017年版)》是以學科的基本素質為主，而《道德與法治》則是以“創設情境”“正視問題”“道德評判與價值抉擇”“強化相應的行為技能與方法”等教學實踐的邏輯性。所以，在開展活動型學習的過程中，應認真研究課標，掌握其基本內涵和培養的主要目的，從而借助活動型教學搭建“腳手架”，引導學生自主參與豐富多樣的活動，調動學生知情意行的全部投入，實現從觀念認識、體驗內化到實踐反思相融合、循環的過程。比如，在《共筑生命家園》“拓展空間”這一節，我們就把“寫一份環境保護倡議”作為主題。在開展此項活動時，應先確定“綠色協調發展理念”，培養公共參與的核心能力。所以，開展教育行動不應僅限于寫建議案，應透過提出建議，加深同學對環保觀念的認識，進而培養同學對發展觀念的認同感及提高公眾參與的能力，這樣的教育活動，就可以發揮其應有的作用。

（二）精心設計，創新作業實施路徑

《道德與法治》是一種綜合類的學科。全面教學的重點在于培養學生的學習過程，使其與行為、情緒相結合，并在特定的情景和活動中激發師生之間的思想與情緒的交流。實踐中，實踐活動應該體現形式、情境和任務的新穎型。

1.增加體育鍛煉的形式。課堂作業是一種教學形式，它打破了傳統的單純的提問和提問形式，通過各種形式的互動創造了一個可以讓同學們感受和表達情感的空間。所以，在實踐中要針對學生的具體狀況，進行多種形式的教學實踐，以提高他們的學習經驗，保證他們的學習積極性。例如，在《延續文化血脈》的“拓展空間”，開設了一項“為學生提供一部優秀的中華道德書籍”的教學。根據這一特點，老師可以根據自己的情況來安排各種類型的課外閱讀活動，在完成閱讀后進行閱讀交流，安排同學們自己做閱讀小報，安排同學參加閱讀比賽等。通過各種形式的教學，激發學生的各種情緒感受，促進其各種能力的發展。

2.創建工作。在課堂上，應明確師生之間的聯系，并在課堂上仔細地安排問題，使師生之間進行溝通和對話。在教學過程中，老師要大膽地修改教科書“拓展空間”中的作業，使作業更貼近學生的認識需求，使作業具有層次分明的特點。比如《中學序曲》的“拓展空間”，就有三個較短的作業：“寫下初中想完成的事、聽聽父母的期望以及思考這些事需要完成的時間”。在進行教學實踐時，老師可以將以上問題結合起來，形成一項全面的任務，即：與家長、老師、同學交流，了解中學要做什么，并編寫一本中學的發展計劃。把一些瑣碎的問題轉化為一項綜合的工作，有助于學生對這些問題的理解和理解，并在思維、情感態度、價值觀念等各層面上有所提高，并形成積極探索的態度，以達到道德教育的目的。

3.共享與呈現。改革教學評估方法《課程標準》中突出了高校德育課程要根據自身的特點，探索符合本課程特點和學生發展的具體要求的教學方法。因此，教師要轉變以往的教學評估模式，不但要注重成績，還要注重學生自身的發展、變化和過程，既要注重個體的成績，又要注重合作學習的完成率。不管是做什么，都要先詢問自己“學生的主動性有沒有被激發出來，有沒有從其中獲得經驗和領悟。”正如前面所講的《關心國家發展》課程所安排的“我眼中的祖國發展”展覽活動。根據不同的政治、經濟、文化等主題，老師可以將同學分為不同的群體，讓他們自行組織表達自己的觀點，例如：撰寫調研報告、短篇文章等。采用教師和學生、家庭和學校的共同評估方法，對學生的學習成績進行了分析，并將團體評估和個體評估相融合。

四、結語

總之，在中學道德與法治教育的實踐中，要注重關注學生的利益，采用多種形式、主動引進先進的教育要素，營造出一種讓中學生樂于接受的活動式課堂，使中學道德與法治課程的教育成果深植學生的內心。在實施道德與法治活動型課堂時，要做到目標明確，立意高遠，內容豐富，形式多樣，激發學生主動參加，教師要重視活動的評估，主體既可以是老師，也可以是同學們互相評價。最后，使學生在實踐中運用自己所掌握的道德與法治觀念。活動型作業是實現德育的延伸與延續，提高與整合課程的內容，在生活中靈活運用學科知識。老師要學會用心用腦、精心設計、有序組織、讓同學們“動起來”，觸摸自己的內心世界，形成自己的靈魂。