創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合探索與實(shí)踐

楊榮芳，李紅，李映松

（云南師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，云南昆明 650500）

人才培養(yǎng)是高校的根本使命；立德樹人是高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高校教育改革的重要方向，它以能力培養(yǎng)和知識(shí)培養(yǎng)作為核心教學(xué)理念，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[1]。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的不斷推進(jìn)，高校亟待對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革，而這場(chǎng)改革的重要支點(diǎn)就在于將思政教育的理念有效融入高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中[2]。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

近年來，國(guó)內(nèi)高校構(gòu)建了各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探索了許多成功的做法，并取得了許多改革成績(jī)。然而，新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要把思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)、課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等各領(lǐng)域、全過程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

第一，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性[3]，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生比例較低。很多大學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)創(chuàng)業(yè)，不理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也不積極主動(dòng)投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。近兩年在疫情的影響下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小微企業(yè)生存艱難，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿降低、創(chuàng)業(yè)難度增加，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性下降。以云南師范大學(xué)為例，疫情之前學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比率為3%，而在筆者剛完成的調(diào)查中，高年級(jí)學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生僅有1.86%（3 003 份樣本）。

第二，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程重理論知識(shí)傳授，輕價(jià)值引領(lǐng)。部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵把握不清，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的授課僅是進(jìn)行單純的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)傳授，并沒有把創(chuàng)業(yè)的“崗位創(chuàng)業(yè)”“知識(shí)創(chuàng)業(yè)”等內(nèi)涵延伸到課堂，沒有達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的目標(biāo)。

第三，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平參差不齊[4]。部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資主要來自就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員和輔導(dǎo)員，他們?nèi)狈芾韺W(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系的支撐和實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)[5]。部分教師因?yàn)樾姓ぷ鳎瑳]有精力和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)改革、課程建設(shè)和教學(xué)能力提升，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升不明顯、學(xué)生不重視、教學(xué)產(chǎn)出少等問題。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政教育的必要性

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出深度挖掘高校所有課程的思政教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能，整體推進(jìn)高校課程思政。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)[6],掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，為大學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。思想政治教育旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，融合思政教育是可行且必要的，主要體現(xiàn)在以下三方面。

首先，思政教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的促進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)需要通過品格、精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育來實(shí)現(xiàn)[7]，由此可見，思政教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有導(dǎo)向作用。課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

其次，思政教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供方向指引[8]。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造和價(jià)值引領(lǐng)，思政教育可以幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和社會(huì)責(zé)任感，從而努力拼搏，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

最后，思政教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力具有提升作用。改革創(chuàng)新的時(shí)代精神是高校思政教育的核心內(nèi)涵之一，其中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升[9]。思政教育讓學(xué)生正確看待就業(yè)形勢(shì)，樹立扎根基層的理想信念；引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，正確理解創(chuàng)業(yè)能力與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生從自身現(xiàn)狀出發(fā)，提升人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合探索

3.1 教學(xué)內(nèi)容的融合

首先，要把思政教育目標(biāo)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)[10]，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀、綜合素養(yǎng)融合到課程的教學(xué)目標(biāo)中。其次，教師要深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的思政元素，可從家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、工匠精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，將思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。例如，在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)中增加科學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、樹立創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)要求，教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合企業(yè)家的榜樣精神、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、計(jì)劃能力等方面進(jìn)行思政元素挖掘。

3.2 教學(xué)模式的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和拼搏奮進(jìn)的精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師傳授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳輸?shù)睦砟詈椭R(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合需要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，打造“自主—體驗(yàn)—領(lǐng)悟”式的課堂，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并在體驗(yàn)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)質(zhì)疑、溝通協(xié)作、展示自我等能力，讓學(xué)生理解個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)需求的能力要求。

3.3 實(shí)踐體系的融合

實(shí)踐思政要求將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題并解決問題，是教、學(xué)、做的過程性統(tǒng)一[11]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐特性，課堂是價(jià)值引領(lǐng)的主要陣地，實(shí)踐則是價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)現(xiàn)路徑。實(shí)踐育人是高校的“大思政”課堂，相對(duì)于理論思政而言，思政元素在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中可以得到激活，學(xué)生通過實(shí)際問題的解決培養(yǎng)自信心、行動(dòng)力、價(jià)值觀，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野。打造實(shí)踐育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，要通過課程聯(lián)動(dòng)、“專創(chuàng)融合”、競(jìng)賽實(shí)踐、孵化平臺(tái)協(xié)同發(fā)動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)進(jìn)階式的育人體系，全方位、多層次強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)滿足新時(shí)代需求的實(shí)踐能力。

3.4 提高師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合，教師是關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，關(guān)心國(guó)家大事，能夠找好思政切入點(diǎn)并準(zhǔn)確將教學(xué)內(nèi)容與思政教育結(jié)合起來。高校要培養(yǎng)一支思想政治覺悟高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)豐富、能夠與時(shí)俱進(jìn)的師資隊(duì)伍;要定期開展專業(yè)的教學(xué)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課程思政培訓(xùn)，通過校企聯(lián)合、課外活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流等方式來提高教師的教學(xué)水平[12]。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合實(shí)踐

2016年，云南師范大學(xué)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)新性提出創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程“1+1”培養(yǎng)模式,建立“理論+實(shí)踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育模式。多年來，在學(xué)校及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力下，云南師范大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已日臻成熟，相關(guān)工作在云南省內(nèi)具有一定的示范引領(lǐng)作用。

4.1 構(gòu)建協(xié)同工作機(jī)制，深化“雙創(chuàng)”教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院由辦公室與教育研究（教務(wù)處）、教學(xué)實(shí)踐（就業(yè)處）、競(jìng)賽管理（校團(tuán)委）、科技創(chuàng)新（科技處）、項(xiàng)目孵化（資產(chǎn)公司）五個(gè)中心協(xié)同聯(lián)動(dòng)，校長(zhǎng)擔(dān)任院長(zhǎng)，各部門分管副校長(zhǎng)擔(dān)任副院長(zhǎng)，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校的協(xié)同工作機(jī)制是協(xié)同育人理念的應(yīng)用，有利于在組織管理層面推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建、課程改革、師資培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐等方面協(xié)同發(fā)力，相比單獨(dú)設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，更能統(tǒng)籌進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

4.2 挖掘課程思政元素，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

學(xué)校在本科人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐通識(shí)必修課程，在專業(yè)選修模塊另設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色選修課程。建設(shè)院級(jí)“專創(chuàng)融合”課程，目前校內(nèi)共開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程32 門。同時(shí)面向所有本科教育課程，建設(shè)了78 門課程思政示范課程，全面推進(jìn)本科課程思政建設(shè)理論研究和教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程全面實(shí)施課程思政改革，教學(xué)過程全面融入思政元素，將學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生努力拼搏、勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程的思政內(nèi)容包括：從國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以企業(yè)家工匠精神鼓勵(lì)學(xué)生嘗試培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)警示學(xué)生不要盲目創(chuàng)業(yè)，商業(yè)模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作、利益兼顧，創(chuàng)業(yè)資源教會(huì)學(xué)生理性認(rèn)知、勤儉節(jié)約，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃鍛煉自主思考、分析問題、解決問題等綜合能力。

4.3 改革課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

融合思政教育的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心的課堂，創(chuàng)新的教學(xué)方法模式才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。近年來，學(xué)校立足實(shí)際，建設(shè)了一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)一流課程，鼓勵(lì)教師積極建設(shè)線上課程，開展對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)改革，通過學(xué)生深度參與的課堂來培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。以省級(jí)線上線下混合式一流課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程為例，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，整門課程的教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，課堂穿插大量小組討論、探索性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)意觀點(diǎn)和發(fā)表見解，組內(nèi)合作完成項(xiàng)目，組間競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)和批判性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考、問題探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通表達(dá)的精神和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.4 構(gòu)建實(shí)踐育人體系，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

云南師范大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程設(shè)置為“理論+實(shí)踐”模式，理論課程1 學(xué)分，實(shí)踐課程1 學(xué)分，以課程為載體，將課堂知識(shí)從時(shí)間和空間上延展到課外、校園、社會(huì)，深度推動(dòng)實(shí)踐育人改革。學(xué)校全面開展實(shí)踐教學(xué)體系改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)、中小學(xué)聯(lián)合共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地171 個(gè)，與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地10 個(gè)，充分考慮學(xué)生的個(gè)人職業(yè)選擇和社會(huì)發(fā)展需要，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)幫扶相結(jié)合，緩解學(xué)生就業(yè)壓力。依托必修學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)個(gè)體自身情況，選擇自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科學(xué)研究、高質(zhì)量講座論壇等進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地支持，建設(shè)了3 個(gè)校級(jí)創(chuàng)業(yè)園（孵化器），10 余個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心、工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等重要教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，與政府、企業(yè)共建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，構(gòu)建實(shí)踐育人協(xié)同平臺(tái)，助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

4.5 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升課程思政能力

近年來，學(xué)校加強(qiáng)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院依托教育部“全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)基地”和云南省“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)中心”定期開展師資培訓(xùn)，每年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)賽指導(dǎo)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參加職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育類培訓(xùn)，提升知識(shí)儲(chǔ)備量和教學(xué)指導(dǎo)水平。教師教學(xué)發(fā)展中心定期開展中青年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)與研修工作坊和教學(xué)沙龍，引進(jìn)課程思政、一流課程建設(shè)、教學(xué)成果培育、教學(xué)綜合能力等高質(zhì)量研修培訓(xùn)，引導(dǎo)教師積極投身教學(xué)改革，培育學(xué)生成長(zhǎng)成才。為促進(jìn)教師學(xué)以致用和改革教學(xué)方法，學(xué)校每年定期舉辦教學(xué)創(chuàng)新大賽，以賽促練，激發(fā)教師更新教育理念、開展課程思政建設(shè)。同時(shí)，為彌補(bǔ)校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的短板，邀請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，結(jié)對(duì)幫扶校內(nèi)教師和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合應(yīng)用效果

5.1 問卷調(diào)查

筆者針對(duì)大三、大四年級(jí)3 003 名學(xué)生開展了問卷調(diào)查，其中男生602 名，女生2 401 名，大四學(xué)生838名，大三學(xué)生2 165 名，分布在20 個(gè)學(xué)院。調(diào)查結(jié)果顯示，通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，86.5%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)辦自己的事業(yè)，98.6%的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)、社團(tuán)、兼職、參加比賽、科研，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，參加比賽的學(xué)生占76.3%，59%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升了自己的溝通協(xié)作、組織策劃能力，12%的學(xué)生認(rèn)為語言表達(dá)能力得到提升，9%的學(xué)生提升了專業(yè)技能，90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。總體看來，我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在價(jià)值引領(lǐng)、素質(zhì)提升方面取得了一定的成效。

5.2 校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚

在實(shí)踐學(xué)分實(shí)施過程中，各學(xué)院積極開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動(dòng)，學(xué)生踴躍參加，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。校級(jí)層面，成立2 個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、行業(yè)名家等開展“求道論壇”“創(chuàng)業(yè)英雄論壇”“云師講壇”“校友講壇”四大校級(jí)講壇，以榜樣人物啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)院層面爭(zhēng)相開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽和講座論壇，豐富、完善、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

5.3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果豐富

近三年，我校省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目不斷增加，學(xué)生專利、軟著授權(quán)和論文發(fā)表數(shù)量顯著提升，學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)類競(jìng)賽，獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽每年吸引千余項(xiàng)目參賽，我校近三年獲得國(guó)賽銀獎(jiǎng)2 項(xiàng)、銅獎(jiǎng)8 項(xiàng)，省級(jí)金獎(jiǎng)21 項(xiàng)、銀獎(jiǎng)21 項(xiàng)、銅獎(jiǎng)49 項(xiàng)。

6 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“顯性教育”，思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生道德情操和理想信念的“隱性教育”[13]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合有效推動(dòng)了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)云南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、教材等資源共享，但仍然存在一些不足。未來，學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院中心、部門之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步將專業(yè)教育、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，努力建設(shè)更多的“專創(chuàng)融合”、課程思政示范課程；加大思政成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎(jiǎng)勵(lì)力度，改革教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革和項(xiàng)目指導(dǎo)；進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政元素，將唯物辯證法、愛國(guó)主義、理想信念等融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，為國(guó)家培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才；充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切有利因素，形成合力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制[14]，增強(qiáng)協(xié)同育人實(shí)效。