校企協同創新模式下研究生團隊協作精神與創新實踐能力培養

李善建 武攀峰 王小娟 蔣 勝

1.西安石油大學化學化工學院，陜西 西安 710065；2.西安石油大學期刊中心，陜西 西安 710065

創新驅動已成為我國經濟發展的主要模式，在這種創新模式下對于高科技人才的需求更加緊迫。創新的基礎是人才，研究生教育作為高等教育培養創新人才的重要一環，承擔著為我國培養高層次人才的任務。因此研究生教育在我國科技、經濟發展過程中的地位與日俱增，對于研究生教育水平的提高也備受關注。教育部對于21世紀人才標準中明確指出，實踐創新能力與團隊協作精神在人才培養過程中將占據主導地位［1］。研究生培養作為我們國家高層次人才孕育過程中的重要環節，是我國邁向科技大國與創新型大國的關鍵。培養創新能力和團隊協作精神，對于研究生這類高層次人才來說是非常重要的。這種能力的培養，既是高校在研究生培養過程中應盡的責任與義務，也是為我國在建設創新型國家過程中重要的人才儲備［2］。

重大理論創新和技術突破，對于團隊協作和創新實踐能力的要求更加迫切。而大部分研究生在科研學習過程中是獨立完成，缺乏與具有相應實踐經驗專家的合作與交流，多屬于閉門造車，由此制約了其創新實踐能力和團隊協作能力的提升。因此迫切需要尋求載體，實現研究生團隊協作精神與創新實踐能力的提升。面對新的挑戰與機遇，高校和企業這些基本主體應以創新為目標，在政府相關部門的支持下，突破單一機制壁壘，有效整合各個主體的優勢資源，充分培養具有創新實踐能力和團隊協作精神的高質量人才。開展這種校企協同創新模式下對研究生團隊協作精神與創新實踐能力的培養，為我國培養創新人才具有重要的指導意義。

一、研究生現狀分析

（一）面對新形勢，新挑戰，研究生的生活、學習、就業壓力也與之增大，出現了各類心理健康問題。研究生思維活躍、意識獨立，大部分都能保持樂觀、積極的態度。但是面對當前學習、生活、就業壓力，導致部分研究生學習規劃不清晰；更有甚者，在面對科研壓力增大的情況下，容易引發焦慮情緒，產生自我懷疑的想法。這些不良情緒，對研究生心理健康產生不同程度的影響與傷害，從而影響自身發展和我國人才培養質量。因此，積極關注并重視高校研究生群體心理健康狀況，及時采取有效措施是非常有必要的。針對高校研究生群體心理健康的有效教育，不僅要在心理上予以積極教育，更要在研究生培養過程中，對其專業能力培養進行高效的教育指導，這對新形勢下研究生個人發展和社會需求至關重要。

（二）我國目前正處于創新型國家建設的關鍵階段，將全民創新精神的激發，以及高水平復合型人才的培養作為建設創新型國家過程中的重要支柱。而研究生培養作為我國高層次創新人才培養的重要模式，從一定意義上來說，研究生教育成果的多少，是一個國家競爭能力的集中體現。研究生教育過程中最主要的任務是探索研究，而創新是研究的本質，離開創新，研究就失去了它本身存在的意義。當前，我國研究生人才培養正在向多元化方向發展，根據不同需求可分為研究型研究生和應用型研究生兩類。但是，面對當前環境下，無論何種類型研究生，都應關注其創新能力的培養。研究生教育告別了本科階段以傳授知識為目的的教學模式，更加注重創新思維、創新意識的培養。在研究生學習過程中，會面對新的課題，在課題研究過程中會遇到各種新的問題，需要其敢于創新，不斷實踐，增強其對于課題的認知，利用創新能力完成整個課題。在這一系列過程中，創新意識一直伴隨在你的左右，也是取得相應成果的關鍵。因此，對于研究生培養過程中有目的地培養其創新意識，使其養成利用創新思維主動提出問題、解決問題的良好習慣，是培養創新型人才的關鍵。

二、校企協同創新下的優勢

（一）高校在校企協同培養高質量研究生方面占據主導地位。研究生培養階段通過在高校的理論知識、教學、社會實踐以及參加相應的學術活動學習，可以充分開闊研究生視野，培養其對科學問題的處理能力和科研規范性，以及培養嚴謹的科學思維，為培養具有協作精神與創新實踐能力的高質量研究生打好堅實的理論基礎。但是，大部分高校過度注重研究生學術能力培養，從而缺乏對處理實際應用問題的創新能力，以及協同能力的培養，從而導致研究生培養過程的片面性，使其不具有面對企業生產創新過程中需要相應的創新及協同能力。

（二）企業作為校企協同培養高質量研究生的重要一環。企業的發展，受到市場需求的引導，在這種需求的指引下，企業更加注重實踐與創新能力，以及面對復雜問題協同處理問題的專業素養。因此，作為校企協同培養高質量研究生的重要一環，研究生通過在企業不斷學習，可以獲得更多實踐、創新以及協同能力培養的機會，這對于研究生的長期發展具有有利一面。此外，企業內部的管理和技術人員都具有熟練的專業技能和實踐能力，研究生通過向這類專業技術人員的學習與交流，可以彌補高校導師在培養過程中對于實踐能力及專業技能培養缺乏的問題，從而達到學以致用的效果。

（三）高校與企業的結合可以充分發揮兩者之間的優勢，為培養具有創新與協同能力的研究生提供更好的平臺。作為我國培養人才的基地，在高?？梢詫W習豐富的理論知識，以及享受眾多的教育資源；創新、實踐作為一個企業的靈魂，作為培養現代創新人才的又一個重要平臺，可以為研究生提供更加豐富的實踐教學資源，讓研究生將所學到的知識應用到實處，并且不斷創新，同時可以進一步提高研究生主觀能動性。因此，充分結合高校教育、科研平臺和企業實踐、團隊平臺，將以課堂授課為主的學校教育與直接獲取實際應用為主的生產實踐有機結合，才能為我國培養具有團隊協作精神與創新實踐能力的高素質創新人才［3］。

三、研究生學習階段的措施

（一）課程學習作為校企協同培養研究生過程中的重要組成部分。研究生可以從理論課程中快速、高效地掌握自身研究領域的基本知識概念、原理等，它是研究生獲得本專業領域專業知識以及培養研究生協作精神與創新能力的基本途徑。因此，課程設置既要體現本專業基礎理論知識，又要針對校企協同下研究生創造能力、實踐能力和就業競爭力，有計劃、有選擇地設計知識結構。此外，對于課程學習的質量，高校也應設置合理的考核機制，對必須掌握的知識，應采取考試的方式，讓學生從思想和行為上都形成重視態度，從而達到掌握知識的目的；而對于一些需要基本掌握的知識，可以采取考察（課程論文、學習心得、PPT匯報等）的方式進行，讓學生在掌握知識的同時，培養學生在面對問題時的思考、總結等其他方面的能力。兩種方式相結合，可以為研究生減輕一些學業負擔，讓其保證擁有足夠的時間投入到具體的研究實踐中。

（二）“雙導師制”是校企協同研究生培養過程的關鍵。研究生對學科前沿知識掌握不夠全面，剛開始接觸相應學術創新研究時，往往覺得無所適從，研究生導師應及時給予正確的方向引導。此外，需要在研究生培養過程中根據學生特點，制訂具有個性化培養方式的計劃，發揮每一位研究生的特長與優勢，釋放其創新潛力。導師作為研究生科研方向的“領路人”，在研究生科研啟蒙、科研升華過程中，發揮著至關重要的作用。而對于培養具有團隊協作精神與創新實踐能力的高素質創新類研究生，應采取“雙導師制”。其中，高校與企業分別為研究生配備一名導師，對其科研、創新和協同能力進行協同培養。其中校內導師由學校從事教學科研的在崗教師擔任，并在專業領域具有豐富的實踐工作經驗；校外導師則由來自企業具有豐富管理或生產經驗的專家擔任，并且側重于對研究生團隊協作精神與創新實踐能力的指導。校內導師與校外導師在研究生培養過程中需要加強交流協作，及時對研究生自身和科研過程中遇到的問題展開全面商討，制定具有特色的培養方案。在兩位導師協同指導下，促進研究生在科研、創新和協同能力方面的全面發展。

（三）充分、高質量的實踐是校企協同培養的重要保證。研究生根據各自專業特點到相關企業進行實踐，實踐方式可以采取集中實踐與分段實踐兩者相結合的方式，實踐前需要根據自身專業特點及要求，制定相應學習計劃，并且與校內導師進行充分溝通，在校內導師指導下完成實踐學習過程中的基本規劃［4］。實踐過程中根據計劃要求，結合企業和研究院所的實際情況，開展相應的學習研究。校外導師在研究生專業實踐過程中應積極與所培養研究生開展實踐交流，重點對研究生的團隊協作精神與創新實踐能力進行正確引導，實踐結束后研究生根據實踐過程中的學習心得，撰寫實踐報告，充分認識自身所學專業在具體生產實踐過程中應具備的能力要求。

（四）畢業論文質量是研究生培養質量的集中體現。作為研究生學習整體階段的總結，畢業論文質量是對研究生培養過程的整體評價。校企協同研究生的畢業論文大多來源于專業實踐下對創新及協同能力的培養，畢業論文可因研究領域不同，采取靈活多樣的形式?？梢圆捎卯a品研發、工程設計、應用研究、案例分析等模式，充分結合校企協同培養研究生的要求與目標，結合專業特點，靈活設計畢業論文內容?？偠灾瑢τ谛Ｆ髤f同培養的研究生在畢業論文應該更加注重團隊協作精神與創新實踐能力的展現。

（五）校企協同培養研究生應形成畢業生跟蹤評價反饋機制。跟蹤評價反饋機制的建立對于研究生培養具有非常重要的指導意義，跟蹤與評價形式應多元化展開，主要有：每年召開應屆畢業生座談會、對應屆畢業生進行問卷調查，對畢業5年畢業生的問卷調查，獲得問卷調查數據統計報告，用于研究生培養目標、課程體系、教學內容、畢業要求和支撐條件的分析評價及持續改進。開展相應的社會評價，為保證校企協同研究生培養目標和社會需求相一致，應密切地與企業和研究院所在內的機構聯系，在教學質量監控和人才培養中高度重視來自企業和社會的反饋意見。利用用人單位到學校招聘、生產實習、走訪用人單位、與用人單位合作項目等機會，通過座談、問卷等方式了解本專業畢業生的總體情況，獲取用人單位對本專業畢業生的社會需求狀況，征求用人單位對畢業生能力要求的建議，對校企協同研究生人才培養目標提出改進意見，并將反饋意見用于培養方案修訂、課程內容更新等環節。

四、學校、企業、政府協同運行機制

（一）高校首先要充分認識到校企聯合培養研究生是一種新的創新模式，同時也是一種共贏的合作關系，校企聯合更加需要高校的積極引導，發揮在培養過程中企業、導師和研究生三者之間的積極協同作用，建立完善的校企聯合培養運行機制。此外，高校應積極鼓勵在校研究生進行校外實習，并且開展相應校企協作學術論壇，并聘請具有影響力的人才進行學術講座，以便學生能夠更加深入地了解和認識企業文化，從而能夠根據自身特點更好地選擇相關科研項目［5］。

（二）企業作為校企協同培養研究生的基地，導師應該注重對學生的指導，尤其是團隊協作及創新能力的培養，聘請在行業中具有影響力的人才隊伍，并加強對這支隊伍的培訓及管理。

（三）各級政府作為校企協同培養研究生的橋梁，需要加強對校企研究生合作培養項目的支持，鼓勵高校將研究生創新能力及協同能力培養作為第一要務，同時提高對相關企業的扶持力度，全面促進校企合作，達到我國培養高水平創新人才的新要求。

五、總結

校企協同培養研究生提高了研究生團隊協作精神和創新實踐能力，可以促進企業自身的良性發展，增強企業的社會地位及市場競爭。對于高等院校來說，校企協同培養研究生是深化改革、實現創新的重要舉措。同時也是我國面對新的挑戰形勢下，對于創新型人才培養及需求的新高度。