地方高校創新創業教育實踐探索

孫勇強

(淮陰師范學院 教務部，江蘇淮安 223300)

黨的十八大報告明確提出“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。黨的十九大報告又鮮明提出了創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐[1]。創新創業教育在我國從萌動發芽[2]，再經過多年的發展，目前已進入蓬勃發展階段，培養新時代創新創業人才已成為促進社會發展的關鍵。

2010年，教育部明確要求高校要大力推進創新創業教育，這是真正將“創新教育”和“創業教育”有機結合，首次在國家政策層面提出“創新創業教育”這一概念[3]，創新創業教育由此從試點探索走向全面推廣。教育部高等教育司靶向施策，2022年工作要點要求高校人才培養全過程融入創新創業教育。高校作為創新創業人才培養的重要載體，應緊跟國家戰略驅動和區域經濟發展的需要，積極探索創新創業教育路徑，深化創新創業教育改革[4]。在這一背景下，淮陰師范學院抓住機遇，著力構建“課堂教學、課外實訓、行業實戰”三位一體的創新創業教育體系，健全“國家-省-校-院”四層次的創新創業訓練計劃體系，探索改革創新創業教育模式。

1 強基固本，聚焦創新創業機制建設

1.1 完善校內管理機制

高度重視創新創業教育頂層設計，著力推進通識教育與個性化培養相互融通、創新創業教育與專業教育深度融合[5]，聚焦創新創業機制建設，保障“雙創”工作有效開展。學校成立“創新創業教育工作領導小組”，成員為教學管理服務、學生管理服務、科研管理服務等相關部門主要責任人。成立創新創業學院，整合“雙創”資源，深化“雙創”教育改革，完善制度、組織協調、挖掘資源、轉化思路，全面統籌推進學校創新創業教育工作。二級學院成立創新創業教育工作領導小組，逐步建立多部門齊抓共管的工作機制，形成創新創業教育改革“一盤棋”局面。

1.2 優化多方協同機制

注重發揮學科優勢，有效整合政府和社會資源，探索推進高校與地方政府、企業的協同育人機制[6]。學校與當地政府共建電子商務學院、鄉村振興學院，與國家級農業科技園共建技術與服務實踐創新基地，與企業合作共建校級、省部級等校企“雙創”實踐實訓基地。推進學科專業與人才培養協同，暢通頂崗實習渠道，促使學校在學生擇業就業以及創新創業能力等方面與企業無縫對接，形成了專業共建、資源共享、協調共進的多方合作機制。牽頭制定實踐基地管理等辦法，保證實踐基地運行工作有章可循、有據可依。

2 提質增效，重構創新創業教育體系

2.1 構建“雙創”教育課程體系

立足培養應用型人才辦學方向，準確把握教育發展形勢，明確目標要求，逐步建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變[7]。著力構建多層次、立體化的創新創業教育課程體系。加強基礎知識、專業知識、實踐訓練、自主研學的有機結合，注重培養創新、創意、創業能力，在人才培養方案修訂中，設置創業基礎、就業指導等通識必修課程；將創新創業相關課程作為必選課程模塊增設在通識選修課程中；拓展重構專業導論、專業實踐課程教學內容，強化創新創業思維培養；在專業選修課程中增加交叉自主學習模塊，培養學生跨學科思維能力；將創新創業實踐形式和成效作為學生素質拓展的重要組成部分。在實施課程教學過程中，積極引導專業教育與“雙創”融合，逐步實現課內理論與課外實踐相聯合、專業選修與通識必修相配合、網絡教學與課堂授課相結合的課程模式。

2.2 推進“雙創”教學模式改革

堅持在“做中學、學中做”，加強師生之間的有效互動，注重啟發式、討論式、問題式教學方式，以項目制形式組織教學,綜合運用講授、討論、演示、練習、實踐和對外交流等方法，提升學生學習能力。積極開展線上線下混合、集中授課與小組活動結合、理論與實踐融合的課程教學模式改革，上好創業基礎課程。強化專業導論課程教學，精心設計專業導論課程計劃，邀請行業專家開設講座，激發學生職業興趣[8]。注重基礎理論課程開發，建設理念先進、體系完整、結構合理的創新創業教育通識課程庫。探索學分認定制度改革，鼓勵學生使用創新創業實踐學分充抵部分選修課程學分，提高學生參與創新創業實踐活動的積極性。注重形成性評價，融入過程性評價，逐步將傳統的終結性評價為主改革為多維評價并舉[9]。

2.3 加強“雙創”教師隊伍建設

教師是立教之本、興教之源[10]。著力建設和培養師德師風優良、年齡職稱配比合理、理論和實踐能力兼備的師資隊伍。重新修訂教師專業技術資格條件，引導和鼓勵教師積極投入創新創業教育工作，明確規定將教師指導競賽、主持項目等“雙創”教學成果產出作為教師職稱晉升條件。積極拓展師資培訓形式，開展校內校外培訓相結合，實施教師隊伍建設“雙輪驅動”，通過崗前培訓、“師徒制”業務輔導、學習工作坊、專題沙龍等方式，全面加強“雙創”意識的培養和理論實踐能力的提高。努力搭建教師鍛煉平臺，建立常態化鍛煉實踐機制，打通教師到行業企業的綠色通道，成立企業教師工作站，健全行業企業掛職鍛煉教師規章制度，著力提升教師實踐訓練效果。

2.4 促進科研反哺“雙創”教學

充分發揮科研優勢，以科研帶動創新創業教育，促進教學改革，積極發揮科研對教學的反哺作用[11]。針對高校普遍存在的科研與教學發展不平衡的現象，統一思想，鼓勵教師教學和科研相結合，不斷提升教師科研反哺“雙創”教學的意識，構建科研教學一體化。通過鼓勵學生參與項目來提升理論聯系實踐的能力，同時在教學改革項目立項選題中增加“實踐教學改革與創新創業研究”專項，不斷促進創新創業教育整體水平的提升。

2.5 以競賽推動“雙創”實效

建立“國家-省-校-院”四級競賽管理體系，構建“創新創業學院統籌—學科支撐—團隊備賽”工作推進模式。在“校-院”兩級開展創新型、創意型、素質型、創業型等分級分類競賽，使競賽內容和專業教學無縫對接，使“雙創”競賽活動成為學生學習生活新常態。競賽以重大“雙創”項目為抓手，以高教學會競賽列表項目為基礎，綜合考慮辦學特色和專業分布，加大獎勵與資助力度，將相關競賽成績與教師職稱評聘、學生評優評獎掛鉤，鼓勵教師認真指導、學生積極參與競賽，努力做到“學賽結合、寓學于賽、以賽促學”[12]。

3 雙管齊下，加大教育資源建設力度

3.1 引培結合，建設優質課程資源

堅持以行業需求為導向，以項目為載體，加強優質課程資源建設，融合信息技術等多種方式輔助實踐教學，完善課程教學與服務，促進教育生態的優化升級。分層分類培養建設國家級、省級、校級三級“雙創”MOOC 課程。推進建設專業創新類虛擬仿真實踐項目，增加研究性課程與創新創業課程設置。積極拓展現有創業指導課程，立項建設創新創業類課程，面向全校學生推出創新創業主題講堂，倡導并弘揚企業家精神，啟迪創業意識。促進課程資源建設與實踐的融合，實現課程建設與崗位實際需求的有效銜接。

3.2 總結凝練，打造精品課程教材

教材是教學活動的重要組成部分[13]，是教學改革和科學研究成果的具體體現。組織企業行業的優秀人才以及各專業領域的學科帶頭人，以學生為中心，重視學生的內化過程，構建形式多樣、開放共享的課程教材體系，推進校企合作共建教材，不斷豐富項目庫、案例庫，聯合討論編寫并出版創新創業類教材。通過強化教材建設的專業支撐，充分發揮精品課程教材的示范作用，持續提升教育水平。

4 同向同行，構建多方協同育人新樣態

4.1 校地合作，共建行業產業學院

推進高校人才培養與地方政府、企業的協同合作，有效整合集聚政府和社會資源。同時也發揮自身學科優勢，緊貼當地服務業特色產業與區域綠色農業經濟發展的需求，不斷提升創新創業教育的契合度和建設水平。通過創新機制，打造“產學研創孵投”大平臺，強化人才輸出和科研成果轉化，有力助推地方經濟社會發展。

4.2 ?！皥@”合作，共建實踐創新基地

學校與國家級科技園共建實踐創新基地，科技園區采用“交鑰匙”工程，提供實驗場地，學校投入專項經費，建設實踐基地和創新實驗室。設置特色食品資源開發與綜合利用研究室、發酵食品與益生菌資源開發研究室和食品專業實訓室等，承擔教師科研、食品專業學生實訓實習、創新創業課題研究等項目。

4.3 校企合作，共建校外實踐基地

校企共建創業孵化園、大學生創業園、眾創空間、產教融合創新基地等創新創業實踐基地。通過共建，發揮雙方優勢資源，加強交流與合作，達到優勢互補，在人才培養、聯合技術攻關等方面相互支持，實現共同發展。

通過多方協同育人，盤活現有資源，調動各方活力，充分發揮高校育人的積極作用，以校地合作為基礎，以校企合作為契機，構建協同育人新樣態，逐步實現專業共建[14]，有力推進學校的創新發展。