建筑工程測量活頁式校本課程的開發與實踐研究

吳晨晨 朱磊明

江蘇聯合職業技術學院泰興分院，江蘇 泰興 225400

2019年教育部先后印發《國家職業教育改革實施方案》《關于組織開展“十三五”職業教育國家規劃教材建設工作的通知》《職業院校教材管理辦法》等。這些文件要求，我國相關教育部門要著重從校企“雙元”合作角度出發，規劃和編排新型活頁式、工作手冊式教材，以為職業教育院校的靈活教學提供支持。作為高職教育專業體系的重要構成，建設工程測量技術專業的課程教學更講究技術性、靈活性，更需要活頁式教材支持。因此，在培育工程測量、地籍測量一線高技能人才時，高職院校應注重開發與實踐建筑工程測量活頁式校本課程。

一、建筑工程測量活頁式校本課程開發意義

活頁型校本課程，是教材編寫的內容之一，是在院校課程計劃指導下，根據高職學生年齡特點和思維水平，結合課程標準和教材內容創作的一種有針對性的學材。學材形式多種多樣，可以將包含了自主探索、合作交流和實操等教學內容穿插在授課內容之中，這樣實施校本課程教學內容不僅可以培養學生創新精神和實踐能力，更關鍵的是可以提升學生綜合素質。活頁型校本課程，既能滿足高職學生的認識層次，又能切合生活實際。這種教學方式既能激發學生的興趣，又能有效提高教學效果，提高教學質量。

對校本課程的教學內容資源進行重組與整合，形成了學生的學習導向，體現了以學生為中心的特點，提高了課堂教學的效率，并與高等職業教育在課程壓縮下的教學過程相適應。高職教材陳舊，未能體現職業特點［1］。在活頁式校本課程開發中，一是活頁式校本課程開發要充分發揮行業的作用，將行業發展水平、科技含量、職業崗位構成等方面的變化，都能直接體現在課程體系和課程內容上；二是活頁式校本課程開發要突出高職教育的特點，突出高職的素質和職業崗位的實際需要，不過分強調學科知識的系統性和內在的邏輯性，側重于專業知識、技術或技能，注重理論聯系實際；三是重視職業教育專家的參與，充分體現職業教育的不同價值，使之適應不同職業方向、不同等級的職業職能。

二、建筑工程測量活頁式校本課程開發原則

（一）內容編排應實際

傳統課程編排理念下，建筑工程測量學科的專業課程主要依據知識體系展開排序，側重于突出知識體系的連貫性與系統性，致力于夯實專業學生的理論基礎，為學生畢業實習提供理論支持。活頁式校本課程則有利于循序漸進地助推學生的工程測量、地籍測量技能升級。

首先，校本課程具有院校專屬特色，凸顯了職業技能培育宗旨，利于強化教師的技能輸出，避免技能教學流于理論化和形式化；其次，活頁式內容編排所依循的是學生技能實踐和應用需求，以單個任務為單位組織教學，重在培育學生的強實踐能力，真正做到了以學生為中心，利于學生深層次學習技能本身，切實提高學生的實踐能力；最后，活頁式校本課程整體能為學生的實踐發展提供由淺入深、由易到難的指導，利于學生循序漸進地掌握技能本身，逐步深化個人的知識與技能體系，促使學生更高效地適應未來崗位的要求，成為高質量的工程測量、地籍測量一線高技能人才。同時，課程需細化思政目標，融入教學內容［2］。

（二）內容調整應需要

傳統模式下的校本課程內容大多用圖文呈現，總體理論性較強，不利于學生展開深度想象、深層次聯想，也不利于指導學生的具體實踐活動。特別是學生實踐受阻時，其較難回歸課程圖文快速尋找合適的解決對策。而活頁式校本課程則不同，其呈現內容的方式主要是數字化教學資源，例如視頻、動畫、三維圖、測試題等，便于建筑工程測量專業學生對內容一目了然，并從中一步步把握理論所對應的技能要點，形成完整的理論與實踐結合體系。此外，活頁式校本課程為課前學習、課堂教學、課后復習都配備了相對較充足的配套資源，學生可直接通過院校教學資源平臺隨時隨地獲取，即便學生在外實習實踐，其也能及時利用在線平臺進入課堂，把握內容要點。

此外，與傳統模式下的校本課程不同，活頁式校本課程具有明顯的“活”的特點，具體表現為可依據學生當前的學習狀態重新調整和更新教學內容、教學方法以及教學過程，確保盡可能多的建筑工程測量專業人員都能從教學過程中得到實踐成長。

（三）教學模式優化調整

建筑工程測量活頁式校本課程是基于學情分析，以學生綜合素質培育為主旨，以學生為中心、以學習成果為主要導向形成的教學的設計，在某種程度上擺脫了過去的“教學材料”特征，利于各類教學資源的及時整合與利用，利于學生德技并修，實現真正意義上的全面持續可發展。同時，建筑工程測量活頁式校本課程的開發便于教師轉變其角色，從單一的知識傳授者中掙脫出來，逐步成長為學習任務與具體教學過程的規劃設計者、教學效果的評價者以及監督者，進而實現個人教學技能上的發展，成為一名更具教學能力的老師。

三、建筑工程測量活頁式校本課程開發和實踐途徑

根據我國出臺的關于活頁式校本課程的文件，可知職業教育機構應從校企“雙元”合作角度出發規劃和編排新型活頁式教材。同理，開發并實踐建筑工程測量活頁式校本課程時，需立足校企合作視角。基于筆者個人實踐，本文提出如下途徑：

（一）走訪企業單位尋目標

院校培育的建筑工程測量專業人才最后終將被企業所用，因此開發建筑工程測量活頁式校本課程，首先要走訪企業單位，深度調研企業單位的人才需求。具體來看，課程開發人員可采取以下措施：

一是與企業管理層溝通交流，深度把握建筑工程測量行業的最新發展動態，了解當前的建筑工程測量水平，知曉最新的建筑工程測量技術與工具，理清企業對人才的行業大局觀的要求，繼而由此明確建筑工程測量活頁式校本課程的人才培育目標；二是征求合作單位同意，深入建筑工程測量一線，了解一線測量人才需要具備的理論知識與專業技能，包括水準、角度、距離測量以及測量誤差控制，再由此細化分解基本任務模塊，形成系統性的實用型活頁式校本課程；三是基于走訪調研，初步擬定建筑工程測量校本課程任務序列，以郵件或現場討論形式推送給企業單位，特別是咨詢有相關豐富實戰經驗的企業管理者課程任務的排列是否妥當，是否契合實際。若有需要改進之處，請求獲得改進建議，再進一步優化。倘若無改進建議，則初步確定校本任務序列，確定建筑工程測量專業的教學目標。

（二）編寫具體任務計劃

基于國家發布的職業標準，以培育建筑工程測量專業學生的綜合職業能力為目標，引入任務式編寫方法，細化分解每個任務，確保每個任務的教學能為之后的實習實踐開展予以支持。根據走訪企業單位的結果，本設計將建筑工程測量活頁式校本課程的任務設置為三大模塊。

首先，大比例尺地形圖測繪。

在建筑工程測量過程中，主要采用精度高、地形詳盡、利于規劃設計建筑工程的大比例尺地形圖進行測量，這是建筑工程測量的基礎。因此，編寫任務計劃時，將其置于首要位置。根據測量方法所用場景差異，此處設置兩種方法，一種是航測，另一種是野外測圖。其中，航測過程依循“控制測量—航飛—像控—調繪—成圖”過程，在校內實訓基地進行；野外測圖過程則依循“控制測量—碎部采集—內業成圖”過程，在校外實訓基地或者校企合作單位施工現場進行，旨在讓學生全面把握大比例尺地形圖測繪的應用方式，強化學生的專業性。

考慮到大比例尺地形圖測繪實踐需要讓學生先掌握基本的知識與技能，此處考慮置入微課視頻，向學生介紹該類地形圖的基本概念、比例尺以及常用場所，包括但不限于工廠設計、公鐵路設計、礦山儲量設計、城市規劃等。同時，出示清晰的大比例尺地形圖，說明其編碼、圖層、顏色、長度和角度單位、坐標系，說明編制該矢量數字地圖的符號規范及分類，確保學生能在實際實踐中加強標志符號的可行性配置。最后，以鐵路符號為例，講解特征線的顯示、保存以及輸出隱藏方式，以便學生在遇到類似的地物時能準確存儲和提取地圖要素，確保大比例尺地形圖測繪的準確性和科學性。

其次，建筑物的施工測量。

這是整個建筑工程測量活頁式校本課程的核心，重在指導學生學會測量建筑物施工的控制、放樣和竣工驗收工作。和大比例尺地形圖測繪工作不同，施工放樣的側重點是依據地形圖紙要求，在工程地面上逐一標定建筑物的具體位置、形狀、大小以及高程，以便施工單位能根據標定點線展開具體的施工工作。此過程中的任務安排是分四步，第一步是創建施工控制網；第二步是依照設計圖紙的規定給建筑物做放樣；第三步是每道施工工序落實之后，對每個施工部位的平面位置進行測量，分析其高程是否符合規定，若錯誤，及時提出改進要求；第四步，展開變形觀測，明確建筑物是否出現明顯的變形，并出示具體的結果，以為建筑工程施工質量評價提供依據。

考慮到建筑物的施工測量對實踐場地要求較高，在編制活頁式校本課程時，擬采用案例觀摩法進行課程知識先導。在這方面，可尋求校企合作單位的幫助，從其處獲取建筑工程的施工測量過程視頻，包括場地平整工序、建筑物定位工序、建筑物基礎施工工序、墻體施工工序、建筑構件安裝工序的測量視頻等。基于案例視頻觀摩，逐步向學生說明各個施工工序的尺寸要求以及位置要求，說明施工作業面上的每一種精度測設（放樣），讓學生能真正透過實踐視頻認知施工測量，為未來施工測量實踐提供指導。

最后，建筑物的變形觀測。

建筑物的變形觀測量重在明確建筑物的變形程度，包括其變形的大小，具體的空間分布，空間隨時間變化而出現的變形變化，再綜合測量結果形成分析與預報。目前，這項任務多見于工業與民用建筑、地下建筑、水工建筑等。和常規測量不同，建筑物的變形觀測的精度要求極高，至少需達到毫米級。如果是敏感變形，則其精度需達到0.1mm甚至0.01mm，否則異常變形較難被發現。考慮到建筑物的用途相異，其變形觀測的重點和要求相異，所以在設計活頁式校本課程時，需細化建筑工程每一部分，并引入特殊案例。例如建筑物基礎變形測量，將均勻/不均勻沉降作為重點，指導學習累計沉降量、相對彎曲/傾斜量、沉降菌素以及沉降的累計量，再依此形成絕對沉降分布圖。待學生基本了解這些內容，再引入特殊情況，例如軟土地帶，指導其測量打樁基礎的具體水平位移。隨后安排建筑物本身的變形觀測，將傾斜觀測、裂縫觀測等作為核心，確保觀測精度；再下一部分則安排建筑物內部、塔式建筑、圓形建筑的觀測，要將撓度觀測、瞬時變形觀測置于核心位置，充分保證觀測質量。

這部分任務的實行同樣對實踐場地要求較高，在編制活頁式校本課程時，擬采用案例觀摩法與實物模型法來對其進行教學。實物模型法即引入企業單位所做的建筑物模型，逐一向學生展示建筑物每一部分的變形觀測測量方式，并要求學生直接動手參與測量實踐，使學生能通過實踐動手感知變形觀測的精度要求，掌握具體的測量方法、測量內容，并撰寫變形觀測測量報告，確保自身真正掌握此項技能，為之后的實踐奠定基礎。

（三）形成完備的活頁式手冊

按照《關于組織開展“十三五”職業教育國家規劃教材建設工作的通知》和《職業院校教材管理辦法》的要求，制定了高職高專院校教材建設的目標和任務，并按照《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》的要求，制定了相應的教學計劃。并將其發給每一位建筑工程測量專業師生，并根據自己的具體情況，有針對性地挑選相關的學習資料。這樣，才能清晰把握每個階段的任務，而不是像以前那樣，按部就班地進行教學，讓教材更好地發揮教材的功能，從而達到更好的教學效果。這樣，才能真正使建筑工程測量專業學生的實際操作能力得到更深入的發展。在活頁式手冊開發中，要充分運用大數據、人工智能、虛擬仿真等技術，讓活頁式教材擁有卓越不凡的設計感［3］。

四、結語

活頁式校本課程開發是將教學內容、教學方法、教學手段、教學過程等有機統一起來，并將新工藝、新技術、新設備相融合，運用現代高新科技實施新形態立體教學資源開發，有力促進了教學質量的提升。