高校創新創業教育管理系統建設的研究與探索
——以大連大學為例

王謝勇，呂紫坤，藍健

（大連大學，遼寧大連 116622）

“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”為打造高校良好的“雙創”教育生態系統，國家給予了高度重視。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出：“各高校要設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分……建立創新創業檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創新創業活動的情況。”[1]

1 高校創新創業教育工作開展現狀

立足當地經濟發展與學校辦學理念，部分高校構建了具有學校特色的創新創業管理體系，如“浙江大學引導學生從‘學優則仕’向‘學優而創’轉變,構建了創業教育動態融入‘通識教育’的課程開發模式；東北師范大學在‘大創業觀’指導下,結合專業教育,從課程教學體系、實踐教育體系、價值體系、運行體系和評價體系五方面構建‘廣譜式’創新創業教育體系。”[2-3]

立足學科特色以及資源優勢，部分高校相繼建立了側重點不同的“雙創”教育管理平臺，如“復旦大學創新創業學院建設了創業人才的孵化庫、創業金點子的種子庫和創新創業的專業智庫；中國人民大學開發了設有在線課程、自我評估、創業體驗等欄目的創新創業平臺。”[4-7]這些探索對我國高校創新創業教育的發展起到了一定的推動作用，但高校創新創業教育工作仍存在幾點問題。

1.1 支撐平臺零散，學分數據片段化

在高校信息化建設過程中，各部門建立了很多信息收集平臺，例如：教務系統、項目管理系統、學分計算系統、學生報名審批系統等，學生通過各種系統填寫的信息數量比以往更多且更分散，學分信息被不同部門的分類標準分解為片段，導致學分信息不完整，數據融合困難，無法形成個人學分成績單[8-9]。

1.2 學分統計功能較弱，數據分析利用度不高

“管理信息化僅停留于數據收集階段。管理系統的功能主要集中于項目、成果的錄入、修改、查詢等基本功能, 管理人員通過簡單的統計或排序等功能獲得表面的信息,隱藏在這些大量數據中的信息一直沒有得到有效的應用。”

綜上所述，部分高校存在創新創業教育管理信息化進程滯后，零星、片面的數據難以融合，無法準確評定當代大學生的創新創業能力等問題。因此，開發一款綜合的創新創業管理系統刻不容緩[10-12]。

2 大連大學創新創業教育信息化管理路徑探索

2.1 統籌規劃“雙創”教育，構建創新創業管理云平臺

大連大學開發出“創新創業管理云平臺”，利用互聯網思維以及大數據技術，將學校的教育制度數據化、將學校的教育行為模塊化。通過建設龐大的學生信息庫、建設一站式創新創業教育數據管理系統，實現大學生創新創業學分信息共儲共治共享，簡化學校創新創業教育工作流程，加強各部門各學院間的協同合作，實現集實踐活動、大學生科技競賽、“大創計劃項目”等活動的歸口管理，為解決數據分散問題提供強大的系統支持。

同時，平臺利用數據鏈具有不可篡改屬性以及系統具有數據分析功能的優勢，生成學生信息動態數據鏈。將大學生在大學生期間參與各項活動的行為軌跡全過程保存下來，生成電子檔案。在培養學生創新能力的過程中，通過管理云平臺，教師可以隨時對學生在受教育過程中的數據和信息進行追蹤分析，時刻關注學生創新創業能力的培養，實現創新創業教育過程化、數據化、可視化、全覆蓋的大數據閉環管理，全面推進大連大學創新創業教育智能化管理體系的建設，提升學校智能化管理水平。

2.2 深化“雙創”課程體系，構建教育資源共享云平臺

學校在教學中不斷了解、掌握不同學生對創新創業教育的需求，將數字化教育理念融入創新創業“三層次”課程體系中，設想建設課程資源共享的大數據資源體系[13-14]。學校將加快“雙創”教育優質課程信息化建設，全力支持數字化學習環境下的課堂教學模式改革，助力學校課堂教學變革，實現“雙創”教育資源共享。通過創新創業管理云平臺，搭建全面支持教育數字化教學、學習的云課堂資源應用管理系統，推進移動終端在學校課堂教學中的深度應用。

2.3 完善“雙創”管理流程，構建實踐體系管理云平臺

2.3.1 大學生創新工作室平臺

大學生創新工作室是地方本科高校進行創新創業實踐教育最好的“試驗田”。以大連大學為例，學校現有130 個工作室，年均接納學生3 500 多名，具有非常龐大的數據主體。立足學校特色與需求，設計了一套面向全校師生的包括工作室注冊、教師審核、學校考評在內的線上管理系統，實現了創新工作室立項、年度考核、優秀評選的全流程管理。鼓勵學生根據興趣通過線上填報的方式申請創立或加入工作室，通過審核后，將遴選出具有良好項目開發經驗的教師作為指導教師，在工作室活動開展過程中給予一定的指導。在年終評選時，參評的各工作室負責人，上傳年度工作材料，參加評優答辯。答辯結束，待將結果錄入系統后，系統將會自動賦予學生一定比例的學分獎勵。

2.3.2 大學生創新創業訓練項目平臺

“大創計劃”管理平臺從“大創”項目的申報、立項、定級、中期檢查、項目結題到評優全程記錄，推動“大創”項目的發展。學生負責人在系統中完整填寫項目內容，提交給項目指導教師，由指導教師進行指導、完善。指導教師在系統中通過該項目后，系統會將該項目提交至院級管理員，由院級管理員邀請校外專家進行評估打分，按照評分高低排出項目推薦順序，上報至學校。在項目實施期間，指導教師和學院可以根據平臺設定的流程，定期把握項目進度。“大創計劃”管理平臺為全校師生提供了強有力的技術保障，實現了“大創計劃”項目流程化、系統化的管理。

2.3.3 學科競賽平臺

學校積極落實“一院一賽、一專一賽”，擬定重點支持大學生創新創業競賽項目，達120 余項，市級校級競賽200 余項。立足學科資源優勢與學生需求，學科競賽管理平臺設計了一套包含競賽通知實時更新、競賽報名端口、成果自動匯總、競賽學分實時記錄等流程的平臺。在競賽管理系統中，學生可以關注與本學科相關的全部競賽。根據不同競賽的難易程度，教師可以自定義競賽獲獎學分分值。在競賽結果公布后，校級管理員會根據主辦方頒布的獲獎名單，登記在學科競賽管理系統中，系統將自動生成創新創業學分，并添加至每位學生的電子檔案中。

2.4 生成學分成績單，完成學生能力評價畫像

創新創業學分管理平臺運用區塊鏈技術完成了對學分的計算與疊加。在學生完成活動后，系統將根據參與項目等級、比賽位次、社會實踐活動意義自動賦予學生特定學分，實現創新創業信息匯總與存儲、數據分析及可視化、自動生成創新創業能力評估結果、自動生成學生個人創新創業成績單的全過程管理。平臺滿足了高校師生在創新創業訓練活動中的信息與資源獲取、全流程信息采集與管理、創新創業數據智能分析及可視化呈現等需求，并成功打印出創新創業成績單。通過分析創新活動行為軌跡，以雷達圖的自動繪制技術，生成學生創新創業能力分析雷達圖，直觀反映出不同學生的特點與專長，從而指導學生個性化成長。

4 創新創業教育管理云平臺的效用與推廣價值

4.1 智能管理，減輕工作

平臺為全校學生提供“雙創”教育服務，實現了從項目申報、教師審核、活動記錄到財務管理全程化的電子化記錄，不僅減少了人力、財力的投入，還詳細、全面、實時地記錄了教師的教學過程、活動的開展過程、學分的生成過程。

平臺為全校教師提供“雙創”教育管理，既可以滿足各學院日常數據統計、網絡辦公等需求，實現信息共享和協同工作；又可以落實學校對創新創業教育的垂直管理和業務指導，強化學校的頂層設計。

4.2 跟蹤記錄，全面評價

平臺不僅生成學分成績單，還從學業水平、藝術素養、社會實踐、比賽表現等方面對學生學分成績單進行多維度深入分析，生成雷達圖，實現了技術創新與感性認知的連接。

學分成績單和雷達圖的落實不僅有利于引領學生的個性化發展，促進創新創業教育與專業特色有機融合；更有利于全面評定學生創新創業能力，通過四年的行為數據，來評定學生的綜合能力，比單純地看學生的學科績點更加科學、合理。

4.3 預警反饋，科學決策

平臺的大數據分析功能不僅可以直觀呈現各學院的活動開展情況，也可以讓學校對“雙創”教育的發展趨勢和存在的問題一目了然。教師可以根據學生活動開展情況對教學內容進行實時調整，學校也可以根據數據及時調整學院的“雙創”教育方式，實時提醒院級管理干事更好地調整學校教學模式，推動創新創業教育高質量發展。

4.4 數據共享，服務企業

平臺將實現學生、企業之間的數據共享，實現信息互換互通互聯，即高校學生可以在平臺中獲取心儀公司的運營背景、發展前景、工作崗位、薪資待遇等相關信息，也可以在平臺中分享就業、實習經歷，提升畢業生就業率。企業可以在招聘中獲取高素質應用型創新創業人才的大學時期成長軌跡，更好地了解學生在大學中參與的活動，深入了解學生的綜合能力，為用人單位選拔人才節省時間。