茶道精神在高校思政課堂教育中的體現(xiàn)

李 姍

（長春大學 旅游學院，吉林 長春 130607）

感知高校思政教育價值與意義，利用茶道精神突破傳統(tǒng)教育形式，可賦予思政教育全新使命，也能切實培養(yǎng)復合型人才。近些年來思政教育存在理論與實踐教育不均衡狀態(tài)，利用茶道精神融入契機，均衡實踐教育比例，確保大學生加強對理論知識的全方位理解，能有效化解傳統(tǒng)教育問題，滿足大學生多元化發(fā)展訴求，確保傳統(tǒng)茶文化與思政教育活動的有機融合。

1 核心概念

1.1 茶道精神形成概述

我國是茶葉起源國家，因茶葉而形成的茶文化與茶道精神豐富了傳統(tǒng)文化內容。梳理茶道精神的形成，加強對茶道精神的全方位了解和認知，有利于強化精神傳承，也能利用茶道精神提升思政教育質量與效率，以此構建具有我國特色的思政教育體系，實現(xiàn)高等教育的創(chuàng)新。作為茶葉故鄉(xiāng)，我國早在神農(nóng)時期便已有關茶的記載，隨著已知茶葉種類不斷豐富，茶葉也逐漸被開發(fā)出飲用和食用功能[1]。西漢時期的“烹茶盡道”，說明茶道精神形成時間較早。唐朝時期興盛的茶道精神成為茶文化的核心要素，剖析茶道精神可感知傳統(tǒng)茶文化的源遠流長，從茶道精神中感知文人雅士的品性，也能進一步體現(xiàn)茶道的包容性。隨著茶文化不斷發(fā)展，茶道成為承載精神的載體。《茶經(jīng)》是世界上第一部對茶進行詳細記載的著作，中國的茶道精神也正式被記錄在冊。隨著茶道精神不斷發(fā)展，其中逐漸集合了儒釋道三家精華思想，這也賦予了茶道精神教育意義和教育內涵。雖然茶道精神與儒釋道三家思想具有較高的相似度，但二者也具有一定差別。茶道精神取各家精妙，形成了具有我國特色的茶文化體系，后又經(jīng)絲綢之路傳播到不同國家，并以此推動了我國茶道精神的傳承與發(fā)揚，使世界感知了華夏文明的魅力與精彩。

1.2 茶道精神核心內涵

茶文化作為歷史悠久的非物質文化，傳播范圍較廣影響力較大。而茶道精神作為茶文化的精髓內容具有民族特色，也具備較強的教育功能。將茶道精神融入思想政治教育體系，既能推動思想政治教育發(fā)展，又能引導學生在茶道精神中探知儒釋道三家精華思想。學生在了解傳統(tǒng)茶文化的基礎上，感受社會主義核心價值觀的價值與魅力，可認知我國的治國之道，也能提升文化自信與制度自信[2]。古人在茶道精神中摸索出人際交往模式，并將其升華為治國理念和治家理念。從茶道精神感知華夏文明的源遠流長，能品味茶文化的真諦，也能使學生在教育過程中心靈受到凈化。利用茶道精神進行精神升華，充分體現(xiàn)思想政治教育課程的育人功能與育人價值，既能推動學生德智體美勞全面發(fā)展，又能在競爭壓力較大的今天，幫助學生緩解生活與就業(yè)壓力，確保學生在復雜的社會中以平和的心態(tài)面對工作、學習乃至生活。素質教育的發(fā)展與革新，使思政教學逐漸受到重視和關注，茶道精神在高校思政課堂教育中的體現(xiàn)，既說明我國已經(jīng)逐漸形成具有民族特色的教育體系，又說明茶文化的傳承與發(fā)揚已逐漸受到教育工作者的重視和關注。茶道精神與思政教育本身都具有育人功能，因此二者融合，有利于升華大學生思想和品德，也能幫助大學生在茶道精神中感受民族文化的源遠流長。借此契機加強對思想政治教育內容的全方位認知與剖析，在歷史的見證下，感受民族文化的源遠流長與博大精深，可引導學生強化對思政教育的重視和關注，也能積極在思政教育中探究其存在的茶道精神，提升學生綜合素養(yǎng)與綜合能力。

2 價值意蘊：茶道精神在高校思政課堂教育中的運用優(yōu)勢

2.1 營造和諧教育環(huán)境，促進傳統(tǒng)茶文化傳承

近些年來國家不斷加強對思政教育的重視和關注，高校也在完善大思政教育格局，如何營造和諧教育環(huán)境，一直是高校重點關注問題[3]。茶道精神作為茶文化的精髓內容，利用其營造和諧教育環(huán)境，有利于傳統(tǒng)茶文化的傳承與發(fā)揚，也能確保茶道精神對學生產(chǎn)生積極影響，提升大學生文化自信與制度自信，并確保茶道精神在傳承與發(fā)揚時走出國門，走向世界。互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，使學生了解多元化思想的途徑越來越多，將茶道精神融入思政課堂教育中，可使學生感受茶道精神中的和合思想，能提升學生文化自信與辨別意識，確保學生有效辨別網(wǎng)絡中的多元化思想，避免其受不良思想侵害。茶道精神中蘊含多元化教育內容，高校會根據(jù)學生個性特點展開多元化教學，這有利于茶道精神的普及，更有利于學生在學習中感受茶道精神的精髓內容，可以此確保在傳統(tǒng)文化傳承時提升教學質量與教學效率，也能以此為契機，促進高校思政課堂轉型并為學生營造良好發(fā)展空間。

2.2 創(chuàng)新思政教育體系，提升大學生道德品質

茶道精神中蘊含很多人生哲理，這些哲理有利于思政教育體系的創(chuàng)新，也能切實提升大學生品質[4]。雖然茶文化歷經(jīng)多年傳承，其傳承模式與傳承理念都在發(fā)生轉變，但其中的精華內容始終不變。利用茶道精神傳承引導大學生在思政教育中感受傳統(tǒng)茶文化中艱苦奮斗和淡泊名利的精神，可使大學生勇于擔當，勇于奉獻，勇于為國家發(fā)展貢獻力量。唐朝的陸羽對茶道精神進行了明確闡述，品讀《茶經(jīng)》與古人對話，可發(fā)現(xiàn)我國茶文化雖然經(jīng)歷不同發(fā)展時期，但其在發(fā)展過程中民族精神與民族文化內涵始終不變，這也證明著茶道精神具備極強的生命力。利用茶道精神創(chuàng)新思政教育體系，可切實推動大學生加強對傳統(tǒng)茶文化的認知與了解，也能確保大學生在了解時完善自身性格，加強對茶道精神歷史性與趣味性的全方位認知，提升學習熱情，加強對思政教育的內容與茶道精神的全方位學習。

2.3 增強學生交流能力，提升學生社會適應力

通過強化對茶道精神的深層次分析，可發(fā)現(xiàn)茶道精神具有較強的包容性和系統(tǒng)性，將其應用于思政教育活動中，既能實現(xiàn)思政教育體系創(chuàng)新，又能引導學生利用茶文化感受古人的溝通模式與溝通思想，提升大學生社會適應力，并為其溝通交流能力提升奠定基礎[5]。從客觀角度來看，思政教育屬于育人教育，積極在其中融入茶道思想，有利于提升學生思維境界，也能使其在學習過程中通過多元文化載體感知思政魅力，提升思政效果。思政教育與茶道精神，都有較高的融合性與包容性，思政教育可與其他學科教育進行有機融合，而茶道精神和與思政教學進行有機融合，也有利于茶道精神融入到其他學科。利用茶道精神拓展思政教育體系，以此提升思政教育的人文性，可促進茶道精神現(xiàn)代化轉變，完善理想信念教育，確保大學生在思政學習過程中感受傳統(tǒng)民族精神與民族文化的價值與意義。

3 融合思路：茶道精神在高校思政課堂教育中的體現(xiàn)策略

3.1 強化學科交叉，加強行為養(yǎng)成教育

高校思政教育中包含理想信念教育、心理健康教育等，可確保大學生身心健康成長，茶道精神融入思政課堂時，應積極促進心理健康教育與理想信念教育等多元化轉變。實現(xiàn)學科交叉，可有效凸顯茶道精神魅力與內涵，也能幫助大學生端正學習信心，促進其樹立正確價值觀念[6]。例如，思想政治課中可增加茶藝觀賞活動，利用茶藝觀賞引導大學生了解茶葉沖泡過程，以此促進其在茶葉沖泡中感受人生百態(tài)。茶葉沖泡過程十分復雜，既要做到茶葉的適量，又要選擇適當茶具，沖泡流程可充分體現(xiàn)儒家思想，也能充分體現(xiàn)中華兒女的熱情好客。教師可在授課前引導學生認真品味與剖析茶道精神的內涵，以此化解學生可能存在的負面情緒，打破傳統(tǒng)單一化教學形式，引導學生在傳統(tǒng)文化熏陶中樹立良好行為習慣。理論教學與實踐教學協(xié)同發(fā)展，可引導學生在實踐中踐行理論內容，也能優(yōu)化傳統(tǒng)教育目標，強化行為養(yǎng)成教育，引導學生養(yǎng)成良好習慣。例如，教師可利用茶藝活動引導學生感受茶禮儀與茶文化，培養(yǎng)學生待人接物的能力。

3.2 創(chuàng)新網(wǎng)絡教學，拓展思政覆蓋范圍

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及拓展了茶道精神在高校思政課堂中的融入渠道。高校可在網(wǎng)絡教育模塊積極融入茶道精神，豐富線上課程思政平臺，確保茶道精神與黨建文化和廉潔自律文化有機融合。例如，線上教學平臺中可上傳茶葉沖泡視頻，利用視頻使學生感受到茶道精神的精髓和內涵，感知茶文化的雅俗共賞，促進其加強對茶道精神的重視和關注。與此同時，高校教師可積極引導學生利用網(wǎng)絡加強對茶道精神內涵的深層次剖析，促進學生通過茶活動加強對思想政治教育內容的深入認知。教師可在思想政治教育考核中適當增加茶道精神方面考核，確保學生提升對茶道精神的重視和關注，并積極主動了解與剖析茶道精神。互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展拓展了思政覆蓋范圍，也為茶道精神的融入奠定良好基礎。因此高校教師應提升自身信息技術掌握能力，利用信息技術展開多元化教學可根據(jù)學生發(fā)展需要，營造多元教育模式與教育體系，以滿足不同學生發(fā)展需要。確保茶道精神與思政課堂的有機融合，能實現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新，推動茶道精神創(chuàng)新傳承。新時代學生了解茶道精神魅力，能主動成為茶文化的傳承與發(fā)揚者，也能基于茶文化發(fā)展需要，加強對思政教育內容的系統(tǒng)性學習，更能在學習過程中打破傳統(tǒng)的功利性學習目標，切實凸顯思政教育的人文價值。

3.3 優(yōu)化教育目標，完善傳統(tǒng)教育方法

以茶道精神推動思政教學優(yōu)化創(chuàng)新是嶄新的思政改革視角。借此改革契機優(yōu)化教育目標，引導學生加強對傳統(tǒng)茶文化的繼承和發(fā)揚，既能構建特色思政教育又能推動時代新人學會與自然和諧相處。素質教育的發(fā)展與革新使學生成為教育主體，教師應基于此推動學生個性化成長，注重理論與實踐的雙重培養(yǎng)才能確保學生身心健康成長。教師可利用情景教育法、問題式教育法、探究式教育法等，引導學生自主學習相關教育內容，并均衡實踐與理論教育架構，完善教育格局，實現(xiàn)茶道精神的傳承。利用茶道精神提升思政課堂趣味性，引導學生在視頻與音頻中感受茶道精神的魅力與內涵，有利于思政課堂效率的提升[7]。例如，教師可引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看種茶與制茶的全過程，了解茶葉制作全過程有利于學生身臨其境的感受茶道精神魅力，也有利于學生加強對茶道精神的深入理解，更有利于學生樹立茶道思維，推動思政課堂進一步拓展，并吸引更多學生積極主動學習茶文化內容與思政內容并提升文化歸屬感。

3.4 優(yōu)化評價機制，增強多元氛圍體驗

為確保教育者與受教育者在思政教育中提升對茶道精神的重視和關注，高校可適當優(yōu)化評價機制，提升茶文化考核比例，引導大學生在思政學習中提升文化自信與制度自信，傳統(tǒng)評價過于注重了解學生成績，高校可進一步加強對學生日常表現(xiàn)和茶文化認知的深入分析，了解學生對茶道精神的認知與了解，有利于受教育者加強對其的認知與關注，也能促進教育者與受教育者展開有效溝通，更能增強多元氛圍體驗，引導學生深入了解茶道。例如，茶道精神與思政內容融合后，可將其再次融入就業(yè)教育體系，引導學生在茶道精神熏陶下創(chuàng)新發(fā)展視野與發(fā)展理念，引導其加強就業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展。學校也要在校園文化建設中積極融入茶道精神，校園文化及集物質文化與精神文化于一身，茶道精神也集物質文化與精神文化于一身，二者融合可以有效完善校園文化體系，也能營造良好教育氛圍，確保學生在學習過程中強化對茶道精神的全方位認知。例如，高校輔導員可在就業(yè)規(guī)劃中引導學生強化對茶文化的認知，并自主在崗位培訓中傳遞茶道精神內涵，確保大學生了解儒釋道三家精華思想，并以此樹立正確職業(yè)價值觀念，實現(xiàn)自身的多元化發(fā)展。增強多維氛圍體驗需要多方共同參與，政府、學校、企業(yè)與家庭等應積極加強合作，形成教育合力才能推動茶道精神在思政教育中的有機融入，體現(xiàn)思政教育魅力，實現(xiàn)茶道精神的創(chuàng)新傳承。

4 結語

茶道精神作為傳統(tǒng)茶文化的核心思想與核心內涵，將其融入思政教育有利于學生感知傳統(tǒng)文化的博大精深，也有利于學生提升文化自信。高校教育者應加強對茶道精神的全方位了解和認知，也要基于學生發(fā)展需要，促進茶道精神與思政教育科學融合，才能打破傳統(tǒng)教學限制，確保文化教育與思想教育協(xié)同發(fā)展，并推動思政教育邁入新的發(fā)展階段。