研究生拔尖創新人才培養模式探索研究

李川，李娜，馬琳慧

（1.電子科技大學研究生院，四川成都 611731；2.電子科技大學信息與通信工程學院，四川成都 611731；3.電子科技大學電子科學與工程學院，四川成都 611731）

構建研究生拔尖創新人才培養體系，加快培養國家急需的高層次人才，是推動研究生教育適應黨和國家事業發展需求的迫切任務。培養具備良好專業素質、具備創新意識及掌握廣博專業知識的拔尖人才，成為當前研究生教育改革的一項重要內容。為此，本文構建了研究生拔尖創新人才培養體系，提出創新思維模式，建設“雙師型”人才師資隊伍，通過增加產教融合課程，構建研究生拔尖創新人才培養課程體系。

1 創新人才概念

目前，創新人才的概念尚無統一的定論，多將能夠把握專業前沿及具備扎實專業基礎知識的人才稱為創新人才。第一，創新人才需具備較強的專業技能，對自己所處領域能夠全面掌握專業理論知識，并且能夠靈活運用專業知識。第二，創新人才需具備較強的創新能力及創新精神，具備敏覺的思維，對專業領域變革及社會經濟發展做出專業貢獻。具備創新能力的人才，能夠在激烈的市場競爭中處于不敗之地[1]。研究生培養質量是提升人才培養質量的關鍵內容，加強研究生教育是創新人才培養的關鍵。在對研究生進行培養期間，需要將提升研究生技術研發能力及社會服務能力作為一項關鍵內容。在對研究生拔尖創新人才進行培養時，重在培養研究生的實踐創新、自主學習及組織領導能力，其培養效果直接關系到研究生拔尖人才創新質量。隨著科學技術的快速發展，新事物如雨后春筍般呈現出來，面對新事物，以往單一的思維方式及傳統的研究方法將無法正確理解新事物，為了培養拔尖研究生人才的創新能力，應重視對其進行思維模式培養[2]。

2 研究生拔尖創新人才培養的總體思路

2.1 拔尖創新人才培養體系架構

以“立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越”為主線，對創新領軍人才進行清晰定位，對傳統校企聯合培養研究生模式進行深入挖掘和重新解讀，探索拔尖創新人才“定制化”的校企協同培養模式，明晰高校和企業在拔尖創新人才培養中的關鍵作用，邀請企業共同參與培養方案頂層設計，厘清培養鏈條，充分體現產教融合、理論與實踐結合。 按照“思政引領、交叉融合、開放創新”的理念，建設研究生拔尖創新人才培養示范班（虛擬班）。

2.2 拔尖創新人才課程體系優化研究

梳理人才培養體系中涉及的學科、課程、教學等多方面的問題，基于“定制化”的校企協同培養模式，研究理論和實踐課程設置方案，理清專業理論課、企業課程、創新實踐、挑戰性課題與社會（企業）實踐等各課程模塊的作用以及相互之間的關系，充分發揮各模塊對拔尖創新人才培養的作用。

2.3 校企協同拔尖創新人才長效培養機制的構建和完善

開展研究生創新實踐平臺建設，并就拔尖創新人才培養過程中的用人單位評價機制、質量反饋機制和激勵引導機制進行系統性研究。推進企業全方位、全過程參與拔尖創新人才培養，深度發掘產教融合潛力。在研究生拔尖創新人才教育中，通過營造良好的學習環境，建設具有學科特色的教學模式及課程體系，促使教學質量及辦學水平得以明顯提升。

3 研究生拔尖創新人才培養模式的構建

3.1 強化專業知識掌握度，創新思維模式

研究生階段是創新人才培養的重要階段，在豐富知識面的前提下，培養其創造能力，為創新能力的提升提供動力[3]。當前，隨著教育體制改革，我國高校研究生教育建設發展質量得以提升，專業特色不斷顯現，高校在制定研究生拔尖創新人才培養方案時，不僅需要滿足本專業的人才培養需求，也可增加與本專業相關的選修課程，尤其是對一些跨學科的研究生，應結合研究生的實際學習需求，開設相關的課程。研究生通過跨專業及跨學科學習，增強了對專業基礎知識及綜合知識的進一步認知和了解，將學生的個性充分地體現出來，實施跨學科教育，建立交叉融合知識結構，進而提升研究生拔尖創新人才的科研能力、創新能力[4]。

3.2 “雙師型”隊伍建設，培養交叉學科研究生拔尖創新人才

第一，建設“雙師型”隊伍。在我國研究生教育中，大多數高校均采用“師傅帶徒弟”模式。在研究生教育中，會涉及較多的學科，一位導師將難以滿足研究生拔尖創新人才的培養要求。因此，開展合作指導，加強研究團隊建設工作尤為重要，選拔應用能力強、經驗豐富的中青年教師為校內導師；選取企業中優秀的管理人員及工程技術人員為校外導師，以2名導師為主導，完成了對多種學科知識的相互交融，使一些跨學科的研究生能夠掌握更多與本學科相關的知識，對于新技術及新知識能夠做到熟練運用，并引導不同學科的教師積極參與到相互合作及學術交流活動中來，確保研究生拔尖創新人才教育工作能夠逐漸走上正軌[5]。

第二，培養交叉學科研究生拔尖創新人才。首先，應創新交叉學科管理模式。學校在進行研究生拔尖人才培養時，應清晰了解交叉學科的規律及發展特點，對其運行機制及管理方式進行研究，以促進學科之間的快速融合。高校應重視交叉學科在拔尖創新人才培養中的重要地位，有條件的高校可以建立交叉學科建設專管機構，以便更好地為學科交叉融合提供人才保障及資源的支持，對交叉學科進行積極孵化及培育。其次，在交叉學科研究生拔尖人才培養中建立導師團隊是關鍵。應選取一位專業化較高及能力較強的學科帶頭人，其同時還需要具備較強的學術影響力及號召力，在其帶領下建立競爭、開放及有序發展的研究生拔尖人才培養團隊，以此來建設擁有較強學科研究能力的高端人才培養專區，建立高效、精干和結構合理的人才梯隊，對各類項目進行優先申報，為加入研究團隊中的新成員提供安家費及科研啟動費，以便使青年教師科研創新激勵機制得以進一步優化，提升學科團隊建設效果及質量。

3.3 構建人才培養課程體系，增加產教融合課程

第一，應建立“寬口徑、厚基礎、本研貫通”課程體系。為了能夠完成對研究生拔尖人才的培養，應將專業教育課程與通識教育相關知識有機結合，通過“寬口徑”專業課程的建設，并納入與本專業相關具有特色的選修課程，改革課程教學內容，開展教師掛牌上課，應積極開展國內外合作，在科學技術快速發展這一背景下，多學科相互交融。為了滿足人才的國際化要求，應積極與國外相關組織開展合作交流，組織優秀的研究生到國外參與學習，并積極參與科學研究及訪學，以此來促進研究生對新的學術知識盡快掌握，促使科研方法得以創新。同時，需要將開展國際合作作為高校研究生教育工作的一項重要內容，不斷拓展國際化道路，與國外院校建立合作關系，為研究生到國外學習提供條件，鼓勵研究生在國外學習期間，積極參與學術研修及合作活動[6]。第二，集體培養，主要是指對邊緣學科及新興學科進行培養，由于研究生導師的專業及對相關知識的了解均存在一定的局限性，需要通過集體的力量來解決跨學科問題，以促進各種知識及各學科相關知識的相互融合，各學科之間能夠實現優勢互補，為跨學科研究生培養奠定基礎[7]。第三，增加產教融合課程。需要在學校內部建立產學研聯盟，為企業工程師與研究生建立溝通渠道，對學科領域范疇中獲取的最新研究成果進行及時發布，并為企業提供自行選擇技術平臺的機會，以此來對產學研合作起到促進作用。在此平臺下，研究生課題組會接收到企業感興趣的技術研發項目，以此來為企業與研究生之間建立聯系通道，在此期間，培養研究生的研究能力、創新能力及溝通能力，使研究生能夠將以往學習到的理論知識運用到實踐中，并清晰了解理論知識與實踐的差異，以為研究生拔尖人才的培養奠定基礎[8]。

3.4 構建校企產教融合協同育人環境，促進研究生全面發展

第一，深化產教融合，優化育人環境。為了提升研究生教育發展效果及質量，深化產教融合是一項必然措施。需要將提升創新能力、培養創新人才作為研究生教育的方向[9]。應加強產教融合，積極開展國際合作，以培養具有創新能力及實踐能力的研究生，為現代化強國的建設提供人才支持[10]。校企產教融合是當前研究生培養的一項重要內容，應加大高層次應用型人才培養，根據創新鏈及產業鏈，新業態、新產業及新技術模式，對學科專業設置進行重新調整。需要在研究生拔尖創新人才培養的全過程納入校企產教融合模式，確保研究生拔尖創新人才的實踐創新能力培養要求能夠與產業需求相符合[11]。第二，立德樹人，德育為先。德育教育作為研究生教育工作的一項重要教育內容，為了能夠促進智育與德育有機結合，應為研究生營造協同育人氛圍，以確保兩種教育形式能夠有機結合，實現優勢互補[12]。在高校研究生教育中，應充分展現價值觀的作用，以對相關知識教育進行引領，并融入社會主義核心價值觀，能夠將其在實踐育人、學風建設及思想政治教育中的引導作用充分發揮出來[13]。積極創新研究生思想政治教育工作，將育人要素作為重點內容，對其進行深入挖掘。為了能夠進一步提升思政育人效果及質量，需要從校內及校外兩條主線出發開展教育工作，確保教育工作能夠打破班級屬性及年級限制，對專業課程中蘊含的文化自信及社會責任等價值進行提煉，并對研究生課程中的育人元素進行深度挖掘，使課程的育人作用及內涵充分展現出來，在專業知識的引導下，完成對思想教育的承載，確保思想政治教育能夠與專業知識同步，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎[14]。

4 結語

研究生拔尖創新人才的培養與當前社會的人才培養需求相符合，高校應構建高水平的、專兼結合的師資隊伍，在優化科學布局的基礎上注重交叉融合。高校經過多年的發展，在培養研究生拔尖創新人才理論基礎知識、科研能力、創造性思維上取得了突出的成果，教學質量顯著提升，對學校影響力及辦學水平的提升具有促進作用，并且為相關專業及學科人才的培養提供了借鑒。