高職院校科研平臺創(chuàng)建策略探析

趙 璇 郭 怡 張長青 任 艷

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010

高職院校的科研平臺是區(qū)域創(chuàng)新體系中重要的組成部分，可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特色產(chǎn)業(yè)升級和服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)。通過建設(shè)科研平臺，高職院校可以依托創(chuàng)新服務(wù)載體整合校內(nèi)外優(yōu)勢科研資源，對接所在區(qū)域的科技創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)職業(yè)教育與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)之間合作力度，提高專業(yè)群集聚度和配套供給服務(wù)能力。同時(shí)，科研平臺的建設(shè)對于高職院校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)群建設(shè)、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)，均具有積極的推動作用。基于此，本文通過對高職院校科研平臺建設(shè)的意義和存在問題進(jìn)行分析，從辦學(xué)模式、科研服務(wù)、協(xié)同機(jī)制、管理制度等方面提出了科研平臺建設(shè)的對策。

一、高職院校科研平臺的建設(shè)意義

在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級過程中，高職院校需要積極開展科技創(chuàng)新與服務(wù)、組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、孕育并轉(zhuǎn)化高水平成果，為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。同時(shí)，高職院校的科研工作需要科研平臺作為關(guān)鍵載體，只有加強(qiáng)高職院校科研平臺的建設(shè)，逐步打造新型技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合科技資源、促進(jìn)科技資源的開放共享，促進(jìn)高職院校學(xué)科交融和發(fā)展、培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，更好地服務(wù)中小微企業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

根據(jù)高職院校科研平臺建設(shè)的參與主體和預(yù)期效果，高職院校科研平臺建設(shè)的意義可以從科研人才培養(yǎng)和高職科研內(nèi)涵式發(fā)展兩方面進(jìn)行分析，具體內(nèi)容包括：

科研平臺是高職教師綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵通道。一方面，高質(zhì)量的科研平臺有助于教師隊(duì)伍科研能力的提升。高職院校科研創(chuàng)新的主體是從事科研工作的教師隊(duì)伍，科研平臺的建設(shè)可以促進(jìn)高職教師積極主動地參與科學(xué)研究工作，從而在科研實(shí)踐中不斷提升自身科研素質(zhì)和能力，增強(qiáng)科研自信；另一方面，科研平臺可以培養(yǎng)教師隊(duì)伍的科研自覺內(nèi)化。科研自覺形成需要學(xué)校科研氛圍浸潤，也需要教師對科研的領(lǐng)悟與認(rèn)知［1］。科研平臺的建設(shè)可以營造和豐富高職院校的科研文化，從科研工作的行為層面、價(jià)值觀層面帶給教師群體科研氛圍的浸潤，促進(jìn)高職教師在專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、職業(yè)教育產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和思考，進(jìn)一步引導(dǎo)高職教師主動、積極參與科研實(shí)踐活動，最終實(shí)現(xiàn)高職教師科研意識的自覺與內(nèi)化。

科研平臺是高職科研內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。高職院校科研工作的內(nèi)涵，就是加強(qiáng)與地方、行業(yè)、企業(yè)的互動，跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)更新的新動態(tài)、新進(jìn)展，結(jié)合高職院校自身的資源優(yōu)勢，確定技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新課題，著力解決生產(chǎn)技術(shù)中的實(shí)際問題，有效提升學(xué)校的科技服務(wù)水平［2］。建設(shè)高質(zhì)量的科研平臺，可以提升高等教育管理效益，完善科研管理體系，有效滿足高職科研內(nèi)涵式發(fā)展的需要。首先，高等教育的管理成果主要表現(xiàn)為教育成果的產(chǎn)出與社會需要之間的契合度，重點(diǎn)關(guān)注價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校通過建設(shè)科研平臺可以匯集、調(diào)動科研人員、科研資源和科研信息，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和高職教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律擴(kuò)展自身科研成果轉(zhuǎn)化途徑，提升高職科研群體參與科研的主動性和積極性，增強(qiáng)高職教育、科研管理效益的產(chǎn)出；其次，科研平臺是推動高職科研管理體系創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐力量，高職院校通過建設(shè)科研平臺可以從科研創(chuàng)新角度出發(fā)促進(jìn)科研管理體系的完善，提升院校治理水平；最后，高職院校科研平臺的建設(shè)以自身科研創(chuàng)新的服務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向，可以促進(jìn)高職教育在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)等方面的發(fā)展，推動高職院校更好地滿足區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有效提升職業(yè)院校的綜合競爭力。

二、高職院校科研平臺建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

目前，高職院校科研平臺建設(shè)在科研基礎(chǔ)、科研人才、建設(shè)規(guī)劃、運(yùn)行機(jī)制等方面還存在一些問題，只有厘清問題與癥結(jié)，才能更好地開展科研建設(shè)工作，使科研平臺在高職教育發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有作用，主要存在的問題包括以下內(nèi)容：

科研工作基礎(chǔ)薄弱，科研人才缺失。同本科院校相比，高職院校的科研工作起步晚、基礎(chǔ)弱，主要存在問題包括：科研工作與學(xué)校發(fā)展、社會需求不同步；科研協(xié)作與政府、行業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作層面較低；科研創(chuàng)新的動力與活力不足；科研方向的定位不明確；科研服務(wù)支持企業(yè)創(chuàng)新和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用沒有顯現(xiàn)。同時(shí)，高職院校普遍存在缺少高水平科研人才的現(xiàn)象，從而難以有效形成對科研平臺建設(shè)、科技研究與攻關(guān)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)和社會服務(wù)的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)。此外，由于科研人員的國際視野不夠?qū)拸V，創(chuàng)新研究和技術(shù)開發(fā)能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識和技術(shù)服務(wù)意識不強(qiáng)，科研管理者綜合管理能力不強(qiáng)［3］，導(dǎo)致高職院校科平臺的建設(shè)和運(yùn)行效率較低，難以產(chǎn)生高水準(zhǔn)科研成果。

平臺建設(shè)規(guī)劃落后，運(yùn)行和管理機(jī)制不完善。目前，部分高職院校對技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新服務(wù)等科研平臺的體系建設(shè)規(guī)劃不足，缺少平臺創(chuàng)新資源集聚和要素之間的融合，具體表現(xiàn)為：平臺建設(shè)規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展和教師成長關(guān)聯(lián)不足，科研建設(shè)與學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、課程改革等方面缺少融合；科研重點(diǎn)工作內(nèi)容不突出，科學(xué)研究方向和內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)的需求不符，平臺建設(shè)成果未能發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用，成果轉(zhuǎn)化率不高。同時(shí)，部分高職院校沒有建立完善的科研平臺建設(shè)和運(yùn)行管理機(jī)制，投入保障機(jī)制不健全和管理、評價(jià)和激勵制度不完善。此外，由于機(jī)構(gòu)和人員設(shè)置不科學(xué)，部門協(xié)作不暢與學(xué)科融合不足，造成科研成果的共享不暢、轉(zhuǎn)化率低，且沒有制定科學(xué)全面的平臺評價(jià)指標(biāo)和獎勵制度。

三、高職院校科研平臺建設(shè)策略研究

通過分析目前高職院校科研平臺的建設(shè)意義、問題和方向，我們認(rèn)為平臺的建設(shè)思路應(yīng)包括以下內(nèi)容：改革辦學(xué)模式，優(yōu)化科研服務(wù)組織，建立多方協(xié)同機(jī)制，完善科研管理制度，建立科研人才引進(jìn)制度及培養(yǎng)機(jī)制，組建兩級聯(lián)動的科研平臺體系。

（一）改革辦學(xué)模式

我國“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)明確指出：“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。針對職業(yè)教育，重點(diǎn)是要“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的重要性［4］。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與外部創(chuàng)新主體的合作，持續(xù)進(jìn)行辦學(xué)體制改革，構(gòu)建多元化辦學(xué)模式。通過建立多元、融合、開放、高效的政校行企聯(lián)動機(jī)制，探索建立以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的職教集團(tuán)、產(chǎn)教聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動校企在技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)方面的深度合作。

（二）科研服務(wù)組織

通過改革機(jī)構(gòu)設(shè)置和人事制度，創(chuàng)新科研管理和社會服務(wù)組織，具體措施包括：成立科研管理部門，將科研平臺建設(shè)運(yùn)行、科研項(xiàng)目管理、科研成果推廣轉(zhuǎn)化等科研活動進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃；增強(qiáng)基層科研組織建設(shè)，完善院系二級科研管理體系，積極探索建立校企共建的科研機(jī)構(gòu)，依托自身特色構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨單位的科研體系；加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)術(shù)委員會建設(shè)，完善學(xué)術(shù)管理和科研績效評價(jià)體系。

（三）建立多方協(xié)同機(jī)制

高校不是只涉及基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)的技術(shù)學(xué)校，作為高校管理者，要全面考慮促進(jìn)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會功能的有效發(fā)揮，而通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，能夠充分發(fā)揮高校職能并擴(kuò)大其社會影響力，增加高校的社會知名度、美譽(yù)度及影響力［5］。以多方合作為基礎(chǔ)，建立開放、高效的協(xié)同創(chuàng)新與服務(wù)機(jī)制。一方面，建立價(jià)值共創(chuàng)和利益共享機(jī)制，根據(jù)合作主體具有多元性、廣泛性的特點(diǎn)，將高職院校作為重要的合作創(chuàng)新主體，以政府的政策作為基礎(chǔ)和導(dǎo)向，積極探索各方的利益契合點(diǎn)；另一方面，建立風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，以科研成果的數(shù)量、質(zhì)量和效益作為考核指標(biāo)，制定合理的利益分配制度；最后，建立信息和資源共享機(jī)制，打造知識信息共享網(wǎng)絡(luò)和科研資源共享渠道，實(shí)現(xiàn)各主體間科研資源的交流和共享。

（四）完善科研管理制度

高校科研管理制度的目的，是規(guī)范管理確保高校科研工作者更好地開展科研工作，確保高校科研專利，實(shí)現(xiàn)高校科研成果的良好轉(zhuǎn)化［6］。通過制定科學(xué)合理的科研管理制度，規(guī)范建設(shè)和管理各類各級科研平臺，明確科研平臺的服務(wù)功能和工作任務(wù)，制定成果認(rèn)定、考核與評估標(biāo)準(zhǔn)，定期對平臺的建設(shè)和運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督、考核、評價(jià)和激勵，依據(jù)組織建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、協(xié)同程度、成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣等多個指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，規(guī)范管理平臺的準(zhǔn)入和退出，推動平臺間協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)共享服務(wù)，以考核結(jié)果為基礎(chǔ)擇優(yōu)重點(diǎn)支持。

（五）建立科研人才引進(jìn)制度及培養(yǎng)機(jī)制

在科研人才引進(jìn)機(jī)制建設(shè)中，應(yīng)緊抓區(qū)位特色［7］與高職特色的重要性，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特質(zhì)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢制定科研人才引進(jìn)規(guī)劃。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)使命、辦學(xué)模式和辦學(xué)條件設(shè)置引進(jìn)條件，以學(xué)校科研工作的發(fā)展目標(biāo)為指引，采用剛性和柔性相結(jié)合的方式引進(jìn)人才，明確引進(jìn)人才的工作職責(zé)，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，梯次發(fā)展。此外，以分層分類培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)建立科研人才培養(yǎng)機(jī)制，制訂科研人才發(fā)展和培養(yǎng)計(jì)劃，著力培養(yǎng)科研領(lǐng)軍人才、科研技術(shù)骨干和科研管理人才，在薪酬、成果獎勵、科研配套經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜，實(shí)現(xiàn)科研人才在學(xué)術(shù)研究、技術(shù)技能、團(tuán)隊(duì)組織能力和科研管理等方面的整體提升。

（六）組建多級科研平臺體系

多級科研平臺體系按照建設(shè)主體、所屬層級、成員構(gòu)成可分為校級應(yīng)用型科研機(jī)構(gòu)、省市級研究機(jī)構(gòu)、科研成果共享與轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，具體內(nèi)容和功能包括：

校級應(yīng)用型科研機(jī)構(gòu)基于高職院校應(yīng)用型科學(xué)研究的特征，依托校內(nèi)工匠、大師工作室和教研團(tuán)隊(duì)等基礎(chǔ)研究單元進(jìn)行校內(nèi)跨學(xué)科協(xié)作，可以聚集科研人員、科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提升原始科研能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)科研力量，為高職院校建設(shè)高水平科研機(jī)構(gòu)積蓄人才和經(jīng)驗(yàn)。此外，從事科研工作的教師可以通過科研項(xiàng)目積累產(chǎn)學(xué)研用經(jīng)驗(yàn)，從項(xiàng)目成果中轉(zhuǎn)化教學(xué)案例，更好地適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展規(guī)律。

省市級研究機(jī)構(gòu)以地方政府推動為主導(dǎo)，高職院校和企業(yè)共同參與建設(shè)，機(jī)構(gòu)的建設(shè)目標(biāo)錨定所處區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級、科技創(chuàng)新政策、企業(yè)技術(shù)研發(fā)需求和社區(qū)教育與服務(wù)等，可以服務(wù)區(qū)域科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，集聚高端人才，借力發(fā)展自身的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢。機(jī)構(gòu)的主要作用包括：可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求提供技術(shù)支持，充分發(fā)揮教師在企業(yè)生產(chǎn)和管理一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)研用”四個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系；可以充分利用政策引導(dǎo)優(yōu)勢，通過技術(shù)服務(wù)、聯(lián)合攻關(guān)、成果示范推廣等形式，擴(kuò)大學(xué)校的對外交流與合作；可以整合學(xué)校的教育、培訓(xùn)、鑒定等資源，面向行業(yè)、企業(yè)、政府開展教育、科普、技能、鑒定等社會服務(wù)，提高學(xué)校的服務(wù)效益。

科研成果共享與轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)科研人員、設(shè)備、成果、技術(shù)等科研資源的共享和轉(zhuǎn)移。其主要實(shí)現(xiàn)方式包括：通過接入政府主辦的科學(xué)技術(shù)交易中心將成果、專家、科研儀器設(shè)備等信息向有技術(shù)需求的線上企業(yè)發(fā)布，實(shí)現(xiàn)政企校多方交流，借助技術(shù)交易中心完成科研成果共享與轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

科研平臺是高職院校凝聚科研團(tuán)隊(duì)、開展高水平科技創(chuàng)新活動的重要載體，其建設(shè)質(zhì)量對高職院校發(fā)揮科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)作用具有重要影響，也是高職教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。為此，目前亟須加大高職院校科研平臺的建設(shè)力度，完善科研平臺的評價(jià)體系，促進(jìn)科技資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)科技資源開放共享，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和社會作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)［8］。