基于多學科交叉融合電氣工程及其自動化一流專業建設實踐探索

常文平，廖青華，趙筱赫，李灃霖

（河南工學院 電氣工程與自動化學院，河南新鄉 453003）

2019年，教育部啟動了一流本科專業建設“雙萬計劃”,目的在于全面振興本科教育，提高高校人才培養能力，實現我國高等教育內涵式發展[1]。河南工學院是在原河南機電高等?？茖W校基礎上升格的一所本科院校，以一流專業建設為契機，持續深化教育教學改革，更新教育理念，及時更新教學內容，不斷創新教學方法和教學手段，以新理念、新形態、新方法引領帶動本科專業建設[2-3]。

河南工學院電氣工程及其自動化專業的前身是開設于2001年的供用電技術專業。2005年又開設了電力系統自動化技術專業。經過多年的積淀，自2017年開始招收電氣工程及其自動化專業學生，直接對接本科教學質量標準和專業認證，積極開展專業綜合改革，先后參與了現代產業學院試點、卓越工程師試點等工作。本專業立足河南，輻射全國，面向電力行業、電氣裝備制造業，培養高素質應用型人才，得到社會廣泛認可，已經成為地方電氣工程專業人才培養的重要基地，2021年該專業獲批河南省一流本科專業建設點。

1 轉變人才培養理念

人才培養理念是培養主體關于人才培養的目標設計、理想追求及相應的教育、教學觀念，對人才培養活動起著導向與定位的作用[4]。一流專業建設的突出標志是教育理念的轉變[5]。我校以立德樹人為根本，按照新工科的培養理念，在“碳達峰、碳中和”的大背景下[6]，為了適應以新能源為主體的新型電力系統，助力“雙碳”目標實現，本著”厚基礎、寬口徑、重創新”的特色，使學生具有扎實的專業知識和綜合能力，培養德智體美勞全面發展的高素質應用型人才。

2 優化人才培養方案

人才培養方案是組織開展教學活動、安排教學任務的參照標準，是實施人才培養和開展質量評價的基本依據。

2.1 人才培養方案修訂的思路

本專業在人才培養方案修訂過程中，主動聚焦新時代國家和中原區域經濟社會發展對電氣行業人才的要求，全面對標國家質量標準和工程教育認證，廣泛調研兄弟院校、用人單位、校外專家和畢業生，了解企業的用人需求和行業發展方向，形成畢業要求與培養目標的關系支撐矩陣、課程與畢業要求的關系支撐矩陣，有力推動專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

針對一流專業建設過程中存在的主要問題[7]，處理好四個方面的關系。一是制定本科人才培養方案的關鍵在于課程體系的構建，培養目標要與課程理念相適應；二是課程體系要更加系統化、更加靈活，其內容要更加注重新技術和學科前沿；三是要準確把握核心課程，處理好理論知識與實踐能力之間的關系、選修課與必修課之間的關系；四是要將立德樹人原則貫穿始終，體現專業特色，進一步完善培養方案課程設置與知識體系的銜接，提高培養目標和培養要求的達成度，構建科學合理的人才培養方案。

2.2 通過學科交叉融合，加強綜合能力培養

推動學科交叉融合，促進理工結合、工工交叉、工文滲透，跨院部、跨學科、跨專業培養工程人才[8]。建設突出應用性能力提升的學科前沿和交叉類課程，培養具有跨電氣工程、控制理論與控制工程、計算機科學與技術、管理科學與工程等學科觀念和能力的應用型人才。在學科基礎和專業教育課程平臺融入學科專業前沿知識，對接產業行業、跨學科設計課程。增加了電氣工程前沿技術專題、智能控制技術、智能電網技術、新能源發電技術、電氣設備在線監測與故障診斷、組態控制技術等課程，使學科專業交叉融合和新技術類課程學分占總學分的比例不低于10%。加強學生人文素質、勞動能力和安全意識的培養，在通識教育必修課中增加了安全教育、勞動教育、創業基礎、工程項目管理；通識教育選修課程又分為“公共藝術類”“科學精神與科學技術”“社會發展與公民教育”“人文經典與人生修養”“藝術體驗與審美鑒賞”五個類別，要求每位學生至少取得6 學分。創新教育共8 學分，把創新創業教育融入人才培養全過程，著力培養大學生的創新創業精神、創新實踐能力。

2.3 重構實踐教學體系，突出應用能力培養

將實踐教學貫穿本科教學全過程，提高實踐教學的學分，占總學分的比例達30.2%，構建“以能力培養為主線，分層次、多模塊、全過程、多平臺和多形式”的實踐教學體系[9]。實踐教學平臺包括通識教育課程實驗、學科基礎課內實驗、專業課程課內實驗、集中實踐教學環節等。優化課程實驗，改進實驗教學方式，減少課內驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，培養學生的創造性思維、動手實踐能力和解決實際問題的能力。開設綜合實驗課程，例如電路實驗、電力系統綜合實驗等獨立實驗課程，使實驗教學更具有連貫性和系統性，有利于對學生綜合分析能力和實際應用能力的培養。開設專業實訓課程，例如600MW 發電廠仿真實訓、變電站仿真綜合實訓、繼電保護與自動裝置綜合實訓等，提高學生的項目實戰能力。構建“創新理論基礎—學科基礎創新—專業創新—綜合創新”四年不斷線的創新課程體系，構建了面向新工科的工程實踐教育創新體系[10-11]。

2.4 探索產教融合育人，校企聯合協同培養

秉承我校“校企合作、產教融合”的優良傳統，牢固確立“把滿足行業企業需求作為辦學出發點和落腳點”的辦學理念，將產教融合、校企合作落實到專業教學模式創新中[12]。課程教學內容及時反映新知識、新技術、新工藝、新規范。通過合理選擇合作企業，探索校企聯合培養新機制，行業企業專家深度參與人才培養全過程，與廈門宏發電聲股份有限公司、鄭州問鼎電力設計有限公司、河南泰隆電力設備股份有限公司等行業領軍企業協同制定人才培養方案，共同實施培養過程，共同評價培養結果。持續進行校企課程的開發和建設，使綜合型、交叉型校企課程更廣泛開展。通過聯合指導學生、聯合建設實踐實習基地等形式，將企業的最新工程技術、工程實踐案例引入教學中，使培養方案更加貼近產業，使校企間合作更加廣泛深入。立足新工科背景對人才的知識結構、能力結構以及整體素質的要求,實施校企合作、協同育人的多學科交叉培養模式，培養掌握核心技術、多學科理論知識、勝任行業發展需求的應用型人才[13]。

2.5 落實立德樹人任務，全面推進課程思政

堅持把立德樹人作為根本任務，全面推進課程思政建設。把立德樹人落實到人才培養方案各環節，把思想政治教育貫穿人才培養全過程。緊密結合專業特點，深入梳理每門專業課教學內容，挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素，結合不同課程的思維方法和價值理念，有機融合思政要素，達到潤物無聲的育人效果。把社會主義核心價值觀教育融入人才培養全過程，引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養。把思想政治教育融入專業、課程、課堂，構建人才培養的大思政體系，形成全員、全程、全方位育人大格局[14]。

3 加強師資隊伍建設

師資隊伍是高校發展的基礎與核心要素，建設一流專業，靠的是一流師資。在師資隊伍方面，建設一支專業素養高、學術視野廣、具有高尚人格、學術品格和育人責任心的教師隊伍，是高校發展的重中之重。

（1）將師德師風作為評價教師的核心標準[15]。將社會主義核心價值觀貫穿師德師風建設全過程，嚴格制度規定，強化日常教育督導，確保教師在教學、科研和社會服務中，堅持嚴守師德底線，激勵廣大教師做新時代“四有”好教師。

（2）引進一流人才。一方面利用教育國際化的大環境，有針對性地引進國際高層次人才，特別是能夠開拓新領域并帶動整個方向發展的領軍人才。另一方面在國內教師招聘上，注意學緣的交叉，結合名校與學緣背景，選拔綜合素質高、學術潛力大的學術新人。

（3）強調師資隊伍的培養和培訓。一方面鼓勵年輕教師提升學歷教育，提高后備師資的質量。另一方面完善教師隊伍培訓制度，確保每5年所有教師輪流培訓一遍，積極選派教師參加海內外訪學、研修、企業掛職鍛煉、各類培訓，提升教師的教學科研能力和實踐創新能力。

（4）選聘行業企業專家。選聘行業企業專家和工程師擔任兼職教師，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，促進高素質應用型人才的培養。

4 構建完善的管理制度

一流專業建設是一項系統性的復雜工程，需要學校、二級學院、教研室一起努力，凝聚共識，形成合力，以更大力度、更高水平促進本科專業建設，這離不開完善的管理制度。

（1）轉變思想觀念，增強服務意識。學校各級管理機構應進一步創新管理模式，清楚地認識到一流專業建設的重要性，踐行以人為本，提高為師生服務的意識。

（2）完善管理制度。學校和二級學院應該完善一流專業建設各環節的制度，確保一流專業建設“人、財、物”的科學合理配置，推進一流專業建設快速高效進行。

（3）完善監督機制。加大對一流專業建設過程中各環節的監督檢查，特別是“人、財、物”權力集中的部門，必須加大監管力度，促使公共權力“陽光”運行，以便及時發現問題、快速處理問題，提高監督實效。

5 結語

在新時代背景下，一流專業建設需要有自身獨特的優勢和特色，河南工學院電氣工程及其自動化一流專業在面臨新挑戰時大膽改革，改變人才培養理念、優化人才培養方案、加強師資隊伍建設，實施多學科交叉融合，旨在培養“厚基礎、寬口徑、重創新”的高素質應用型人才，通過幾年的實踐，取得了良好效果。