創新創業教育有效融入分析化學教學實踐改革的研究

關淑霞，荊國林，張志秋，張微，董晶，劉發堂

（東北石油大學，黑龍江大慶 163318）

為了響應國家創新創業教育號召，全面提高大學生創新創業能力，許多高校紛紛開設創新創業教育課程，改變傳統的理論教學，結合專業特點以及我國的就業環境進行教學實踐設計，加強學生對實戰技能的掌握，為學生自主學習能力的提高奠定良好基礎。并通過實踐探究引導廣大師生逐漸認清分析化學的職業發展方向，加強學生對創新創業教育的理解，提高學生對分析化學專業基礎課的實踐興趣，有目的地培養大學生創新創業能力，堅持知識與實踐相結合培養學生創業意識，開發學生創業素質。

1 “雙創”教育融入分析化學教學改革的重要性

1.1 滿足市場發展需求

我國的創新創業人才培養與發達國家相比起步較晚，學生在校期間接受“雙創”教育的機會不足，現有的教育理念未及時更新。為了改善這一教學現狀，滿足優秀畢業人才的培養需求，需要將“雙創”教育融入分析化學教學實踐改革過程中，全面提高科學研究水平，培養出具有創新創業精神的職業技能人才。分析化學課程所對應的就業崗位主要有藥品制備、化學分析、食品加工、技術改造等多個方向，在當前素質教育的背景下，為了滿足市場發展需求，需要創新傳統的教學內容，采用科學合理的實踐方式，培養出一線企業所需要的創新型應用人才[1]。當前，部分高校的“雙創”教育體系尚不完善，缺少系統的學生“雙創”能力培養平臺，現有的配套教學體系不健全，學生對創新創業的積極性不高，學校現有的師資力量較弱，導致現代化教育理論與實踐脫軌。為了改變這一現象，需要將“雙創”教育融入分析化學教學實踐改革的過程中，結合學生的個性化發展特點，建立明確的教學目標，選擇合適的教育內容，采用多種教學方法，運用現代化教學手段，對學生的學習情況進行綜合考核，不斷完善現有的分析化學課程教學體系，培養市場發展所需要的高素質創新型人才。

1.2 提升學生綜合素質

全面提高學生的綜合素養，需要及時更新現有的教育內容，結合時代發展的必然要求，了解當代學生素質培養的根本任務，通過創新創業教育幫助學生樹立優秀的創業意識，培養學生實踐探索的精神[2]。分析化學課程具有十分復雜的實驗內容，是化學專業的基礎課程之一，分析化學融合了環境學、生物學等眾多綜合性較強的學科內容。在實踐教學設計階段需要注重實用性和針對性，利用先進的化學反應原理創建實踐主題，要求學生在實際操作過程中掌握各類儀器的使用方式，明確化學實驗的基本規則，提高學生的實踐能力。在當前創新創業教育環境下，分析化學需要轉變傳統的教學方式，讓學生自主提出問題，小組合作探究問題,通過分散思維解決問題。引導學生在分析化學課程實踐中形成良好的學習態度，提高學生的自主學習能力，創新創業教育與分析化學課程之間具有相同的教育目標和理想信念，將兩種教育內容相結合，有助于提升學生的綜合素質。

1.3 提高學生就業競爭力

學生綜合素質的培養，不只需要引導學生掌握重點知識內容，還需要培養學生優秀的職場競爭能力，只有在未來崗位競爭中占有優勢，才能夠獲取更多就業與發展的機會。創新創業教育內容需要結合時代發展特點，讓學生提早進入到創業競爭環境，在競爭與拼搏中不斷提升個人的道德素質和職業品格。“雙創”理念的產生為現代化青年創業者指明了前進道路，創新創業教育內容包含優秀的民族創新精神，可激發學生的創業熱情，豐富年輕人的知識儲備[3,4]。在高校教育工作開展的過程中，將創新創業能力作為人才培養的重要環節，將“雙創”教育理念融入分析化學課程中，引導更多的學生參加“雙創”活動，培養學生的創業意愿和創業理念。

2 “雙創”教育融入分析化學教學實踐改革的方案

2.1 挖掘豐富的教學資源

要將“雙創”教育融入分析化學課程實踐中，就需要提取出合適的教學資源，分析化學的教材內容包含許多實踐教學項目，結合當前學生的認知條件和發展特點，適當地融入“雙創”教育內容。堅持理論與實踐相結合的教育原則，提高教學資源的適應性和針對性，教材內容的選擇要難度適中，改變傳統枯燥的教學風格，注重學生探究能力、實踐能力的培養，通過教師的適當引導，調動學生的好奇心。教學實踐流程圍繞教材展開，但不能完全依賴教材內容，要借助豐富的網絡教學資源，在教材的基礎上進行延伸拓展，結合本校的辦學特點以及分析化學的學科定位，制定適合學生就業需要的分析化學實踐方案，完善現有的教學體系。將理論知識作為基礎，以學生實踐操作能力培養為核心，結合實踐案例提出問題，學生通過自主探究問題解決的主要思路，保留分析化學課程的實用性。教學資源的選擇要與學生現有的知識結構和未來的專業崗位需求對接，制定出科學合理的教學評價方案，改變傳統的教學方式，突出學生的主體地位，拓展學生的就業渠道。在實踐過程中注重學生動手開發能力的提高，通過團隊協作培養學生合作精神和創新思維能力，培養職業道德觀念。

2.2 選擇合適的教學內容

在教學內容選擇的過程中，需要強調科學性和新穎性，將分析化學專業知識與創新創業教育內容進行有機結合，將復雜多樣的教學資源進行統一整理，拓展與完善具有實踐意義的操作技能。學生在實踐過程中通過對實驗器材的綜合應用，明確化學軟件的使用原理與現代化科技素養提升的教學要求，將國際前沿學術內容融入課堂實踐過程中，運用全新的研究成果和創業實踐經驗，有目的地提煉出崗位實踐需要掌握的專業知識內容，讓學生主動思考，形成良好的學習習慣，從批判的視角看待工作過程中所遇到的各類困難與挫折。分析化學課程知識點多、內容復雜，因此在教學內容選擇階段，要堅持以學生為本、學以致用的發展原則，以學生綜合實踐能力培養為核心，借鑒國內外優秀的教學研究成果，運用現代化教育手段建立線上線下相結合的翻轉課堂。在教學設計階段，要有意識地增加與職業項目相關的化學實踐知識，保證教學內容的先進性，根據創新型應用人才的構成原理，將教學流程分為多個教學模塊，結合實踐案例，引導學生進行問題分析。

2.3 創新教學方法

分析化學在教學方法選擇階段要做到深入淺出、難易結合。課堂教學要融入互動式教學理念，采用小組合作教學法，按照教學實例將學生分為多個小組，團體成員間進行辯論分析、交流探討，針對一部分教學內容進行綜合講評。每堂課都預留出互動時間，幫助學生更好地理解各類實驗原理，讓學生在自主探究過程中分析問題。傳統教學方式過于單一，教師在教學設計階段需要投入大量的時間引出教學主題，學生自主探究機會較少。網絡技術的飛速發展，為現代化教育工作帶來了更多可能性，教師可以通過短視頻制作，借助微課、慕課等多樣化的教學形式搭配板書講解，完善現有的教學結構，在節約課堂教學時間的同時，為學生預留互動實踐的平臺和機會，充分發揮學生的主觀能動性。合作學習法、問題引導法、實踐總結法等多種教學方法的有效應用，可以引導學生在復習與預習階段，了解當前教學內容的側重點，運用網絡技術擴大知識面，在實踐中挖掘分析化學相關的前沿技術，做好未來職業發展的準備工作。

例如：在進行金屬指示劑變色原理教學開展的過程中，利用Flash 進行模擬實驗，設計實驗目標：葡萄糖酸鋅的含量測定，教師觀察學生的實驗流程，在觀察指示劑鉻黑T 的變色過程時適當地給予引導，通過動畫演示的方式回放實驗過程，加強學生對金屬指示劑變色原理的理解和認識，助力學生創新思維的發展。在完成課堂教學后設置教學任務，要求學生自主利用課余時間進行相關教學資源查找，對課堂教學環節進行點評，并運用開放式的網絡平臺開展隨堂檢測，分析學生的學習成果，通過多媒體技術的有效應用，借助互聯網、微信公眾號等現代化網絡平臺，發揮線上線下混合式教學的優勢。

2.4 建設科學的實訓項目

分析化學涵蓋的專業領域十分廣泛，具有較強的實用性特點，因此在實踐教學改革的過程中，需要創新傳統的人才培養方案，合理分配教學時間，促進理論知識內容與實踐教學的有效結合，加強學生基本技能和綜合應用技能的培養與訓練[5]。教師可以在實踐環節設計階段，選擇一些具有代表性的實驗項目，以此進行實驗演示，要求學生在自主操作的過程中，詳細掌握各類化學分析儀器的使用方法。通過適當的教學引導，讓學生針對實驗現象進行深入思考與觀察，全面提高學生的自主觀察能力，遵循實事求是、不斷創新的科學研發精神，積極參與到實踐創新的過程中，在校內建立化學實驗室，通過實驗項目提高學生對實驗儀器功能的認知。在實踐過程中進行綜合評價，針對學生的課堂表現分析學生的動手實踐能力、自主學習能力以及創新能力。

2.5 改革教學評價體系

在市場經濟高速發展的社會背景下，企業在崗位職員招聘的過程中，不僅需要學生提供一定的學歷證明和榮譽證書，還需要對應聘者創新能力、實踐能力等職業素養進行綜合考量[6]。因此，學校想要提高學生的創業就業能力，就需要改變傳統的人才培養模式，以應用型、技能型、創新型人才培養為主要目標，根據學生的學習情況制定具有針對性的教學策略。建立科學合理的教學評價機制，明確學生未來的發展方向，并根據學生當前的知識接收情況設計教學實踐項目，結合企業用人標準以及相關考核規范，重新設計教學考核流程，采用多元化的評價模式。通過學生自評、教師點評、小組互評、試卷測驗等多種形式，考核學生的職業素養，針對學生的課堂表現定期完成隨堂檢測，完善現有的成績點評機制，調動學生的學習自主性。為了達成學生實踐能力培養的教學目標，需要在考核體系構建中，鼓勵有創新意識的學生充分發揮個人的實踐操作能力，觀察學生的課堂表現，了解學生的素質水準，制定出具有針對性的教學培訓計劃，引導學生形成優秀的思維品質。

3 結語

創新是國家興旺發展的基礎，科技創新能夠全面提高社會生產力。在創新創業教育工作開展過程中，想要全面提高學生的創新實踐能力，就需要在校園內部搭建教育平臺，發揮校企合作聯合辦學的優勢，拓展高校創新創業教育途徑。分析化學作為化學主學科，其實踐教學設計具有較強的應用性，創新創業教育內容融入分析化學課程中，有利于高素質專業人才的培養，全面提高分析化學課堂教學成效。